PROFESOR: PEREZ, MARCELO

PERSPECTIVA AMBIENTAL II
ALUMNA: CALPENA, M.
LAURA
EL APRENDIZAJE PARA PICHON
RIVIÉRE
  LIGADO A LA NOCIÓN DE VÍNCULO, YA QUE
ESTÁ
EL PROCESO DE APRENDER IMPLICA UNA
RELACIÓN CON OTRO.
APRENDER ES CONTEMPLAR DE MANERA
DIALÉCTICA EL SENTIR, EL PENSAR Y EL HACER
COMO UN TODO ARTICULADO QUE OPERA
SIMULTÁNEAMENTE.
EL SUJETO EN EL PROCESO DE APRENDER SE
DESESTRUCTURA FRENTE AL NUEVO
CONOCIMIENTO Y DEBE VOLVER A
ESTRUCTURARSE EN UN PROCESO
QUE LO INTERPELA Y LO TRANSFORMA.
ES EL MOVIMIENTO DIALÉCTICO ENTRE EL MUNDO
INTERNO Y EL MUNDO EXTERNO QUE
POSIBILITARÁ LA RATIFICACIÓN Y RECTIFICACIÓN
DEL ESQUEMA CONCEPTUAL REFERENCIAL Y
 Como se adquiere la condición de
sujeto de conocimiento
 TODO LO EXISTENTE DENTRO Y FUERA DE NOSOTROS SON
POTENCIALES OBJETOS DE CONOCIMIENTO ,QUÉ DETERMINA
QUE ALGUN PROCESO O CONJUNTO DE HECHOS Y
RELACIONES SEA “RECORTADO” DEL TORRENTE DE LA
EXPERIENCIA .

 PARA ESPONDER ES NECESARIO REFLEXIONAR ACERCA DE LA

GÉNESIS Y LAS FORMAS DEL APRENDER Y LA EVOLUCION DEL
APRENDIZAJE, DONDE SE DAN TRANSFORMACIONES CUALI Y
CUANTITATIVAS.

 EL APRENDER SE DESARROLLA ,NO

DE MANERA LINEAL, SINO ESPIRALADA
APRENDEMOS A APRENDER, ENTRE OTRAS COSAS, A
PARTIR DE LA CURIOSIDAD, LA PREGUNTA.

PERO EL PENSAR INFANTIL, LA CURIOSIDAD DEL

NIÑO Y SU PREGUNTA NO SIEMPRE ESTAN
SIGNIFICADOS SOCIALMENTE EN FORMA POSITIVA.

ESE MOVIMIENTO INFANTIL HACIA EL MUNDO, LA

EXPLORACION, EL CONOCER, ES EN MAYOR O
MENOR GRADO SANCIONADO.

APRENDEMOS A APRENDER, A PENSAR, EN

PROCESOS IDENTIFICATORIOS, EN UNA RELACION
ASIMÉTRICA, DE OBJETIVA DEPENDENCIA (EN LA
FAMILIA Y EN LA ESCUELA); RELACION EN LA QUE
EL OTRO, MAS PODEROSO, ESTA PROPUESTO COMO
FUENTE DE SABER.
TECNICA GRUPO OPERATIVO
• LA PROPUESTA DE TRABAJO GRUPAL
TIENE QUE VER CON LIBERAR LA
CAPACIDAD DE UN SUJETO PARA OPERAR
SOBRE LA REALIDAD Y MODIFICARLA,
HACIÉNDOLA MAS ACORDE A SUS
NECESIDADES SEGÚN UN PROYECTO DE
FUTURO.

• SE TRATA DE UN OPERAR EN “ESPIRAL

DIALÉCTICA”, REMITIENDO
CONTINUAMENTE A UNA TEORÍA (LA
ACCIÓN DEL COORDINADOR SOBRE EL
GRUPO) Y A UNA PRÁCTICA (ACCIÓN DEL
GRUPO SOBRE LA TAREA).
 ESTA TÉCNICA JERARQUIZA COMO TAREA
GRUPAL, LA CONSTRUCCIÓN DE UN ECRO
COMÚN.

CONSTRUIR UN ECRO COMÚN IMPLICA UN

PROCESO DE APRENDIZAJE.

EN EL GRUPO OPERATIVO SE
INSTRUMENTA UN PROCESO DE
APRENDIZAJE (Y TAMBIÉN TERAPÉUTICO)
QUE PASA POR LA DISMINUCIÓN DE LOS
MIEDOS BÁSICOS EXISTENTES EN TODA
TAREA A INICIAR.
LOS MOMENTOS DEL GRUPO

EL GRUPO SE VA RELACIONANDO DE
DIFERENTES FORMAS CON LA TAREA QUE SE
PROPONE.
LOS DIVERSOS TIPOS DE RELACIÓN O
VÍNCULO QUE EL GRUPO VA ESTABLECIENDO
CON LA TAREA INDICAN LO QUE VA PASANDO
CON EL GRUPO EN SU PROCESO DE
INTEGRACIÓN.

SON TRES: PRE-TAREA, TAREA Y PROYECTO

LA PRE-TAREA ALLÍ SE PONEN EN JUEGO LAS
TÉCNICAS DEFENSIVAS DEL GRUPO MOVILIZADAS
POR LA RESISTENCIA AL CAMBIO.

LA TAREA LA CENTRALIDAD DE LA TAREA ES TAL

QUE PICHON-RIVIÈRE DECÍA QUE "NO HAY GRUPO
SIN TAREA“ PICHÓN AFIRMA LA IMPOSIBILIDAD DE
LA EXISTENCIA DE UN GRUPO SIN FINALIDAD.

EL PROYECTO SURGE CUANDO SE HA LOGRADO

UNA PERTENENCIA DE LOS MIEMBROS.  SE
CONCRETA ENTONCES LA PLANIFICACIÓN.
LA ESPIRAL DIALÉCTICA

INDICA QUE HAY UNA MUTUA RETROALIMENTACIÓN,

QUE VA: …DESDE LO MANIFIESTO A LO LATENTE…

…LO LATENTE ES REENVIADO AL NIVEL MANIFIESTO

PARA HACERSE EXPLÍCITO…

…LO EXPLICITADO PRODUCE UN INSIGHT…

….Y ÉSTE A SU VEZ MODIFICA LA SITUACIÓN LATENTE

(POR EJ; REDUCIENDO LOS MIEDOS BÁSICOS).

…ASÍ , SUCESIVAMENTE ,VA CUMPLIÉNDOSE LA TAREA

DEL GRUPO…