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EPISTEMOLOGIA DE LA PSICOLOGIA
Y ORIGEN DE LAS ESCUELAS






ENSAYO COMPARATIVO




CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
PSICOLOGIA
SEMETRE II
NEIVA
2013
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EPISTEMOLOGIA DE LA PSICOLOGIA
Y ORIGEN DE LAS ESCUELAS



ENSAYO COMPARATIVO
PRESENTADO POR:
OLGA LUCA GMEZ RAMREZ
CODIGO 000335803
PROFESORA:
MARGARITA CHARRY DUSSN


CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
PSICOLOGIA
SEMESTRE II
NEIVA
2013
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ENSAYO COMPARATIVO

Cuando hablamos de psicologa cognitiva tratamos un tipo de psicologa diferente a
las que ya hemos escuchado, aprendido y analizado, por el contrario a todas las
corrientes anteriores el cognitivismo presenta algunos cambios muy importantes en
su forma de desarrollarse, acepta el mtodo cientfico como medio para estudiar o
comprobar los diferentes comportamientos del ser humano en distintos campos de
accin, es por esto que los tericos cognitivos afirman que la conducta de cada
persona es toda accin que se encuentra en funcin de los pensamientos, y es en
este instante en que nos interiorizamos a recibir y procesar la informacin recibida.

Generalizadamente la sociedad tiene un pensamiento similar y comn ya que todos
nosotros como tradicin de generacin en generacin hemos recibido algn tipo de
educacin en que se nos ha enseado conocimientos bsicos elementales para
desenvolvernos en una comunidad como lo es el habla y la escritura entre otros ms,
pero aparte de ellos se nos ha venido instruyendo de manera directa e
indirectamente cmo reaccionar frente a diferentes problemas, avistamientos o
acontecimientos, es por eso que como por ejemplo cuando ocurre una catstrofe
todos sabemos que ese suceso conlleva a tristeza, pobreza, destruccin etc. y por
eso todos decimos: - que pesar, o, - que desgracia, opuesto a esto, en algn evento
de celebracin impuesta como tradicin o diferente origen como cuando un nio
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presenta su primera comunin (religin catlica) y muchos dicen:-felicitaciones, o, -
sigue as, y es de este modo que todos nos vemos iguales frente a cualquier entidad
o persona que represente mandato o poder tal como el gobierno; el cambio radical y
se ve representado, en hechos que marcaron la historia, revoluciones, guerras, robos
aumento de poder en alguien, los participantes en estos hechos pudieron haber
tenido diferentes razones por las que lucharon por defender, ocurri un cambio de
mentalidad o un hecho que como decimos comnmente rebaso la copa.
Es por todo esto que la corriente cognitiva se preocupa principalmente por estudiar
como el ser humano entiende el mundo en el que vive y acogen la informacin
sensorial transformndola y almacenndola para que al final hagan uso de ella.


Este tratamiento que se presenta en proceso de la informacin dentro de las
personas, es el que da origen a todo comportamiento o conducta nuestra. En el
momento en que cada individuo fija una meta y elabora un plan est antecedindose
a algn tipo de consecuencias negativas que pudiesen ocurrir.
Y la pregunta es Por qu queremos prevenirnos de alguna brisa negativa cerca de
nosotros?, la respuesta a ello, es porque tenemos indicios anticipados de
experimentacin tanto sensorial como ideolgicamente, es decir, los conocimientos
adquiridos a travs del paso del tiempo son la base o escudo para enfrentar algo
desconocido; pero despus de que hemos pasado sobrevivientes a una situacin nos
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sentimos ms capacitados o fuertes para encararla de nuevo, es por esta razn que
es tan importante la buena retencin o atencin de una instruccin y el
almacenamiento a su vez de ella, para hacer uso posterior de nuestra memoria.

En segundo plano el enfoque de anlisis cognitivo es fundamentado en el inters de
acrecentar y establecer cul es la relacin que existe entre la psicologa cognitiva y
la evolucin conceptual y resolucin de problemas del ser humano?; como evidencia
de esto tenemos el despliegue de una civilizacin con raciocinio desde nuestros
principios hace millones de aos, nos ha puesto en un gran nivel frente a las dems
criaturas vivas en el planeta, segn nuestras necesidades hemos creado diferentes
estructuras, herramientas y procesos de fabricacin a lo largo de los aos, hasta hoy
en da, al ver cada edificio, casa teoremas, ciencias, conceptos, corrientes como la
presente en este trabajo etc., se ha hecho difcil su estudio, es por este motivo que
se indaga cmo se codifica la informacin, se transforma, se almacena y se
transmite, y el resultado de la investigacin de esta serie de evoluciones humanas es
la sucesin continua de surgimientos que nos cuestionen nuevas problemticas y a
su vez nuevas soluciones.

