6to Semestre

Tecnología
Educativa

Taxonomía Educativa
Benjamin Bloom
William Ibarra, Karla Gutierrez, Lozen Esparza
 Objetivos
Objetivo General
El estudiante clasificará los objetivos utilizando la taxonomía del dominio cognoscitivo de Benjamín
Bloom y colaboradores.
Objetivos Específicos
El alumno identificará la clase del dominio cognoscitivo a la que pertenecen varios objetivos.
El estudiante elaborará objetivos conductuales para las clases que se le soliciten.
 Introducción
El aprendizaje para que sea efectivo debe ser el resultado de la práctica, por lo que debemos identificar
las conductas que el alumno debe desarrollar.
Para identificar y determinar conductas se especifican los objetivos y así clasificamos los niveles de
complejidad que deseamos alcanzar.
En la clasificación de objetivos de Bloom establece la taxonomía cognoscitiva que permite conocer
que tipo de comportamiento esperamos que realicen los estudiantes, determina la relación y lugar que
ocupan los objetivos durante e curso y el grado de complejidad de las metas propuestas.
La efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje depende de la comunicación, la estructuración de
las experiencias de aprendizaje y la elaboración de los instrumentos de evaluación.
¿Qué es la taxonomía?
Es un tipo de clasificación que responde a ciertas reglas estructurales y en un orden jerárquico. En la ciencia
de la clasificación, etimológicamente se deriva del griego taxis (arreglo) y nomos (ley)
¿Qué es la taxonomía educativa?
Es una clasificación de las conductas de los estudiantes, que manifiestan los resultados deseados del proceso
educativo, parte de principios educativos, lógicos y psicológicos.
Principio Lógico; Es la complejidad del proceso mental involucrado en la conducta enunciada en el objetivo.
Principio Psicológico; Es el proceso mental involucrado en la conducta enunciada en el objetivo.
Principio Pedagógico; Es la actividad que el profesor debe realizar con el alumno para que pueda tener la
oportunidad de realizar el proceso mental que demanda el objetivo.
Cuál es su propósito; Desarrollar un método conveniente y preciso de la clasificación del conocimiento su
papel es organizar categorías en un orden jerárquico. La función de la nomenclatura es determinar cómo ha
de llamarse al enunciado de un objetivo. El criterio metodológico es que precisa la información y facilita la
determinación de técnicas y métodos del trabajo del profesor.
 Áreas de la taxonomía educativa

a Área Cognoscitiva

Incluye aquellas conductas que se refieren a la memoria o evocación de los conocimientos y al desarrollo
de habilidades y capacidades de orden intelectual.

b Área Afectiva c Área Psicomotora

Se ocupa de las conductas en que predominan las
Se refiere a aquellas conductas que habilidades motora o musculares y que incluyen
describe cambios en los intereses, diferentes grados de destreza.
actitudes y valores del estudiante.
Área Cognoscitiva
• Formación y desarrollo • Solución de
Se divide en seis clases
de conceptos problemas
principales

Conocimient
o Aplicación
Comprensión Análisis

Análisis
Evaluación
Síntesis

• Creatividad • Pensamiento
crítico
 1.00 Categoría de Conocimiento
Comprende aquellas conductas consistentes en aprender de memoria. El estudiante repite el
conocimiento de la misma manera en que se le presentó. Su nomenclatura es 1.00.
Proceso Psicológico; Es que el alumno tenga buena memoria para recordar, reproducir y reconocer la
información dada.
Proceso lógico; Es el más simple de todas las categorías taxonómicas.
Proceso Pedagógico; Es que el maestro exponga la información al estudiante para que este logre las
conductas descritas en los objetivos.
La categoría de conocimiento se subdivide en tres clases:
1.10 Conocimiento de datos específicos.
1.20Conocimiento de modos y medios para el tratamiento de los datos específicos.
1.30 Conocimiento de universales y abstracciones en un campo determinado.
La categoría 1.10 de conocimiento de datos específicos hace referencia al conocimiento de términos y
hechos, sucesos o personas específicas de dicha materia y se clasifican en;

