ACTIVIDAD

OLIGOFRENIA Jaime Rengel Cáceres

Objetivo terapéutico
•    El juego en cuestión es el punto de partida para
lograr diferentes tipos de respuestas habitualmente
disminuidas en sujetos con RMg, RMp y RM junto a
TGD, transferirlas al desenvolvimiento de las
actividades de la vida diaria y desde allí acompañar
con y elaborar otro tipo de propuestas. El juego
propuesto no será la terapia, pero es una forma de
que el sujeto se aproxime a una mayor adaptación al
mundo social.
Cómo se juega
•    En un sitio preferentemente cerrado y
rectangular, dos espacios divididos por un
aro dispuesto en forma perpendicular al
piso. Un área lo ocupara el alumno y en el
otro espacio estará el docente o un
compañero. La pelota será tomada por las
manos del sujeto, y es enviada pasando
por dentro del aro intermedio hacia el otro
campo, el otro compañero deberá
interceptarla, y volverla a pasar; así
sucesivamente.
•Duración del juego
•    20 a 30 minutos (se han logrado
realizar más de una hora en forma
de juego continuo, y también
placentera para el sujeto)
comenzando por espacios
pequeños de tiempo (5 minutos)
por un lado y por el otro en la
evolución dada por las habilidades
de pasar y recibir.

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•Aspectos a tener en cuenta
•    La convicción del profesor rehabilitador en sostener el
juego, ya que en ocasiones se torna monótono el
desarrollo de las acciones pero la repetición traerá
aparejada una futura evolución en los diferentes
componentes de comportamiento físico, motor, cognitivo,
afectivo, social, del sujeto, siendo una oportunidad que le
permita un desenvolvimiento activo e independiente
dentro de sus posibilidades.
•    La convicción debe ser trasladada también hacia
quienes conviven y asisten al alumno.

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•Progresión
•    El juego pasa por diferentes etapas marcadas por una
serie de evoluciones:
•Asistido: en un primer momento será fundamental que
el alumno cuente con la orientación de un asistente
quien lo guiará en las acciones del juego. Una vez que el
individuo responda adecuadamente pasará a la próxima
etapa. El manejo de los tiempos de duración de las fases
es relativo a la persona y a la estimulación entre otros
motivos, ya que en la práctica hemos evidenciado
variabilidades particulares.
•Individual: en esta etapa el alumno ha logrado una
cierta evolución dada su permanencia en un lugar
determinado (el sujeto no pasa al espacio ocupado por el
otro), el cumplimiento de ordenes, límites y consignas, el
desempeño y la independencia personal, objetivos nada
despreciables si tenemos en cuenta las características a
quienes nos referimos.
•Junto a un compañero: aquí se cumple un
anhelo del juego que causa real satisfacción
en quien comanda. Dos pares luego de
haber cumplido con un proceso individual
donde se fueron cumpliendo etapas,
obteniendo logros y desarrollando
evoluciones se encuentra en una situación
que no muchas actividades ofrecen para
este tipo de población: más allá de la
desadaptación social que existía en un
primer momento, ahora los sujetos
comparten una situación continua de juego,
con diferentes interacciones y respetando
ciertos límites.
GRACIAS