PERFIL

DE
EGRESO
 EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BASICA

Es el

Documento marco de la política educativa de la educación básica, que

contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante
su formación básica

En concordancia con:

Los fines y
El Proyecto
principios de la Los objetivos de la
Educativo
educación educación básica.
Nacional
peruana.
peruana
 EL CURRÍCULO

Es un conjunto de Para concretizarlo es

muy importante
aprendizajes que deben considerar las
lograr los estudiantes al preocupaciones y
necesidades de los
concluir cada nivel o estudiantes y los
modalidad, señalando desafíos de la
sociedad actual
sus progresos y la forma (personales, sociales
de evaluarlos y profesionales)
 GESTIÓN CURRICULAR
es la

Capacidad de organizar y poner

en funcionamiento el Proyecto
Educativo de nuestras
instituciones educativas

a partir

debe apr De lo
e se e nd q
er l ue de
qu ar. os e ben
lo eñ stu
De ens dia
nte
s.

“Su objetivo es centrar, focalizar, nuclear a la escuela

alrededor de los aprendizajes de los niños y jóvenes. Su
desafío es dinamizar los procesos y la participación de los
actores que intervienen en la acción educativa” (Castro
2005).
PERFIL DE EGRESO
es la

Visión común e integral de los aprendizajes, que deben lograr los

estudiantes al término de la educación básica
permite establece

respetando

Unificar
criterios
Nuestra
identidad social,
cultural,
biológica y
geográfica.

EJEMPLO:
Los niños del sexto grado, participan activamente en la
celebración del Año Nuevo Andino, mediante la escenificación
de ritos ancestrales de “Ch`alla a la Pachamama”, fortaleciendo
su identidad.
 DIFERENCIA ENTRE PERFIL Y
ESTANDARES DE APRENDIZAJE

PERFIL ESTANDARES

- Visión común de los aprendizajes que se deben

• Son descripciones de los logros de aprendizaje de
lograr en los estudiante al término de la EBR.
los estudiantes y constituyen referentes comunes
- Expresión de las intensiones del sistema
que deben alcanzar a lo largo de su trayectoria.
educativo.
• El estándar describe a la competencia y hace
- Respuesta a los retos de la actualidad.
referencia a las capacidades.
- Expresión de las necesidades, intereses,
• Es un medidor que expresa lo que debe hacerse y
aspiraciones y modos de pensar de una
cuán bien debe hacerse en materia educativa
sociedad.
(RAVITCH Diane, 1995)
- Expresa la realización plena de la sociedad
(afectiva, corporal, cultural, social, etc)

EJEMPLO:
El estudiante al contestar preguntas referentes a la biodiversidad de su contexto y al
argumentar con coherencia y pertinencia (estándar de aprendizaje); estará desarrollando y
fortaleciendo el perfil de aprendizaje relacionada a la indagación y comprensión del mundo
natural y artificial y la comunicación en su lengua materna.
 CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN
DEL PERFIL DE EGRESO

CONSISTENCIA
COHERENCIA PERTINENCIA VIABILIDAD INTERNA DE LOS
COMPONENTES
es el cuando indica referido

Grado de
concordancia con la A la articulación
propuestas Las características que debe existir
institucionales, es cualitativas son Que puede ser
entre estándares,
decir, que traduzca útiles, congruentes, realizable y que
competencias,
la misión, visión y procedente o tenga continuidad
relevante de acuerdo capacidades y
valores. de concreción en
Es un elemento con su propósito o desempeños,
el tiempo.
esencial que función evitando.
determinará la contradicciones
calidad del logro de
aprendizaje.
 En el diálogo intercultural
En la formación de una
que requerimos como
cultura digital, con
En las características país, para afrontar
responsabilidad en redes
de los estudiantes. nuestros desafíos
sociales y comunidades
comunes, sin
virtuales
discriminación.