1.11 1.12

Conocimiento de Hechos Específicos

Conocimiento de Terminología
Se refiere a información muy precisa
Consiste en dar definiciones de términos
como fechas, lugares, personas,
utilizados frecuentemente dentro de
acontecimientos, fuentes de
un campo de estudio.
información, etc.
Clase de categoría 1.20 Conocimiento de modos y medios para el tratamiento de los datos específicos. Esta
clase de categorías hace referencia al conocimiento de modos de organizar, estudiar, juzgar y criticar ideas y
fenómenos.
En esta clase se incluyen las siguientes categorías;

1.21 1.22

Conocimiento de Convenciones
Conocimiento de Tendencias y
El alumno memoriza símbolos convencionales y normas que
Secuencias
son más o menos arbitrarias; es decir, son el producto del
Es un intento por señalar relaciones
acuerdo de especialistas; estas convenciones ayudan a la
entre varios acontecimientos que
estructuración de los fenómenos dentro de un campo de
ocurren en el tiempo. El estudiante
estudio, todo lenguaje simbólico es una convención. Tiene
describirá los fenómenos que se le
las ventajas de que se adquieren hábitos de expresión
piden, puede o no comprenderlos,
claros, congruentes y sencillos. Los números como
lo importante es que recuerde paso
símbolos matemáticos que expresan cierta cantidad,
a paso lo que sucede.
símbolos gramaticales, etc.
 1.23 1.24 1.25

Conocimiento de Conocimiento de
Clasificación y Conocimiento de Criterios Metodología
Categorías Se refiere a los elementos de juicio Implica los método,
Incluye el conocimiento de para clasificar, juzgar y técnicas, estrategias y
las clases, conjuntos, comprobar hechos, principios, tácticas utilizados en
divisiones y opiniones y comportamientos. un campo determinado,
ordenaciones El alumno tiene que conocer así como los
fundamentales o útiles los criterios en los que se empleados en el
en un campo, basará para juzgar o evaluar análisis de problemas o
propósito, o problemas una obra determinada. Su fenómenos
determinado. conducta es la de recordar particulares.
dichos criterios, no evaluar o
juzgar.
La clase de categoría 1.30 Conocimiento de las universales y las abstracciones de un campo
determinado. Corresponde a los principios organizadores de un conjunto de conceptos. Son leyes,
generalizaciones, principios y estructuras

1.31 1.32

Conocimiento de Principios y Conocimiento de Teorías y Estructuras

Generalizaciones Es el conocimiento del conjunto de principios
Es el conocimiento de y generalizaciones y de sus
abstracciones específicas que interrelaciones, que sirven para presentar
resumen las observaciones de una visión clara, completa y sistemática
un determinado número de de complejos fenómenos, problemas o
fenómenos campos
Verbos que se utilizan en la redacción de objetivos de
conocimiento;

Definir Marcar*
Describir Identificar*
Nombrar Indicar*
Enunciar Señalar*
Listar
Mencionar
Citar
Numerar
 2.00 Categoría de Comprensión
Comprender consiste en captar el conjunto de cualidades que integran una información y poder saber
si algo nuevo participa o no de ese conjunto de cualidades esenciales. Implica la capacidad de
distinguir lo esencial de lo secundario. Permite al estudiante modificar la comunicación y
transformarla en alguna forma paralela más significativa para él, pero sin ser relacionados con otros
materiales. El objetivo exige que se vuelva a enunciar o se identifiquen nuevos enunciados sobre
conocimientos presentados antes.
Sus aspectos son:
Psicológico: Se refiere a la clase de razonamiento muy elemental que consiste en aprender (captar) el
conjunto de cualidades que integran una información.
Lógico: Hace referencia al principio de complejidad por el cual la categoría 2.00 implica la categoría
de 1.00
Pedagógico: Exige que el profesor planee la emisión de respuestas del estudiante; que parafrasee,
interprete o codifique la información presentando, en su caso, la realización correcta de un
procedimiento.
 Hay tres tipos de comprensión:

