En esta sesión

1 Tres modelos de CPC

2 Diálogo acerca del análisis de video de

clase.

3 Lectura recomendada
 Tres “modelos” para el CPC
Modelo de Vicente Modelo de Shirley
Modelo de Lee Shulman
Talanquer Magnusson y otros.
abre paréntesis…
¿Qué es un
modelo?
 ¿Qué es un
modelo?
Representación de una
idea, objeto, acontecimiento,
proceso o sistema, creado con
un
objetivo específico (Gilbert,
Boulter, y Elmer, 2000)

Son instrumentos mediadores

entre la realidad y la teoría.
cierra paréntesis…
 Tres “modelos” para el CPC
Modelo de Vicente Modelo de Shirley
Modelo de Lee Shulman
Talanquer Magnusson y otros.
• Psicólogo educación • Químico y educador • Educadora
estadounidense. mexicano estadounidense
• El CPC es un tipo de • El CPC se manifiesta en • El CPC es un
conocimiento un conjunto de conocimiento
profesional del procedimientos emergente que surge
profesor. complejos e en la interacción e
interrelacionados integración de
conocimientos
disciplinares y
pedagógicos
 (1) Conocimiento pedagógico del contenido
(Shulman,1986 y 1987, citado por Vergara y Cofré, 2014)

“…formas más útiles de representación de las ideas “…mezcla entre el contenido y la pedagogía en un
[sobre ciertos contenidos]; las analogías, esfuerzo por comprender cómo un… tema específico
ilustraciones, ejemplos, explicaciones y es organizado, representado y adaptado… y
demostraciones más poderosos’’ (Shulman, 1986: 9). presentado para la enseñanza” (Shulman, 1987: 8).

“…entendimiento de… las concepciones y preconcepciones que

los estudiantes de diferentes edades y características traen
cuando aprenden los tópicos más frecuentemente enseñados. [Y]
…conocimiento de las estrategias que más probablemente
funcionen en la reorganización del entendimiento de los
estudiantes” (Shulman, 1986: 9).
 (2) Caracterización del CPC (Talanquer, 2004)
El CPC, como recreación del contenido, demanda que el docente:

• Identifique ideas, conceptos y preguntas centrales asociados a un tema.

• Reconozca probables dificultades conceptuales que enfrentarán sus alumnos y su impacto
en el aprendizaje.
• Identifique preguntas, problemas o actividades que obliguen al estudiante a reconocer y
cuestionar sus ideas previas.
• Seleccione experimentos, problemas o proyectos que permitan que los estudiantes exploren
conceptos e ideas centrales en la disciplina.
• Construya explicaciones, analogías o metáforas que faciliten la comprensión de conceptos
abstractos.
• Diseñe actividades de evaluación que permitan la aplicación de lo aprendido en la
resolución de problemas en contextos realistas y variados.
(3) CPC como
fuente de
orientaciones para
la enseñanza de las
ciencias
Componentes del CPC (Magnusson et al 1999)
En esta sesión
1 Tres modelos de CPC

2 Diálogo acerca del análisis de video de

clase.

3 Lectura recomendada
¿Qué decisión crees que la profesora tomó en relación
con esta clase de ciencias naturales?

https://youtu.be/wWb9gjBw_vo (10 min)

¿Qué decisión crees que la profesora tomó en relación
con esta clase de ciencias naturales?

Ejemplo
Creo que decidió que en la clase los
estudiantes tuvieran oportunidad de
desarrollar un trabajo colaborativo
Ir al muro de respuestas, a través del
enlace disponible en el aula virtual
 Ejemplo de un argumento sobre la clase
Afirmación discutible: hipótesis/tesis/conclusión/consecuencia

A
Evidentemente, la ...que en la clase los estudiantes
profesora decidió ya que se puede
(entre otras tuvieran oportunidad de desarrollar observar que…
cosas)...
un trabajo colaborativo,
er va
s
Ob e o
bl ble
e di
m ...el trabajo
E
...los estudiantes están J
colaborativo es una
organizados en grupos Lo anterior
se puede estrategia para el
pequeños y se les ve afirmar
porque… aprendizaje, en la que
dialogar en la búsqueda los estudiantes trabajan
de respuestas . en grupos.
Datos/evidencia (¿En qué se basan para afirmar A?) Justificación/razonamiento (¿Cómo se relacionan A y E?)
 ¿Qué decisión crees que la profesora tomó? ¿Por qué?
Afirmación discutible: hipótesis/tesis/conclusión/consecuencia

A
Evidentemente, la
profesora decidió La profesora decidió que los niños y las niñas ya que se puede
(entre otras expusieran su trabajo frente a sus demás compañeros observar que…
cosas)...

E J

Lo anterior En general, las actividades de las

Al final de la clase se ve que los
se puede clases son definidas y organizadas
estudiantes presentan lo realizado en la afirmar por el profesor, de acuerdo con los
clase, con un papelógrafo porque…
propósitos formativos.

Datos/evidencia (¿En qué se basan para afirmar A?) Justificación/razonamiento (¿Cómo se relacionan A y E?)
 ¿Qué decisión crees que la profesora tomó? ¿Por qué?
Afirmación discutible: hipótesis/tesis/conclusión/consecuencia

A
Evidentemente, la
profesora ejemplificar con elementos cotidianos para acercar ya que se puede
decidió (entre el contenido con más facilidad a los niños observar que…
otras cosas)...

E J

Lo anterior Porque los estudiantes tienen una

“La profesora usa fichas de animales se puede
afirmar experiencia cercana de relación
(¿cotidianos?)”
porque… con distintos animales.

Datos/evidencia (¿En qué se basan para afirmar A?) Justificación/razonamiento (¿Cómo se relacionan A y E?)
En esta sesión
1 Tres modelos de CPC

2 Diálogo acerca del análisis de video de

clase.

3 Lectura recomendada
 Lectura recomendada

Próxima clase: Mineduc (2014).

Marco referencial para ciencias naturales en 5° y 6° básico. Pp. 4-13