Debemos considerar que cuando pensamos, comprendemos y se construye desde
nuestro interior el establecimiento de relaciones o asociaciones entre informacin
nueva e informacin vieja por eso este proceso de asimilacin requiere tiempo y
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esfuerzo cognitivo, implicando a su vez las diferencias individuales, que se tienen
que dejar de lado para que ocurra un recompensa por medio del aprendizaje, lo que
nos motivara a aprender ms en funcin de nuestras propias motivaciones, es
importante aclarar que no es una simple acumulacin de datos sino que el carcter
del entendimiento es el sistema de organizacin de esos datos, es decir, lograr
universalizar determinados aprendizajes, recibidas por percepciones y sern
esquemas mentales que sern empleados para la introduccin y la exgesis de la
realidad.

En nuestra etapa infantil segn Piaget desarrollamos una manifestacin de conducta
lingstica y que construimos un mundo estable, para un nio promedio no existe
caso alguno de problemas, negativismos o corrupcin debido a que viven bajo un
mundo de ideas artificiales que para ellos son las reales, ya que las conciben como
su realidad anmica y divertida de modo que se presentar un mundo imaginario.

Posteriormente este psiclogo cognitivo realiz el primer trabajo sobre lgica de
relaciones en el nio mediante el mtodo clnico, en donde estudiaba los
mecanismos subyacentes de las respuestas de los infantes para la edificacin del
conocimiento de los mismos, llamado ontogenia, en donde lo que importa es
encontrar los medios comprendidos de ese nivel complejo del conocimiento, y no de
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sus contenidos.

Entonces Piaget se da cuenta que necesita, una Psicologa que d razn de la
manera en que se fabrica el conocimiento en el nio, as que crea la Psicologa
Gentica, con el fin de perseguir la investigacin del conocimiento en el nio y
utilizarla como campo de experimentacin de sus hiptesis epistemolgicas.

De manera que toma la Psicologa como disciplina descriptiva del comportamiento
del ser humano, y a la Lgica como la que interpreta, basndose en que, el
conocimiento es una interaccin activa, en la cual el sujeto que conoce y el objeto a
conocer permutaran en la relacin directamente instantnea que debe ser
permanente para poder recibir ms conocimiento.
La vinculacin dialctica del conocimiento cientfico se da porque existe un
ordenamiento de argumentos y formulacin de teora; y Piaget se propuso a estudiar
la psicognesis (el desarrollo de la inteligencia infantil) sin centrar su objetivo en el
nio y sus particularidades, sino ms bien en cmo ellos construyen las categoras
cognoscitivas y cmo se determina el mecanismo de formacin de las dichas.

Luego instaura una serie de estadios de desarrollo intelectual, se sinti
comprometido a fundarlos, obteniendo alcanzar ser el fundador de varios mtodos de
su psicologa gentica. Primeramente en el periodo de la Accin, se encuentra el
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momento en que todos nosotros en la etapa infantil nos desarrollamos segn la
interaccin con el medio y surgen acciones sensorias motrices.

Ahora viene la Representacin, es la manifestacin de conductas nuevas, en el que
la accin ya no ser receptiva nada ms, esta se reconstruir a partir de la realidad
representada; para que finalmente en la etapa de la Operacin se comience a tener
un nexo entre estos conocimientos y la realidad creando sistemas conjuntos, y asi a
los once aos el nio ser capaz de racionar por s mismo en la realidad basado en
datos concretos y de este modo poseer una lgica aplicable sobre cualquier campo.

No solo es un proceso de transformacin motriz y cognitiva, es tambin un curso
desenvuelto que tiene en cuenta mltiples factores como los biolgicos, educativos y
culturales, que influirn en gran medida, respecto al manejo analtico del nio segn
el ambiente al que pertenezca.

En conclusin, debemos reflexionar en estos procedimientos cuando nos vemos
frente a problemticas psicolgicas tanto infantiles como de la adolescencia, ya que
toda esta gran fase es crucial es el ser humano, y si el nio o preadolescente
interpreta mal, est en un entorno social en el que no ha podido acceder y ser
aceptado, o quizs con el gran crecimiento tecnolgico y comunicativo de la
informtica, el nio no est en capacidad de analizar objetivamente contenidos y
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creencias, se vern envueltos en situaciones tensas como la anorexia, el matoneo, la
adiccin a los juegos o a la televisin, baja autoestima y violencia, es ah donde
juega un papel importante que segn mi consideracin Piaget quiso dar a entender
indirectamente a los padres, adultos o a cualquier involucrado, dndonos un trabajo
tan bien estructurado y explicado instruyndonos en la formacin que se presenta
con la adquisicin de conocimientos lgicos sujetos al comportamiento operante del
nio.