2.10 Traducción

2.20 Interpretación

2.30 Extrapolación
Hay tres tipos de comprensión:

2.10 Traducción

Es la comprensión que se manifiesta a través del cuidado y exactitud

con que parafrasea o codifica una comunicación de un lenguaje a
otro. Se juzga con base a su fidelidad y exactitud, es decir, teniendo
en cuenta la medida en que el material original es presentado.
Aunque la formo de comunicación se modifique.
Ej. El estudiante convertirá libras esterlinas en pesos mexicanos
Hay tres tipos de comprensión:

2.20 Interpretación

Es la explicación o resumen de una comunicación, en tanto que la

traducción exige una expresión objetiva de elemento por elemento,
la interpretación implica el reordenamiento de la comunicación, o
una nueva forma de enfocarla. Supone el tratamiento de una
comunicación en cuanto a configuración de ideas.
Reordenamiento de las ideas en una nueva configuración, implica la
capacidad para distinguir en una comunicación dada las ideas
esenciales de las secundarias y relacionarlas. Además del
significado que se da a cada una de las partes (traducción) existe
una reorganización de esta información.
Hay tres tipos de comprensión:

2.30 Extrapolación

Es la extensión de las tendencias más allá de la información recibida,

con el fin de determinar las implicaciones, consecuencias,
colorarios, efectos, etc., que concuerden con las condiciones
descritas en la comunicación original.
Se refiere a las predicciones o consecuencias que el estudiante podrá
obtener de la información dada por la comunicación.
Ejemplo: El estudiante, con la información dada sobre las teorías del
aprendizaje, explicara tres actividades del maestro que podrán
facilitar el aprendizaje en sus alumnos.
 Verbos utilizados:

Convertir Indicar*
Deducir Señalar*
Transformar Distinguir*
Pronosticar Identificar*
Ejemplificar
Resumir
Traducir
Generalizar
 3.00 Categoría de Objetivos de aplicación
Se refiere a la transferencia del conocimiento adquirido a situaciones nuevas o casi nuevas. A la
capacidad de generalizar. El alumno ha de resolver problemas que se diferencien de otros que haya
visto antes. Deben ser problemas desconocidos, con una variación de lo conocido que difícilmente se
le haya ocurrido antes.

De la comprensión, se diferencia en que el alumno deberá ser capaz de aplicar la abstracción correcta
sin necesidad de aclarar cuál es esta y sin que haya que demostrarle como usarla en una situación
particular.

Es el uso de la información conocida y comprendida en situaciones nuevas.

 Pasos de la categoría de Aplicación

El problema que se presenta, se percibe como:

01
Desconocido al principio el alumno busca elementos conocidos / Inmediatamente presenta
aspectos conocidos que guian la acción.

02
El alumno usa elementos conocidos para reestructurar el problema en un contexto conocido. /
El alumno reestructurará el problema a fin de que la semejanza con lo conocido sea
completa..
 Pasos de la categoría de Aplicación

03 04
Clasificación del problema como Elección de la información (teoría,
de tipo conocido. principio, idea, método) pertinente
al tipo de problema

05
06
Uso de la información para
resolver el problema. Solucion del problema.

Los últimos dos pasos son operaciones propias de objetivos de

comprensión 2.00+
 Aspectos de la categoría de aplicación
Psicológico: Se refiere a la transferencia del conocimiento adquirido. Esto se conoce como la
capacidad de generalizar una conducta en el sentido definido a través de los pasos 1 al 4.

Lógico: Hay un mayor número de actividades que implica la posesión del conocimiento como la
habilidad para aplicarlo.