En los intereses, ¿EN QUE SE SUSTENTA LA En el planteamiento de un

necesidades y FORMULACIÓN DEL PERFIL proyecto de vida, basado
en el emprendimiento y la
expectativas. DEL EGRESADO
solución de problemas

En la formación del En la vinculación al

desarrollo personal En el ejercicio del
mundo del trabajo y
para el ejercicio de la derechos y deberes,
producción, para
para una vida en
ciudadanía, sin afrontar los desafíos de
democracia inclusiva.
exclusión. la sociedad.
 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA

EL ESTUDIANTE
Comprende y
aprecia la
Se reconoce como dimensión
persona valiosa. espiritual y
religiosa.

EJEMPLO:
Cuando un estudiante narra Desarrolla procesos
Propicia la vida en autónomos de
democracia. cuentos tradicionales de su aprendizaje en
entorno en L1, desarrolla el forma permanente.

perfil SE COMUNICA EN
SU LENGUA MATERNA
Aprovecha
Practica una vida responsablemente las
activa y saludable TIC

Se comunica en su Indaga y
Aprecia Interpreta la Gestiona proyectos
lengua materna, en comprende el
manifestaciones realidad y toma de emprendimiento
castellano como L2 mundo natural y
artístico culturales. decisiones. económico y social.
y en inglés. artificial.
ENFOQUES
TRASNVERSALES
 LOS ENFOQUES TRANVERSALES
son

Valores Actitudes

Que tienen las

personas

Para generar una sociedad

JUSTA, INCLUSIVA Y
EQUITATIVA

EJEMPLO:
Cuando el niño o niña conoce sus deberes y derechos y a la vez, el de sus compañeros;
respetando plenamente el ejercicio de los mismos, en todos los contextos, en un ambiente
de paz y armonía.
 Derechos
Búsqueda de
la excelencia

Intercultural

LOS ENFOQUES
Inclusivo o de TRANSVERSALES
atención a la
diversidad
DEL NUEVO
CURRICULU
NACIONAL

Igualdad de
género

Orientación al
bien común

Ambiental
 ¿QUÉ BUSCA LOS ENFOQUES
TRANSVERSALES?
El desarrollo de la

De la persona en una De la sociedad

Cultura de valores,
paz y armonía

Estableciendo los cualidades de los

aprendizajes

EJEMPLO:
El estudiante investiga sobre las causas y consecuencias de la contaminación ambiental,
sugiriendo algunas alternativas de solución desde su perspectiva (Enfoque ambiental)
 Desarrollo de
competencias
e l
En

¿Dónde se
impregnan los
enfoques
transversales?
Se
trad
uce
n

En aprendizajes concretos

EJEMPLO:
Si la competencia se refiere a la convivencia armónica con el medio ambiente, como aprendizaje
concreto se debe lograr estudiantes con conciencia crítica sobre la problemática ambiental y ésta a
su vez se relaciona directamente con el enfoque ambiental.
 DIFERENCIA ENTRE ENFOQUE Y PARADIGMA
ENFOQUE
CONCEPTO.-
Una manera de concebir, organizar y
realizar la educación y el aprendizaje, que
puede dar origen y fundamento a distintas
corrientes y modelos pedagógicos.
CARACTERISTICAS:
•Se sustenta en una teoría científica, casi
siempre pedagógica.
•Es una propuesta singular, abarca
distintos grados de amplitud.
•Incluye concepciones, principios,
políticas y estrategias.
PARADIGMA
CONCEPTO.-
Conjunto global de convicciones, valores
y comportamientos; compartidos por los
miembros de una comunidad.
CARACTERISTICAS:
•Son ideas, creencias y comportamientos
aceptadas como verdaderos.
•Comparte una comunidad.
•Se forja en un determinado tiempo.
•Tiene sustento teórico e ideológico.
•No es fácil de cambiar.
DEFINICIONES CLAVES
QUE SUSTENTAN EL
PERFIL DEL EGRESADO
 LOS ESTANDARES

Descripciones de los logros y/o niveles de aprendizaje

que pueden alcanzar los estudiantes.

