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DEPARTAMENTO DE DIBUJO
IES JOAQUN LOBATO
TORRE DEL MAR. MLAGA
CENTRO Y ALUMNADO
El centro ubicado en Torre del Mar acoge alumnado de varias poblaciones: Almayate, Cajiz,
Benajarafe, Valleniza, Chilches, Torre del Mar.
Cursan EPV las siguientes unidades:
4 grupos de 1 ESO
4 grupos de 2 ESO
1 grupo de 4 ESO A y B, como optativa.
El alumnado presenta diversidad en el aprendizaje: alumnos/as con necesidades
alumnos/as con desventaja social, etc.
educativas,
Tenemos Aula Especfica muy bien iluminada y dotados de lavabos, materiales como modelos de
escayola, caballetes y tiles para el trabajo.
En cuanto a los medios Tic contamos con todas las aulas de grupo dotadas de pizarra digital o can
proyector sobre pizarra blanca.
El grupo de 4 de ESO contar con un da especfico dentro de su horario para el uso del aula de
Informtica.
INTRODUCCIN
A continuacin se presentan las programaciones destinadas al alumnado de ESO. Se hace especial
hincapi en trabajos monogrficos y en la interdisciplinaridad de las materias.
Para la elaboracin de las programaciones didcticas se parte de los Objetivos de Etapa de ESO,
atendiendo a las capacidades que debemos desarrollar en el alumnado, como referente para la
seleccin y secuenciacin de los contenidos y estrategias metodolgicas, y como indicativos para fijar
nuestros criterios de evaluacin.
Ser importante para el desarrollo de las competencias bsicas tomar acuerdos comunes entre las
distintas materias.
La seleccin de contenidos, se realizar atendiendo los siguientes criterios:
Se partir del nivel de desarrollo del alumnado y se elegirn contenidos que sean significativos para el
alumnado.
Se adecuarn a los conocimientos previos del alumnado a partir de la informacin obtenida en las
evaluaciones iniciales.
Se llevar a cabo un equilibrio entre los contenidos y las capacidades del alumnado.
Las estrategias metodolgicas a llevar a cabo en las programaciones didcticas favorecern tanto el
trabajo individual como colectivo.
Las actividades sealadas en las distintas programaciones debern facilitar la utilizacin de la lectura,
escritura, y la expresin oral. Tambin se destaca el acercamiento a los recursos tcnicos y digitales.
Las actividades de aprendizaje debern favorecer un clima adecuado de convivencia en el aula. Para
ello se tendr en cuenta los siguientes criterios:
Validez: relacin entre la experiencia y la conducta esperada.
Variedad: para cubrir diferentes intereses, modalidades de aprendizaje, ritmo de trabajo, etc.
Adaptacin al nivel del grupo y a nivel individual y relevancia para la vida cotidiana
OBJETIVOS GENERALES
El Real Decreto 1631/2006, artculo 3, objetivos de la educacin secundaria obligatoria, que
contribuirn a desarrollar en los alumnos y las alumnas capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems,
practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin
necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas
y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en
e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as
como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas,
utilizando diversos medios de expresin y representacin.
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CONTENIDOS:
Anexo II. Real Decreto 1631/2006 de 29 de septiembre.
BLOQUES DE CONTENIDO PARA PRIMER CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA:
Bloque 1: Observacin.
Bloque 2: Experimentacin y descubrimiento.
Bloque 3: Entorno audiovisual y multimedia.
Bloque 4: Expresin y creacin.
Bloque 5: Lectura y valoracin de los referentes artsticos.
DISTRIBUCIN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDCTICAS
UD N 1: EL LENGUAJE VISUAL.
UD N 2: EL ALFABETO VISUAL. EL PUNTO.
UD N 3: INTRODUCCIN DIBUJO TCNICO. TRAZADOS GEOMTRICOS BSICOS.
UD N 4: IMAGEN DIGITAL Y DISEO.
UD N 5: TEXTURAS.
UD N 6: LOS COLORES.
UD N 7: FIGURAS GEOMTRICAS.
UD N 8: LA PROPORCIN.
UD N 9: ESPACIO Y VOLUMEN.
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EVALUACIN
La evaluacin es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda accin educativa debe ir
acompaada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que gue e informe a los
participantes (profesorado, alumnado...) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus
posibles modificaciones, para conseguir con xito los objetivos que se proponen.
