DESARROLLO DEL ÁREA DE

COMUNICACIÓN

Área de Desarrollo Curricular

Dirección de Educación Inicial

Ministerio de Educación
Dirección de Educación Inicial
Dirección General de Educación Básica Regular
EL NIÑO QUE QUEREMOS

EXPLORE QUE SE EXPRESE

ACTÚE ORALMENTE
PREGUNTE

QUE ENCUENTRE
QUE DESCUBRA PLACER EN LEER
EL LENGUAJE Y ESCRIBIR
ESCRITO

QUE
QUE SE
PRODUZCA
CONSIDERE
TEXTOS
QUE SEPA ESCUCHAR VALIOSO
Competencia comunicativa

Manejo eficiente de las habilidades comunicativas

que le permitan al niño interactuar en diversos
contextos de comunicación.

Las habilidades comunicativas son cuatro:

Hablar – escuchar – leer - escribir
Enfoque comunicativo textual

Se basa en dos ideas:

• Debe existir una situación real de

comunicación.
• Debe trabajarse con textos que
tienen sentido para el niño.
Ejemplo de situación real de comunicación (emisor-
receptor-mensaje-canal)
Los niños están sentados en círculo, observan en el atril el
afiche sobre la Exposición del Libro Infantil que quieren ir a
visitar. La maestra con el diálogo ayuda a definir los
parámetros de la comunicación:
Maestra: ¿Qué tenemos que hacer siempre que hacemos una
salida?
Carla: Pedir permiso a los padres.
Maestra: ¿Y cómo podemos hacerlo?
Elena: Apuntando en la libreta.
Maestra: ¡Muy bien! Tenemos que escribir en la libreta …
Carla, ¿Qué tenemos que escribir en la libreta?
Carla: Papá y mamá ¿nos dejas ir a …?
HABLAR - ESCUCHAR

Expresión Oral
Claridad en lo que decimos
Coherencia en las ideas que transmitimos
Seguridad en lo que decimos
Responsabilidad en lo que decimos

Comprensión de textos orales

Saber escuchar
Tolerantes
Respetuosos
Críticos
 Conciencia fonológica

Es la habilidad por la cual el niño reconoce

que el habla está formada por sonidos.

Es un predictor del éxito o fracaso del

aprendizaje de la lectura.
 Conciencia fonológica

Se debe trabajar porque nuestro código escrito

es alfabético, a cada letra le corresponde un
sonido, en la mayoría de los casos. Si el niño
sabe que las palabras están formadas por sonidos
será sencillo para él realizar la asociación
fonema – grafema.
Conciencia fonológica

Conciencia lexical:
El niño toma conciencia de que los textos orales
están formados por palabras.
Ejemplo: Los niños reconocen cuántas palabras
hay en una oración. Dan un paso por cada palabra
que escuchen.
El gato subió al árbol.
Conciencia fonológica

Conciencia silábica:
El niño toma conciencia de que las palabras
están formadas por sílabas.
Ejemplo: Los niños dibujan un círculo por cada
sílaba de la palabra.
Conciencia fonológica

Conciencia fonémica:
El niño toma conciencia de que las silabas de las
palabras están formados por fonemas.
Ejemplo: Agrupa los dibujos que empiezan con el
mismo sonido.
LEER - ESCRIBIR

ISCHI NASU
MO HIUCE
DAINE
Leer no es descifrar
y pronunciar sonidos
de cada letra:
“leer es comprender”
Ejemplo de cómo se construye el significado de los
textos que se leen:
Los tomó con las manos uno por uno.
Fue colocando uno encima del otro con cuidado.
Cuando acabó con una fila continuó con la
siguiente.
Poco a poco fue rellenando los espacios.
No olvidó dejar un lugar para el nombre.
Luego envolvió el paquete, y contempló
satisfecho su obra.
Sabía que los chocolates serían un buen
regalo.
 Escribir
no es copiar:
“Escribir es expresar”
El texto que escriba el niño tiene que tener una
funcionalidad.
Le debe permitir reflexionar sobre la propia
lengua.
Área de Desarrollo Curricular
 ¿QUÉ DEBEMOS HACER ?
Aprovechar las oportunidades para desarrollar el
lenguaje oral y escrito

Desarrollar las Estimular la lectura Desarrollando la

estrategias del plan de imágenes y la función
lector creación de textos simbólica
 DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DEL
PLAN LECTOR

Generalización del Proyecto: Bibliotecas

amigas de niños y niñas:
• Organizar la Biblioteca del aula:
- Mobiliario.
- Codificación.
- Carné.
- Reglamento.
- Material de apoyo.
- Diferentes textos ( Cuentos, historias,
canciones, rimas, recetas, palabras significativas,
pictogramas, etc)
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DESARROLLAR LAS ESTRATEGIAS DEL PLAN
LECTOR

• Organizar la Biblioteca Maternal

• Cuaderno Viajero
• Desarrollar la hora del cuento o la actividad
literaria
• Visita de los padres de familia o miembro de la
comunidad al aula.
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ESTIMULAR A LA LECTURA DE IMÁGENES Y
LA CREACIÓN DE TEXTOS.

• Describir e interpretar oralmente sus propios

dibujos.
• Interpretar dibujos de otros niños.
• Leer láminas.
• Escuchar un cuento narrado o leído por el adulto.
• Crear un cuento y representarlo gráficamente.
• Leer sus propias creaciones.
DESARROLLO DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA

· Nivel Objeto.

· Nivel Indicio.

· Nivel Simbólico.

· Nivel Signo.
 NIVEL SIGNO ETAPAS

· Dibujo Figurativo.

· Juegos gráficos de
entretenimiento.

· Ejercicios gráficos.

· Lectura y escritura.
LECTURA Y ESCRITURA

1. Escritura espontánea.
2. Leyendo y escribiendo su nombre.
3. Jugar a identificar los nombres de sus amigos.
4. Reconocer y escribir palabras y expresiones del
contexto.
5. Leyendo y escribiendo palabras significativas.
6. Reforzando la estructura del lenguaje (oraciones).
7. Niveles de escritura.
NIVELES DE ESCRITURA

· Nivel Pre silábico.

· Nivel Silábico.
· Nivel Silábico
alfabético.
· Nivel Alfabético.

· Nivel Ortográfico.
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DESARROLLO DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN

ESCRITURA INICIAL

LECTURA INICIAL

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

LENGUAJE COMPRENSIVO

LENGUAJE EXPRESIVO

ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL

PERCEPCIÓN AUDITIVA

PERCEPCIÓN VISUAL
Muchas gracias