Planificación de clases 4°básico

Colegio Araucarias Cordillera

Docente UCSH: Laura Zurita Barria

Docentes autores: Tiare Pino Sepúlveda - Pablo Vásquez Herrera
Fecha de entrega: 29 de noviembre del 2021
En el siguiente trabajo abordaremos aspectos a destacar sobre las características de los
estudiantes de nuestra práctica intermedia. A partir de aquellas observaciones
fundamentaremos porqué es importante abordar esos aspectos en el diseño de
enseñanza-aprendizaje, planificar un ciclo didáctico de 2 clases, como eje principal un
objetivo de aprendizaje priorizado (lenguaje y comunicación) entregado por la docente
colaboradora y complementarlo con las asignaturas de artes visuales, artes musicales,
tecnología y educación física. Finalmente realizar una encuesta de satisfacción a los
estudiantes para recopilar información sobre sus apreciaciones y aspectos a cambiar o
mejorar.
Nuestro centro de práctica llamado “Colegio Araucarias Cordillera” se ubica en la comuna
de Puente Alto. El curso a planificar y en donde se trabaja cada martes y miércoles es un
cuarto básico. Las necesidades que observamos fue que los estudiantes aún están bajos
en el nivel de lectura como escritura (Lenguaje y comunicación), falta de talleres para
mejorar su creatividad y autoestima. Esto se debe al factor pandemia, en el cual ellos, en
el año 2020 y parte del 2021 sufrieron una reducción de asignaturas (tecnología y
orientación), además de la falta de acompañamiento de los docentes en el proceso de
lectoescritura por falta de organización en las plataformas a utilizar. El curso en general es
muy creativo, les agradan las actividades donde ellos pueden demostrar su creatividad,
por ello nos enfocamos en actividades que a partir de algún taller puedan además
aprender conceptos o procedimientos propuestos en la priorización curricular. Por ello es
importante abordar tanto los intereses, necesidades y problemáticas, ya que a partir de un
diseño de enseñanza que aborde todos estos conceptos producirá en los estudiantes
aprendizajes significativos.
Desde lo mencionado anteriormente se implementó el taller de manualidades para poder
poner en práctica un proceso de aprendizaje basado en experiencias y juegos vinculados,
ya que el curso se caracteriza por ser muy dinámico en las actividades, es decir, tienen
preferencias por actividades lúdicas. Además, su desarrollo emocional está fuertemente
relacionado a la falta de interacciones con sus pares, por el hecho de estar confinados por
un largo tiempo debido a la pandemia. Consideramos el objeto de estudio, el cual será la
cultura del pueblo Mapuche, sus expresiones generales (específicamente el instrumento
musical “Wada”). La mayor parte de las actividades están relacionadas con su etapa de
desarrollo cognitivo (específicamente de Piaget, desde su teoría del desarrollo
cognoscitivo), en donde menciona que desde aproximadamente los niños de 7 a 11 años
se encuentran en un estado de operaciones concretas. Desde esta perspectiva lo
relacionamos desde las diferentes asignaturas. Además de realizar un trabajo concreto en
general, se propiciará el trabajo colaborativo desde los estudiantes y profesores, ya que
nosotros seremos parte de su proceso-aprendizaje, en realizar las actividades con ellos,
así como también menciona Manterola (1998) en el texto Psicología educativa:
conexiones con la sala de clases, el cual está enfocado desde sus estudios de la
psicología educacional: “El aprendizaje activo implica no sólo interacción con el material
que se aprende, sino también con otros estudiantes, al igual que con el maestro” (p. 145).
Esto nos quiere decir que el material didáctico por sí solo no genera aprendizaje, debe
haber una conexión entre los tres factores: material - estudiantes - docentes.
Asimismo, nos adecuamos a la teoría del desarrollo sociocultural para generar un proceso
de enseñanza-aprendizaje desde su contexto actual, generando un diálogo el cual
generará un importante desarrollo del pensamiento de los niños y niñas, donde se
menciona en el documento Marco para la buena enseñanza, el cual enfatiza que “los
profesores no enseñan su disciplina en el vacío, la enseñan a alumnos determinados y en
contextos específicos, cuyas condiciones y particularidades deben ser consideradas al
momento de diseñar las actividades de enseñanza” (p. 9). La aplicación de una
planificación debe estar también sujeta a cambios, es decir, dependiendo el contexto en el
que nos situamos puede que la aplicación sea efectiva o no, por falta de materiales,
conocimientos de los estudiantes o el simple hecho de no contar con las motivaciones o
preferencias. Todo este conjunto de factores es muy importante en el diseño de
aprendizaje.
 Planificación de clases
Nombre profesores en formación: Tiare Pino y Pablo Vásquez. Fecha (s) de ejecución: 9 y 17 de
noviembre.
Asignaturas: Lenguaje y Comunicación, Tecnología, Artes visuales, Curso: Cuarto Nº Estudiantes: 37.
Artes musicales y Educación física.  básico
Lenguaje y comunicación
Unidad 2: Desarrollar habilidades de comprensión lectora y comunicación oral en torno a poesía y narrativa.
Objetivo de aprendizaje: (OA 11) Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas: leyenda.