Pedagógico: Exige que el profesor le presente al estudiante problemas, que aunque contienen
elementos semejantes, a los que ha adquirido en la instrucción, son nuevos para él. El problema debe
ser:
a) Planteado en una situación ficticia.
b) Extraído de materiales en los cuales el alumno no posee todavía conocimientos.
c) Se trata de un problema conocido, con alguna variación que difícilmente se le haya ocurrido antes.
 4.00 categoría de análisis
Es el fraccionamiento del material en sus partes consultivas, la determinación de las relaciones
prevalecientes entre dichas partes y la comprensión de la manera que están organizadas.
El alumno tendrá que identificar las partes y las relaciones que componen la estructura de un todo y
comprender de que manera están organizados. Tomando en cuenta que existen elementos que son
reconocidos fácilmente pero otros no, entonces es necesario descubrirlos para llegar a comprenderlos
o evaluarlos por completo.
El análisis es un medio de llegar a niveles mas profundos de comprensión, es el comienzo para evaluar
ya que el analizar las relaciones entre los elementos de un razonamiento podemos estar juzgando su
efectividad.
 Aspectos de la categoría del análisis:

Principio psicológico: debe existir un pensamiento formal, abstracto que

permita dar la respuesta correcta a la información conocida.
Principio lógico: implica las categorías 3.00, 2.00, 1.00
Principio pedagógico: se presentan problemas complejos que permiten evaluar
los errores de la comunicación
Subcategorias de los objetivos de analisis
 4.10
Análisis de los elementos:
se refiere a la identificación de los
elementos, incluidos en una
comunicación y en su
jerarquización de acuerdo con su
pertenencia, importancia o
significación. Es el
fraccionamiento del material en
sus partes constitutivas
4.20
Análisis de las relaciones: es la
determinación de las principales
relaciones que guardan entre si los
elementos de un problema, material o
comunicación
 4.30

Análisis de los principios de organizaciones: se refiere al análisis de la estructura u

organización de un problema, material o comunicación
 Verbos de la categoría de análisis:

Relacionar Identificar*
Inferir Discriminar*
Señalar Distinguir*
Comparar Descomponer*
Seleccionar*
Diferenciar*
 5.00 CATEGORIA DE SINTESIS
Síntesis es la reunión de los elementos y las partes para formar un todo, es un proceso que exige la
capacidad de trabajar con elementos o partes y combinarlos de tal manera que constituyan un esquema
o estructura que antes no estaba presente.
El pensamiento original imaginativo, creativo es el que se refiere a la categoría de síntesis.
Esta es la clase dentro del dominio cognoscitivo, que mas ampliamente brinda al estudiante la
oportunidad de mostrar su capacidad creativa y productiva, sin embargo se debe subrayar que no se
trata de una conducta completamente libre de estudiantes, ya que debe ceñirse a ciertos elementos,
respetar marcos teóricos previamente establecidos, utilizar métodos específicos o limitarse a ciertos
criterios.
 Los aspectos de síntesis son:

Principio psicológico: se hace hincapié en las capacidades creativas y

productivas: es decir en el pensamiento divergente por el cual se llega a una
variedad de respuestas no determinadas por completo por la información
conocida
Principio lógico: implica las categorías 4.00, 3.00, 2.00 y 1.00 por el principio
de complejidad
Principio pedagógico: exige que el profe emplee para la evaluación de esta
categoría los siguientes criterios
“en general una síntesis no es adecuada sino logra integrar todos los requisitos del planteamiento y en tal
caso suele ser consecuencia de uno o mas de los siguientes factores, varios de los cuales parecen reflejar
una comprensión o análisis erróneo”

