¿Cómo aplicar la

interdisciplinariedad con
base al currículo nacional?
 La interdisciplinariedad

 El concepto apareció en 1937 con el sociólogo

Louis Wirtz.

 Estrategia pedagógica que implica la interacción de

varias disciplinas, entendida como el diálogo y la
colaboración de éstas para lograr la meta de un
nuevo conocimiento (Van del Linde, 2007).

 Enfoque metodológico que implica la relación de

contenidos temáticos con otras disciplinas, con
perspectiva integral y holística, que facilita la
concreción del principio de aprendizaje
significativo con un objetivo en común y para la
resolución de problemas.
 La interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza y aprendizaje

• Refleja una acertada concepción globalizadora del mundo que se

vinculan con la educación, puesto que los fenómenos no existen por
separado los puede interrelacionar para lograr una solución en
común.
• Consiste en un trabajo cooperativo y común teniendo presente la
interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos, directrices,
de su metodología, de sus procedimientos, de sus datos y de la
organización de la enseñanza.
• Constituye además, una condición didáctica y una exigencia para el
cumplimiento del carácter científico de la enseñanza; las diferentes
áreas del conocimiento no son ajenas a esta situación.
• Aborda el conocimiento en forma integral y no fragmentado.
• Mejora habilidades para integrar contextos diferentes, puesto que se
aborda un tema desde todas las perspectivas, de modo integral y así
será factible lograr objetivos educativos y estimular nuevas
perspectivas metodológicas para la solución de problemáticas.
 Ventajas en los estudiantes

• Comprende conjuntos de conocimientos de dos o más disciplinas para

integrarlos y lograr una nueva comprensión.
• Da sentido a su aprendizaje y alcance una visión integral.
• Contribuye a generar pensamiento flexible, analítico y crítico.
• Crea o fortalece competencias y habilidades.
• Conozca problemáticas locales y globales para que dé alternativas de
solución.
• Fomenta el trabajo cooperativo y no competitivo.
• Desarrolla habilidades comunicativas.
• Utiliza en metodologías como la indagación, PBP y metodologías activas.
• Resuelve problemáticas para llegar a una meta.
• Fomenta la creación y la participación en proyectos útiles para la vida.
• Define una actitud de respeto al pensamiento de otra persona.
• Participa en el proceso evaluativo mediante heteroevaluación,
coevaluación y grupal a través de rúbricas.
 
 Ventajas en los docentes
•Genera la comunicación y la interrelación de profesionales, con formaciones
distintas y en esa variedad encontrarán una solución integradora.
•Valora el proceso docente-educativo como un sistema complejo, en el que la
reflexión crítica y la solución de problemas constituya aspectos esenciales de su
actividad.
•Concibe la actividad pedagógica como esencialmente interdisciplinaria y utilice
métodos científicos para resolver los problemas.
•Aplique procedimientos metodológicos, de acuerdo con los constantes cambios
que le impone la época en que vive.
•Desarrolle en sus estudiantes valores y actitudes, así como una forma de pensar
interdisciplinaria, como parte de su educación como ciudadanos.
•Fortalece el enfoque de su disciplina con la conexión de las otras disciplinas.
•Planifique de una manera interdisciplinaria, mediante la retroalimentación de
sus pares.
•Avance con los contenidos en forma integral y en cierta forma de manera más
rápida.
•Descubrir potencialidades en sus estudiante para fortalecer esas habilidades.  
El currículo nacional

El currículo nacional de los servicios educativos ordinarios

(educación de niños, niñas y adolescentes) fue emitido en el año
2016 y su priorización en el año 2020 debido a la emergencia
sanitaria por COVID-19 está conformada por asignaturas propias
de las áreas disciplinares. En la actualidad contamos con
currículos por asignaturas para la Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado.

El currículo de los servicios educativos extraordinarios

(educación de jóvenes y adultos) tiene las siguientes
particularidades: para las ofertas de alfabetización y
postalfabetización cuentan con un currículo integrador, no
fragmentado por asignaturas, mientras que para Básica
Superior y Bachillerato cuentan con un currículo adaptado
por asignaturas. En la situación de emergencia educativa
por COVID-19 la continuidad de aprendizajes se
desarrolló mediante matrices curriculares priorizadas.
 Las asignaturas en común que forman parte de las mallas curriculares
de los servicios educativos ordinarios (Educación General Básica) y
extraordinarios (Básica Superior) se exponen a continuación:

Lengua y Literatura Matemática Ciencias Naturales Estudios sociales Educación Física Educación Cultura
y Artística
 Las asignaturas que corresponden a Bachillerato General Unificado en los servicios educativos
ordinarios y extraordinarios son los siguientes:

