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I.E.

CIRO ALEGRÍA BAZÁN - RAMAL DE ASPUZANA


“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
NÚMERO DE SESIÓN
Área : Matemática.
28 - II UNIDAD
Grado : 4to “U”.
Fecha : 20 de Junio del 2019.
Docente : Bach. Cenizario Hualcas Kevin Alexis.
Duración : 2 horas.

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
“PROBABILIDADES ENTRE LO EXPERIMENTAL Y LO TEORICO ”

II. PROPÓSITO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Determina las condiciones y restricciones de una


RESUELVE PROBLEMAS DE Representa datos con gráficos y situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos
GESTIÓN DE DATOS E medidas estadísticas o independientes y dependientes, y representa su
INCERTIDUMBRE probabilísticas. probabilidad a través del valor racional de 0 a 1. A
partir de este valor, determina la mayor o menor
probabilidad de un suceso en comparación con
PRODUCTO otro.
Autoevaluación – Cuaderno de Trabajo pág. 329

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO:

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y


ENFOQUE AMBIENTAL.
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
AL BIEN COMUN. padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

IV. SECUENCIA DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

ACT P. PEDAGÓGICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T


El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda los
acuerdos de convivencia.

Recuperación de Realiza la lectura de un caso de la vida cotidiana propuesto por el


saberes previos Cuaderno de Trabajo de Matemática y realiza las siguientes
preguntas: ¿Qué temas Matématico usaremos para el desarrollo
del problema? ¿Qué es una probabilidad? ¿Qué es más probable
extraer un número par o impar? ¿Cuál es la fórmula de Laplace?

El docente prosigue con la sesión y realiza las siguientes


MOTIVACIÓN

Planteamiento del interrogantes ¿Qué son los casos favorables y los casos posibles?
INICIO

conflicto cognitivo Los estudiantes responden de manera ordenada sus puntos de 15’
vista.

Presentación del
El docente escribe en la pizarra: “Emplear de manera correcta la
propósito de la
fórmula de Laplace”
sesión
I.E. CIRO ALEGRÍA BAZÁN - RAMAL DE ASPUZANA
“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

PROCESOS DIDACTICOS
1. Familiarización con el problema
1.1. ¿Qué datos se conocen?
1.2. ¿Qué tienes que averiguar?
1.3. ¿Qué harás primero?
2. Búsqueda y Ejecución de Estrategias Plumones de
2.1. ¿Qué estrategia usarás para resolver el problema colores
Gestión y
DESARROLLO

planteado? Cuaderno
acompañamiento
del aprendizaje 3. Socialización de Representaciones
70’
3.1. Realiza tu experimento y registra resultados. Pizarra
3.2. Elabora una tabla con el resumen de tus resultados.
MOTIVACIÓN

Regla
4. Reflexión y Formalización
4.1. Compara tus procedimientos con los de tus Libro
compañeros. ¿Son similares? Si no lo son ¿a qué crees
que se deba?
5. Planteamiento de otros Problemas
5.1. Autoevaluación

El docente realiza las siguientes preguntas con el fin de efectuar el


MO T I VAC I ÓN

proceso metacognitivo:
CIERRE

Metacognición del 5’
¿Qué utilidad tiene lo que aprendí?, ¿Para qué aprendí?, ¿Qué
aprendizaje
estrategias apliqué para resolver el problema?, ¿Con qué
dificultades me encontré?

V. MATERIALES

Para el Alumno:
 Cuaderno de Trabajo Matemática 4
 Ficha de Evaluación
Para el Docente:
 Manual del Docente Matemática 4

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V°B° COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE