QUÉ NOS FALTA… 16486

SEMANA 11
OCTUBRE DOCENTE Y GRUPO
20 Y 22 APZAJE COGNOSCITIVO - REPASO

SEMANA 12   OCTUBRE 27: CLASE: Aprendizaje significativo, Cognición situada. Ausubel

OCTUBRE OCTUBRE 29: PARCIAL SEGUNDO CORTE Y
27 Y 29 2da ENTREGA IFA
 SEMANA 13  
NOVIEMBRE DOCENTE y GRUPO Aprendizaje desde el paradigma histórico-social Shunck (2012). Teorías del Aprendizaje: Una perspectiva
de lev Vygotski y Jerome Bruner. educativa. Cap. 7
3Y5
    
Leliwa, Scangarello y Ferreyra (2016). Psicología y educación (3a.
SEMANA 14 DOCENTE Y GRUPO ed.). (Cap6) otras miradas para comprender el aprendizaje
Jerome Bruner.
NOVIEMBRE
12 INICIO SUSTENTACIONES
10 Y 12
 
SEMANA 15   SUSTENTACIÓN IFA: CADA GRUPO CONTARÁ CON 20 MNUTOS
NOVIEMBRE
17 Y 19
SEMANA 16   NOVIEMBRE 22: ULTIMOS AJUSTES A INFOGRAFIA IFA
NOVIEMBRE NOVIEMBRE 28: PARCIAL TERCER CORTE - 3RA ENTREGA IFA
22 Y 26  
 FECHA HORA GRUPO
Noviembre 12 6:20 a 6:40 1: Condicionamiento Clásico
6:40 a 7:00 2: Condicionamiento operante
7:00 a 7:20 3: Técnicas operantes
7:20 a 7:40 4: Aprendizaje Social. Teoría de Bandura
Noviembre 17 6:20 a 6:40 5: Teoría del procesamiento de la información
6:40 a 7:00 6: Teorías Constructivistas
7:00 a 7:20 7: Conceptos básicos- Piaget
7:20 a 7:40 8: Procesos del aprendizaje cognoscitivo
Noviembre 19 6:20 a 6:40 9 : Aprendizaje significativo, Cognición situada. Ausubel
6:40 a 7:00 10: Aprendizaje desde el paradigma histórico-social de lev
Vygotsky.
7:00 a 7:20 11: JEROME BRUNER
QUÉ NOS FALTA… 16487
SEMANA 12   OCTUBRE 25 Clase procesos el apzaje. significativo
OCTUBRE OCTUBRE 29: PARCIAL SEGUNDO CORTE Y
27 Y 29 2da ENTREGA IFA
 SEMANA 13   Aprendizaje Significativo: Ausubel
NOVIEMBRE DOCENTE y GRUPO Grupo 8 Revista electrónica de investigación educativa. Vol. 5 Moreira. M.
1 (F) Y 5 Laura Pulido (s.f) Aprendizaje significativo: un concepto subyacente
Dolly Ramos
Jessica Palacios
     Aprendizaje desde el paradigma histórico-social
SEMANA 14 DOCENTE Y GRUPO de lev Vygotski.
NOVIEMBRE Grupo 9 Shunck (2012). Teorías del Aprendizaje: Una perspectiva
Camilo Rojas educativa. Cap. 7
8
Paula Orjuela
Sharon Narvaéz
SEMANA 15   SUSTENTACIÓN IFA: CADA GRUPO CONTARÁ CON 15 MNUTOS
NOVIEMBRE Noviembre 12y Noviembre 19 SUSTENTACIONES
12, 15 (F) Y 19
SEMANA 16   NOVIEMBRE 22: TUTORIAS IFA
NOVIEMBRE NOVIEMBRE 28: PARCIAL TERCER CORTE - 3RA ENTREGA IFA
22 Y 26  
 FECHA HORA GRUPO
Noviembre 12 8:35 a 8:50 GRUPO 1 Lizbeth Acevedo
8:50 a 9:05 Grupo 2 Cristian Sarmiento
9:05 a 9:20 Grupo 3 Leidy Barrios

9:20 a 9:35 Grupo 4 Adriana Piragauta

9:35 a 9:50 Grupo 5 Luz Karina Rojas
Noviembre 19 8:35 a 8:50 Grupo 6 Felipe Zabala
8:50 a 9:05 Grupo 7 Cristian Sierra
9:05 a 9:20 Grupo 8 Laura Pulido
9:20 a 9:35 Grupo 9 Camilo Rojas
9:35 a 9:50 Grupo Deivi Ávila – Andrea Orjuela
Noviembre 22 8:35 a 8:50 Grupo María Camila Villamarín – Deivy Ávila
TUTORIAS 8:50 a 9:00 Felipe Zabala
9:00 a 9:10 María Camila Villamartín
9:10 a 9:20 Adriana Piragauta
9:20 a 9:30 Cristian Sarmiento
9:30 a 9:40 Cristian Sierra
9:40 a 9:50 Jessica Palacios
9:50 a 10:00 Camilo Rojas
 • Los pecados de la memoria
NOTAS CORTE 2
• IFA
• Cuestionario-Parcial

• Expo
NOTAS CORTE 3
• Infografía Ausubel
• IFA : sustentación y la info
• Parcial
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DAVID AUSUBEL
Este psicólogo y pedagogo desarrolló una interesante teoría
sobre la asimilación de conocimientos.
Además ponía mucho énfasis en elaborar la
enseñanza a partir de los conocimientos que
tiene el alumno.
• Es decir, que el primer paso en la
tarea de enseñar debía ser averiguar
lo que sabe el estudiante para así
conocer la lógica que hay detrás de su
modo de pensar y actuar en
consecuencia.
• De este modo, para Ausubel la
enseñanza era un proceso por el
cual se ayuda al estudiante a que
siga aumentando y perfeccionando
el conocimiento que ya tiene, en vez
de imponerle un temario que debe
ser memorizado. La educación no
podía ser una transmisión de datos
unilateral.
 La idea de aprendizaje
significativo con la
que trabajó Ausubel
es la siguiente: el
conocimiento
verdadero solo puede
nacer cuando los
nuevos contenidos
tienen un significado a
la luz de los
conocimientos que ya
El aprendizaje se tienen.
significativo
 APRENDER ES….
• Es decir, que aprender significa que los nuevos
aprendizajes conectan con los anteriores; no porque
sean lo mismo, sino porque tienen que ver con
estos de un modo que se crea un nuevo significado.
• Por eso el conocimiento nuevo encaja en el
conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se
ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el
nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal en
el que consta en los planes de estudio, ni el viejo
conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva
información asimilada hace que los conocimientos
previos sean más estables y completos.
 ¿Qué no es aprendizaje
significativo?
• El aprendizaje mecánico, también
llamado aprendizaje memorístico por
este mismo investigador.
• Se trata de un concepto muy vinculado
al aprendizaje pasivo, que muchas
veces se produce incluso de manera no
intencionada a causa de la simple
exposición a conceptos repetidos que
van dejando su marca en nuestro
cerebro.
 El aprendizaje
memorístico
• En el aprendizaje memorístico, los
nuevos contenidos se van acumulando
en la memoria sin quedar vinculados a
los viejos conocimientos por medio de la
significación.
• Esta clase de aprendizaje se diferencia
del aprendizaje significativo no solo
porque no ayude a expandir el
conocimiento real, sino porque además
la nueva información es más volátil y
fácil de olvidar.
• Por ejemplo, aprenderse los nombres de los
departamentos y las capitales de Colombia
memorizando las palabras que hay en una
lista es un ejemplo de aprendizaje
memorístico.
• Sin embargo, el aprendizaje mecánico no es
inútil el todo, sino que tiene cierto sentido
en ciertas etapas de desarrollo para
aprender ciertos datos. Sin embargo, es
insuficiente para llegar a generar
conocimiento complejo y elaborado.
 El aprendizaje implica:
• Relacionar nuevo material con el ya existente.
• Extender los conocimientos previos, de uno similar a otro nuevo.
• El aprendizaje lleva a cabo una elaboración significativa de las
estructuras cognitivas.
• El recuerdo conlleva ser capaz de separar el material nuevo del
viejo.
• El olvido ocurre cuando el material no puede por más tiempo ser
diferenciado de lo que ya está almacenado en la mente.
 Los tipos de aprendizaje
significativo

• El aprendizaje significativo se opone al tipo

anterior, fundamentalmente, porque para
que se produzca es necesario buscar de
forma activa una vinculación personal entre
los contenidos que aprendemos y aquellos
que ya habíamos aprendido. Ahora bien, en
este proceso hay espacio para encontrar
diferentes matices. David Ausubel distingue
entre tres clases de aprendizaje significativo:
Aprendizaje de representaciones
• Consiste en retener el nombre
• Se trata de la forma más básica
de aprendizaje. En ella, la
persona otorga significado a
símbolos asociándolos a
aquella parte concreta y
objetiva de la realidad a la
que hacen referencia,
recurriendo a conceptos
fácilmente disponibles.
de las palabras y/o símbolos, y
asociarlos con lo que
representan. Aprender
mediante representaciones
implica asociar un
símbolo a una idea. Por
ejemplo, “ver una rana y saber
que se llama rana”
 • En el aprendizaje de conceptos, en vez
Aprendizaje de conceptos de asociarse un símbolo a un objeto
Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya concreto y objetivo, se relaciona con
en él para existir, de modo que ambos se complementan y "encajan" una idea abstracta, algo que en la
mayoría de los casos tiene un
entre sí. Sin embargo, hay una diferencia entre ambos. significado muy personal, accesible solo
a partir de nuestras propias
experiencias personales, algo que
hemos vivido nosotros y nadie más.
• Por ejemplo, para llegar a interiorizar la
idea de lo que es una hiena es
necesario desarrollar una idea de
“hienidad” que permita diferenciar a
estos animales de los perros, los
leones, etc. Si con anterioridad hemos
visto una hiena en un documental pero
no la pudimos diferenciar de un perro
grande, ese concepto no existirá,
mientras que una persona familiarizada
con los perros probablemente sí se
dará cuenta de esas diferencias
anatómicas y comportamentales
significativas y será capaz de crear ese
concepto como una categoría aparte de
la de los perros.
¿Qué son los conceptos?

• Son conjuntos rotulados de objetos,

símbolos o acontecimientos que tienen
características comunes o atributos
críticos.
• Un concepto es un constructo mental
o representación de una categoría que
nos permite identificar ejemplos y no
ejemplos de una categoría (Howard,
1987)
 • En este aprendizaje el conocimiento surge de la
Aprendizaje combinación lógica de conceptos. Por eso,
de constituye la forma de aprendizaje significativo
más elaborada, y a partir de ella se es capaz de
proposicione realizar apreciaciones científicas, matemáticas y
s filosóficas muy complejas. Como es un tipo de
aprendizaje que demanda más esfuerzos, se
realiza de modo voluntario y consciente. Por
supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de
aprendizaje significativo.
Una proposición es una
afirmación con sentido
completo, y constituye
la forma más elemental • https://www.ejemplos.co/40-ejemplos-de-
de la lógica. proposiciones-simples-y-compuestas/
David Ausubel ha sugerido una teoría cognitiva sobre el
aprendizaje, conocida como teoría del aprendizaje significativo
(Ausubel, 2002), que tiene una importante aplicación en los
ambientes escolares.

La palabra «suma» será significativa cuando se relacione con

una representación mental de la suma. Esa estructura cognitiva
viene a ser una forma más o menos estable de organizar los
conceptos en la conciencia del aprendiz.

Según la teoría, un concepto adquiere significado cuando es

capaz de relacionarse con una idea que ya está presente en la
mente del niño.

Es decir, que para que una idea o un concepto perdure tiene

que ser capaz de relacionarse con otra idea ya existente en la
estructura cognitiva del aprendiz.
TRABAJO EN CLASE….
• En los grupos ya establecidos, elaboren un
Ideograma, sobre la Teoría del aprendizaje
significativo, con las siguientes reglas:
• No se deben repetir conectores
• No se deben repetir conceptos
• Debe ser comprendido sin la intervención o
explicación de sus autores
CAPITALES DE COLOMBIA
Son una

organización
• política • geográfica
Que sirven para