Tecnología
Unidad 3: Aplicar las técnicas necesarias para la elaboración de un objeto o sistema tecnológico de calidad
Objetivo de aprendizaje: (OA  3) Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, seleccionando y demostrando dominio
de: › técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, plegar y pegar, entre otras › materiales como
papeles, cartones, maderas, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros. 

Artes visuales
Unidad 2: Culturas americanas
Objetivo de aprendizaje: (OA 3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y
artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes digitales; herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete,
computador, cámara fotográfica, entre otras); procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros.

Artes musicales
Unidad 1: Profundizar relación con los instrumentos musicales
Objetivo de aprendizaje: (OA 2) Expresar, mostrando grados crecientes de elaboración, sensaciones, emociones e ideas que les
sugiere la música escuchada usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Educación física
Unidad 3: Practicar juegos pre deportivos y danzas tradicionales
Objetivo de aprendizaje: (OA 5) Ejecutar movimientos o elementos de danzas tradicionales de forma coordinada, utilizando
actividades rítmicas y lúdicas de forma individual o grupal.
 Meta(s) u Objetivo Indicador (es) Actividades de Aprendizaje Instrumento (s) de Recursos de Aprendizaje Nº
(s) de Aprendizaje de de logro (Inicio – Desarrollo – evaluación  Sesi
la Sesión Finalización: Tiempo estimado) ón
Contenido(s)

Meta de aprendizaje -Comprenden Inicio (15 minutos): La clase inicia -Evaluación formativa: -Presentación de 1
Comprenden el el concepto de con el saludo correspondiente a los responden preguntas diapositivas: Cultura
concepto de leyenda y leyenda. estudiantes.  Se comienza a sobre sus Mapuche: Leyendas.pptx
la diferencia con el proyectar una presentación de conocimientos previos.
mito.  -Comprenden diapositivas con el título “Cultura Responden preguntas
Diseñan el boceto de la diferencia Mapuche: Leyendas”. Primero se de comprensión sobre -Video:
una wada Mapuche y entre mito y comienza con una lo escuchado.  https://youtu.be/7z0MAd-
la construyen para ser leyenda. retroalimentación de la leyenda con AFLM 
utilizada en la próxima una lluvia de ideas, a partir de las
clase donde tendrán -Construyen respuestas se compara con la
que construir su objetos definición correcta. A continuación,
propia leyenda.  tecnológicos a se explican las diferencias que
partir de existen entre la leyenda y el mito,
materiales ya que los estudiantes tienden a
Contenidos:  reciclados. confundir estos conceptos. 