• Interpretar de manera incorrecta el propósito o naturaleza del problema

• Interpretar de manera incorrecta la naturaleza de los elementos importantes y sus
interrelaciones. Confundir entre los elementos básicos y los subordinados.
• omitir elementos importantes
• Aplicar elementos no pertinentes o inexactos
• Organizar excesivamente la síntesis, de manera que el resultado sea muy artificial o
inflexible para satisfacer los distintos requisitos, como puede ocurrir con un plan de
investigación
• No satisfacer los requisitos planteados por una teoría, los de un marco teórico conceptual o
algún otro tipo de pauta.
En la síntesis el estudiante crea todo a partir de la reunión de elementos.
En la síntesis procura causar un efecto, producir un resultado, relativamente desconocido.
Los resultados de las conductas de síntesis son parcialmente desconocidos.
La categoria de sintesis se divide en:
 5.10

Producción de una comunicación única: es el resultado de una comunicación original en la cual es

escritor u orador se propone transmitir ideas o experiencias a otros.
El desarrollo de una comunicación original, en la cual es escritor se propone informar, describir, persuadir,
impresionar o entretener, en ultima instancia desea lograr un determinado efecto sobre el auditorio,
para lo cual usara un medio de expresión particular.
 5.20
Producción de un plan o conjunto
propuesto de operaciones: es el
desarrollo de un plan de trabajo o la
propuesta de un plan de operaciones. El
plan debe satisfacer los requisitos de la
tarea, los cuales pueden haber sido
datos el estudiante o haber sido creados
por el.
5.30
Deducción de un conjunto de relaciones
abstractas: es el desarrollo de un
conjunto de relaciones abstractas para
clasificar o explicar fenómenos o datos
particulares, o para deducir
afirmaciones y relaciones a partir de un
conjunto de proposiciones básicas o
representaciones simbólicas.
 Verbos de la categoría de síntesis:

Descubrir Planear
Narrar Determinar
Modificar Organizar
Diseñar Sintetizar
Categorizar Concebir
Compilar Producir
Relatar demostrar
Crear
Generar
reconstruir
 6.00 categoría de evaluación:

La evaluación es la formación de juicios sobre el valor de ciertos ideas, métodos, soluciones a

problemas o materiales, etc. De acuerdo con algún criterio o propósito determinado.
La evaluación es un proceso destinado o determinar el grado en que una obra (o parte de la misma)
loga ciertos criterios previamente especificados.
El evaluar, el estudiante sabrá si un producto determinado satisface o no un criterio especifico. Por lo
tanto, implica el uso de criterios o pautas para valorar la medida en que los elementos particulares del
producto son efectivos.
 Aspectos de evaluacion:

Principio psicológico: consiste en la toma de decisiones relacionadas con

problemas complejos y apoyados en criterios de valor relacionados con el logro
de los propósitos.
Principio lógico: combina todos los comportamientos anteriores de categorías
de 5.00 a 1.00
Principio pedagógico: El profesor a de cuidar que el alumno revele
conocimiento de la naturaleza de los valores, de su especificación clara como
modelo ideal para comprar las ideas, hechos, materiales, etc. Y efectuar la
evaluación solicitada conforme al propósito que se persigue. Cuidara la
coherencia entre propósito y valores y entre modelo y realidad.
Subcategorías de evaluación:
 6.10 6.20

Juicio de evidencia externa: la evaluación

puede basarse en el uso de criterios
Juicios de evidencia interna: estos
externos, que se derivan de los fines
criterios son internos, cuando hacen
que se pretenden, de los medios de que
referencia a la coherencia, exactitud
se dispone, o bien, de tomar como
ilógica y ausencia de errores internos
modelo algún producto de la misma
clase; de ahí que, al comprar dos
productos con algún propósito
determinado, mediante el proceso de
razonamientos, se le considera una
forma de evaluación.
 Verbos de evaluación:

Comparar Calificar
Apreciar Evaluar
Concluir Criticar
Analizar Basar
Demostrar Juzgar*
Contrastar*
Estimar
Justificar*
Categorizar
Fundamentar