constituyen se alcanzan

EJEMPLO:
El estudiante reconoce con ayuda del docente, en dibujos, fotografías y videos; las plantas y
animales de su entorno, indicando características y diferencias.
 DIFERENCIA ENTRE COMPETENCIA Y
DESEMPEÑO
COMPETENCIA
Conjunto de capacidades que se deben
lograr con un propósito específico, en
una situación determinada (Saberes de
ejecución)
EJEMPLO:
Resuelve problemas de cantidad.
DESEMPEÑO
Descripciones específicas de lo que
hacen los estudiantes, respecto a los
niveles de desarrollo de las capacidades
(Estándares de aprendizaje)
EJEMPLO:
Establece relaciones entre datos y una
acción de quitar cantidades y los
transforma en expresiones numéricas
de sustracción, con números naturales
de hasta dos cifras.
 PENSAR

Desarrollo de
ENFOQUE POR Permite al
Es el capacidades estudiante
COMPETENCIAS complejas

EJEMPLO:
El desarrollo de competencias y capacidades referente a ejercicios y problemas aditivos y
multiplicativos, permitirán el estudiante a matematizar y/o solucionar problemas de la vida
cotidiana.
DIFERENCIA ENTRE DESEMPEÑO E INDICADOR
 ¿CÓMO SE INCLUYE LOS ESTÁNDARES EN LA PLANIFICACIÓN,
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR?

EN LA PLANIFICACION EN LA EJECUCIÓN EN LA EVALUACIÓN

Mediante: A través:  Dando a conocer al
El análisis de estándares de De la elaboración de las estudiante sobre lo que se le
aprendizaje. unidades de aprendizaje. va a evaluar.
Selección de competencias. Del desarrollo de las sesiones,  Mediante la utilización de
Diseño de situaciones módulos y proyectos de instrumentos de evaluación (
significativas. aprendizaje, los cuales deben Lista de cotejo, rúbricas,
La elaboración de la estar contextualizados; portafolios, etc.)
programación curricular anual. considerando los procesos
didácticos y pedagógicos.
 ¿CÓMO SE EVIDENCIA EL ESTANDAR DE
APRENDIZAJE?

Al final de cada nivel de progresión, se pueden evidenciar

los logros de aprendizaje alcanzados por el estudiante, a
través del desempeño mostrado en el desarrollo de diversas
actividades.

EJEMPLO DEL NIVEL 3:

Construye sucesiones numéricas con patrones de adición.
Relaciona patrones numéricos crecientes con la adición o
multiplicación, y decrecientes con la resta o división.
Justifica procesos y cálculos en la formulación y solución
de situaciones referentes a sucesiones.
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS Y
EVALUACIÓN
 EVALUACION EDUCATIVA

Es un

proceso

que consiste en

Seleccionar Obtener

Sujetos

Currículo
referentes a
INFORMACION Procesos

Elementos
Con el propósito de

orientados a la

Emitir juicios Toma de decisiones

 OBJETO DE LA
EVALUACIÓN
Criterios

Las competencias del

Currículo Nacional de la que se evalúan mediante
Niveles de logro
Educación Básica
Técnicas e
instrumentos

Recogen información

Estudiante
que retroalimenten Tomar decisiones

Procesos
pedagógicos
¿POR QUE SE PONE ÉNFASIS EN EL LOGRO DE COMPETENCIAS?

Aplicarlos en todos
Herramientas para para los contextos.
la aplicación de
Facilita a los todos los
estudiantes conocimientos,
habilidades y
destrezas Situaciones
en problemáticas que se
presenten

EJEMPLO:
Si un estudiante logra niveles altos de aprendizaje en comprensión de
lectura, probablemente le facilite a argumentar de manera crítica y reflexiva
temas de la realidad local o nacional.
 ¿CÓMO SE EVALÚA LAS COMPETENCIAS SEGÚN EL NUEVO
CURRÍCULO NACIONAL?

PASO 1: Comprender la competencia a evaluar-

PASO 2: Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
PASO 3: Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
PASO 4: Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos.
PASO 6: Valorar el desempeño actual.
PASO 7: Retroalimentar y ajustar la enseñanza.