Conceptuales: -Construyen Desarrollo (35 minutos): Ya con -Evaluación sumativa: -Materiales: 2 botellas
leyenda, mito, un boceto a los conceptos claros, los construcción de la wada plásticas pequeñas, 1
expresiones generales partir del estudiantes van a visualizar un y boceto.  metro de cuerda o lana, 1
de la cultura objeto video de una leyenda Mapuche globo, arroz o cualquier
Mapuche, wada.   tecnológico llamada “La leyenda del Copihue” material pequeño para el
creado.   donde los estudiantes deberán relleno, témperas
Procedimentales:  identificar y comprender las
Identifican y comparan características y la estructura de la -Herramientas: pincel y
las características de leyenda.   tijeras.
una leyenda y el mito. Luego se realiza una conexión con
la cultura Mapuche, que es rica en
Identifican y expresiones culturales tales como
comprenden caracterí su gastronomía, artesanía y
sticas principales de la expresiones musicales, donde se
leyenda mapuche el muestran diferentes instrumentos y
Copihue.  nos detenemos en la wada para
anunciar que tendrán que construir
Diseñan el boceto de una con nuestra ayuda, ya que
la wada y la haremos el paso a paso de esta.
construyen. 
Cierre (10 minutos):  En el cierre
Actitudinales:  de la clase, los estudiantes
-Demostrar responden la siguiente pregunta:
disposición e interés ¿Saben lo que es o han escuchado
por expresarse de la palabra boceto? A partir de sus
manera creativa. respuestas se comenta la
importancia del boceto de los
objetos tecnológicos, el uso
importante para que las personas
que no han visto cómo se
construye puedan crearlo.  Se
comenta que deben terminar su
wada y el boceto, ya que son
actividades evaluadas. 
Meta de aprendizaje -Aplicación de Inicio (10 minutos): Se realiza una -Presentación de 2
Escriben su propia un objeto retroalimentación de los contenidos diapositivas: Cultura
leyenda inspirados en tecnológico vistos en la clase anterior con las Mapuche: Leyendas.pptx
el uso de su wada. (funcionalidad) siguientes preguntas: 
 ¿Qué recuerdas de la
Contenidos  -Ejecutan clase anterior?
Conceptuales: danzas movimiento de  ¿Cuál es la leyenda que
tradicionales danzas vimos anteriormente? 
Mapuche, tradicionales  ¿De qué pueblo originario
comprensión lectora, (baile hablamos?
escritura, leyenda.  Mapuche).  ¿Cuáles de sus
expresiones culturales
Procedimentales:   -Comprenden recuerdas?
la idea Luego, se darán las normas de
Responden preguntas principal de respeto y el objetivo de la clase.
para recordar textos leídos.   
contenidos de la clase Desarrollo (35 minutos): Los -Evaluación sumativa:
anterior. -Redactan una estudiantes verán un video del aplicación de la wada.  -Video:
leyenda baile mapuche Choique Purrún, https://www.youtube.com/
Leen una leyenda aplicando su este servirá como base para poder
para reconocer estructura representar individualmente con
características y (inicio- sus wadas, y así evaluar si watch?v=wyn1u-TwP_g
estructura de la desarrollo- funcionan o no.
leyenda.  final). 
Posteriormente, se leerá en -Video:
Crean su propia conjunto la “Leyenda del Pehuén” https://www.youtube.com/
leyenda de la wada para poder identificar las partes y watch?v=nZ2jUqXvku4
mapuche a través de características de la leyenda. Dado -Evaluación formativa:
los conceptos antes esto, cada estudiante debe realizar escritura de la leyenda.  -Texto: La leyenda del
vistos.  su propia leyenda de la existencia Pehuén
de su wada, esta tendrá que ser
escrita en su cuaderno de lenguaje
Leen su leyenda.  y tendrá como mínimo 9 líneas y
una extensión máxima de 15
Actitudinales  líneas. 
-Demostrar interés y
una actitud activa Cierre (15 minutos): Al finalizar,
frente a la lectura, los estudiantes que han terminado
orientada al disfrute de escribir su leyenda, pueden
de la misma y a la leerla frente al curso. Los
valoración del estudiantes responden preguntas
conocimiento que se de cierre como: ¿Qué
puede obtener a partir conocimientos he aprendido en las
de ella. diversas asignaturas? ¿Por qué es
necesario aprender sobre las
-Demostrar culturas de los pueblos originarios?
disposición e interés ¿Qué actividad fue la que más
por expresarse de dificultades tuviste y cómo lo
manera creativa por solucionaste?
medio de la
comunicación oral y Luego, se realiza una evaluación
escrita. general a través de una escala
para saber si las clases fueron
provechosas o no, y se recuerda
que sus trabajos (creación de su
wada, boceto y leyenda) deben
estar listos para ser enviados a
través de vía correo electrónico, así
la docente colaboradora pueda
evaluarlos a través de una pauta
creada por nosotros. 

Finalmente los estudiantes realizan

una encuesta sobre las clases -Encuesta:
realizadas, respondiendo a https://docs.google.com/for
preguntas de apreciación y sobre ms/d/e/1FAIpQLSfN3vZayf
que les hubiera gustado aprender o 63BO0wPJoosZXskHyVT9
hacer además de lo aprendido. 8WO15MVp90-
5Uk8WbZsg/viewform?
usp=sf_link
Docente colaboradora: Catalina Salas
Tiare Pino y Pablo Vásquez
Estudiantes de pedagogía en educación básica
Tercer año/nivel 600
Pauta de evaluación

Nombre: ___________________________________________________ Fecha: ____/_____/____

Indicadores Logrado En proceso Por

(5 puntos) (3 puntos) lograr
(1 punto)

El/la estudiante cuenta con los materiales solicitados.

El/la estudiante construye su instrumento acorde a los pasos

vistos en clases.

El/la estudiante realiza el boceto de su instrumento musical.

Utilizó su instrumento musical para poder representar el baile

Choique Purrún (baile Mapuche) junto a los docentes en
práctica.

Realiza su leyenda con la temática establecida (la historia de

la Wada) en donde se pueda identificar sus partes (inicio o
introducción, desarrollo y desenlace) y sus principales
características. 

PUNTAJE 25/

NOTA FINAL
 Resultados encuesta de satisfacción a estudiantes
Los estudiantes realizan una encuesta en Google Forms para valorar las clases
realizadas en este ciclo, la cual se encuentra en el siguiente link:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfN3vZayf63BO0wPJoosZXskHyVT98WO15M
Vp90-5Uk8WbZsg/viewform?usp=sf_link .
A partir de los datos recopilados es necesario analizar tres preguntas relevantes.

Los estudiantes realizaban diversas preguntas a través de las diferentes actividades, las
que fueron respondidas a la brevedad.

Esta pregunta contempla las diferentes adaptaciones de las actividades a realizar en un

contexto diferente, además de un posible diseño de aprendizaje en conjunto con los
estudiantes.

Finalmente se recopila información sobre posibles mejoras o apreciaciones individuales

de cada estudiante al terminar el ciclo de aprendizaje.
 Bibliografía
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v=nZ2jUqXvku4
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[Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=7z0MAd-AFLM