Biología Historia
Lengua y Literatura Matemática Química Emprendimiento y Educación Física Educación Cultura
Filosofía
Física Gestión y Artística
Educación para la
Ciudadanía
Pasos para reconocer la relación entre la interdisciplinariedad y el
currículo nacional

1. Reconocer una idea en común sobre la cual se base el desarrollo del aprendizaje.
2. Elaborar un objetivo de aprendizaje.
3. Seleccionar las asignaturas que participarán en la propuesta interdisciplinar.
4. Identificar los contenidos que se relacionan entre las asignaturas bajo el enfoque de
una gran idea.
5. Construir actividades interdisciplinares considerando los contenidos propuestos de
cada asignatura y que estos aporten al logro del objetivo de aprendizaje sobre la base
de la gran idea.

Nota: El currículo integrador utilizado en el servicio educativo de postalfabetización en el desarrollo de los

procesos de enseñanza y aprendizaje sienta las bases para impulsar coordinadamente la interdisciplinariedad,
puesto que no está fragmentado en asignaturas.
 Ejemplo de la relación entre la interdisciplinariedad y el currículo
nacional
1. Gran idea: adecuada alimentación

2. Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que el funcionamiento del cuerpo humano se
relaciona con la adecuada alimentación que se promueve en cada región del país, así como la aplicación de
hábitos saludables a partir de una actitud crítica sobre la concepción de la imagen corporal para afianzar una
autoestima sana y tomar decisiones asertivas y responsables que se relacionan con su bienestar integral.
3. Asignaturas que participarán en la propuesta interdisciplinar: Ciencias Naturales, Matemática, Lengua y
Literatura.
4. Contenidos a desarrollar en la propuesta interdisciplinar:
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física, de acuerdo con su edad y a las
actividades diarias que realiza.
Resolver de, forma individual problemas que requieran el uso de sumas con números de hasta dos cifras, e
interpretar la solución dentro del contexto del problema. (Ref. M.2.1.24)

LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la
vida cotidiana.
5. Actividades interdisciplinares

Actividad: Pienso y resuelvo problemas

Ahora que ya tienes tu primera opción de desayuno, recuerda que debes incluir una fruta diaria en tu alimentación,
siendo así ¿Cuántas frutas comerías en una semana, si la semana tiene 7 días?
Resuelve en tu cuaderno el problema siguiendo los pasos. Traza un cuadro similar al siguiente:
Datos Razonamiento Operación
(Puedes escribirlos o dibujarlos) Para saber cuántas frutas comería a  
la semana debo sumar 1 fruta cada
día.

Respuesta: En la semana debería comer ______ frutas

Responde de forma oral: ¿Qué frutas son las que te gustan?, ¿A qué hora del día te apetece comer una fruta?
Seguimos con la elaboración el díptico “Soy el chef”
   

  A continuación, en la tercera carilla del díptico vamos a poner el

 
nombre de nuestra segunda opción de desayuno. Enumera los
 
alimentos que forman parte de este desayuno y dibuja o recorta
imágenes que lo representen.
 

Una vez obtenido el díptico, analiza y responde: ¿por qué es importante la alimentación saludable?, ¿será
necesario el ejercicio físico? ¿para qué?
Características de una tarea interdisciplinar
 Criterios que evidencian que los estudiantes han adquirido un nuevo
conocimiento de forma interdisciplinar

La eficacia en la discusión,
La cantidad y complejidad de definición, distribución y
interrogantes planteadas y valoración colectiva de las
resueltas tareas

Alta estimación de los logros

Calidad de procedimientos y de desempeño de los demás
productos desarrollados compañeros y del grupo en
general

La motivación y nivel de La cantidad y calidad de

pertenencia alcanzado por los fuentes consultadas de áreas
alumnos con la tarea diversas
Características de la interdisciplinariedad con base en el currículo nacional

Prioriza los
Se aborda el aprendizajes Se considera los
conocimiento en imprescindibles que se contenidos e Parte de una gran
forma integral y no pueden desarrollar en indicadores de idea o tópico
fragmentado forma interdisciplinar evaluación

Considera una
meta de Se trabaja en Trabajo
Se aplica en todos
comprensión u contención autónomo y
los niveles y
objetivo de emocional cooperativo
subniveles
aprendizaje

Fichas
Se utiliza pedagógicas a
metodología través del
activas proyecto
interdisciplinar
Una vez que identifique la relación entre la interdisciplinariedad y el currículo nacional se le facilitará comprender los
pasos para elaborar un proyecto interdisciplinar, los cuales serán detallados más adelante.
GRACIAS