EJEMPLO:
Si los estudiantes del V ciclo desarrollan textos instructivos, la evaluación se
realizará utilizando diversos instrumentos como la lista de cotejo o rúbricas,
en el que se especifica los desempeños, con una escala de valoración.
 ¿QUÉ ENFOQUE SUSTENTA LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES?

El enfoque
formativo de la Establece que debe evaluar
evaluación de para aprender.
los
aprendizajes.

Por uno más interesado en

Se debe dejar atrás el conocer por qué los alumnos se
papel de sancionador y equivocan y tienen fallas, para que
el carácter sumativo de se identifiquen las causas y sea
la evaluación posible ayudar a superarles.
 RELACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE AULA Y
EVALUACIÓN NACIONAL
EVALUACION DE AULA
• Evalúa toda la competencia, se realiza •
adecuadamente, puede ser más rica en la
apreciación de procesos de aprendizaje,
dificultades y logros.
• Permite hacer seguimiento al progreso
individual y retroalimentación oportuna.
• Ofrece información a nivel de aula.
• Usa una diversidad de técnicas e instrumentos
de evaluación
EVALUACION NACIONAL
Evalúa algunos desempeños de las
competencias, pero no puede ni pretende dar
cuenta de toda la competencia.
• Permite reportar resultados a nivel de aula, de
IE, a nivel local, regional en relación al
promedio nacional (una y al final del año en
caso de evaluaciones censales) con la
finalidad de retroalimentar al sistema
educativo y definir políticas para el
mejoramiento.
• Utiliza por lo general instrumentos
estandarizados masivos.

EJEMPLO:
•INTERNAMENTE CADA IE. REALIZA EVALUACIONES DE ENTRADA, DE
PROCESO Y SALIDA; LOS CUALES SIRVEN PARA LA REFLEXIÓN Y
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES (PLANES DE MEJORA DE
APRENDIZAJES).
•A NIVEL NACIONAL SE REALIZA EVALUACIONES CENSALES COMO LA
ECE Y ECELO, Y EN FUNCIÓN A ELLO TAMBIÉN SE GENERA LAS
JORNADAS DE REFLEXIÓN; SIRVEN COMO REFERENTES PARA
IMPLEMENTAR POLÍTICAS DE MEJORA.
 ¿Qué hemos
hecho o
aprendido?

¿En qué otras

¿Qué dificultades ocupaciones
has tenido? podrías utilizar lo
que has
LA METACOGNICIÓN aprendido?
Se refiere a la capacidad
de las personas para
reflexionar sobre sus
¿Cómo la has procesos de pensamiento y
hecho o la forma cómo aprenden. ¿Para qué te ha
aprendido? servido?

EJEMPLO:
LA METACOGNICIÓN SE EVIDENCIA CUANDO LOS
ESTUDIANTES CAMBIAN DE ESTRATEGIA MENTAL PARA
SOLUCIONAR UN PROBLEMA ADITIVO O MULTIPLICATIVO,
AL VER QUE LA ANTERIOR NO LOS FUNCIONABA.
 EJEMPLO DE TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILES PARA LA
EVALUACIÓN FORMATIVA
Técnicas para desarrollar evaluación Instrumentos para el desarrollo de las
formativa técnicas de evaluación formativa
 Autoanálisis.
 Ensayos libres.  Prueba escrita.
 Encuestas.  Registro anecdótico.
 Observación directa.  Lista de cotejo.
 Revisión de cuadernos.  Escala de valoración.
 Elaboración de proyectos.  El portafolio.
 Entrevistas.  Rúbrica de evaluación.
 Desarrollo de técnicas de estudio  Autoevaluación.
 Coevaluación.
 Heteroevaluación.

EJEMPLO:
•Para evaluar competencias y capacidades en el área de educación física, por lo
general se utiliza como técnica de evaluación LA OBSERVACIÓN y, como
instrumento de evaluación las LISTA DE COTEJO.