La evaluacin propuesta en la presente Programacin Didctica se identifica con las siguientes
caractersticas:
Debe ser continua. La evaluacin es un elemento inseparable del proceso educativo. Est inmersa en
el proceso de enseanza y aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se
producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseanza y
aprendizaje.
Debe ser integradora. El carcter integrador de la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria
exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de la etapa, a travs de
las expresadas en los objetivos de las distintas reas y materias. La evaluacin del aprendizaje de los
alumnos en esta etapa educativa ser, pues, continua e integradora, aunque diferenciada segn las
reas y materias del currculo.
Debe ser formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluacin estar vinculada a su entorno y a un
proceso concreto de enseanza y aprendizaje.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
Todo alumno que demuestre de forma grfica haber alcanzado los objetivos de las distintas unidades
didcticas, a travs de los trabajos realizados en clase, bajo el seguimiento personalizado del profesor,
o haber evolucionado positivamente en el conjunto de las unidades didcticas desarrolladas con una
actitud positiva, o haber superado sus propias dificultades denotando cierto progreso formativo,
promocionar con el 60% de la calificacin.
Para la parte proporcional de la calificacin final y la calificacin orientativa de cada uno de los
trimestres se tendrn en cuenta las calificaciones de las distintas actividades realizadas. Estas
calificaciones se correspondern con la siguiente nomenclatura:
MB: cuando la actividad, adems de estar realizada con correccin, est realizada con creatividad
esttica, habilidad grfica y correccin en el trazado, limpieza, presentacin.
B: cuando la actividad, adems de estar realizada con correccin, est realizada con creatividad
esttica, habilidad grfica y/o correccin en el trazado, limpieza, presentacin.
B: cuando las actividades estn realizadas con correccin y se corresponden con los objetivos
competencias a desarrollar.
B: cuando la actividad est realizada pero no se ajusta a los objetivos ni a las competencias a
desarrollar.
R: cuando la actividad no se ajusta a los objetivos ni a las competencias a desarrollar, adems de
carecer de habilidad grfica.
M: cuando la actividad no se ajusta a los objetivos ni a las competencias a desarrollar, adems de
carecer de habilidad grfica, correcta presentacin y limpieza y uso indebido de los materiales
utilizados.
Resumiendo, el alumnado ser calificado atendiendo a los siguientes aspectos:
El 60% de la nota corresponder a la correcta resolucin de ejercicios prcticos referentes a los
contenidos del tema, originalidad y creatividad aplicada para la resolucin de ejercicios.
En cuanto a las formas de expresin realizadas a travs de las propuestas de actividades, se abre toda
una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginacin, la creatividad y el goce
esttico. De esta manera se procurar que cada alumno y alumna utilicen los cauces expresivos que le
resulten ms naturales.
40% restante de la nota ser para el inters mostrado por los alumnos, as como por el respeto por los
materiales, por los compaeros y al profesor, as como su disposicin al trabajo en clase, material de
trabajo, tomar apuntes, etc.
Al final de curso y de cada trimestre habr una prueba cuya calificacin positiva ser obligatoria, esta
versar sobre los contenidos mnimos trabajados durante el periodo que corresponda.
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INSTRUMENTOS
Para llevar a cabo el modelo de evaluacin continua vamos a utilizar diversos instrumentos y
procedimientos de recogida de informacin. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes
procedimientos de evaluacin:
La observacin directa.
Cuaderno del profesor, diario de clase.
Cuestionarios objetivos orales o escritos.
Calificacin de los trabajos presentados a lo largo del curso.
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EVALUACIN
La evaluacin es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda accin educativa debe ir
acompaada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que gue e informe a los
participantes (profesorado, alumnado...) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus
posibles modificaciones, para conseguir con xito los objetivos que se proponen.
La evaluacin propuesta en la presente Programacin Didctica se identifica con las siguientes
caractersticas:
Debe ser continua. La evaluacin es un elemento inseparable del proceso educativo. Est inmersa en
el proceso de enseanza y aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se
producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseanza y
aprendizaje.
Debe ser integradora. El carcter integrador de la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria
exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de la etapa, a travs de
las expresadas en los objetivos de las distintas reas y materias. La evaluacin del aprendizaje de los
alumnos en esta etapa educativa ser, pues, continua e integradora, aunque diferenciada segn las
reas y materias del currculo.
Debe ser formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluacin estar vinculada a su entorno y a un
proceso concreto de enseanza y aprendizaje.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
Todo alumno que demuestre de forma grfica haber alcanzado los objetivos de las distintas unidades
didcticas, a travs de los trabajos realizados en clase, bajo el seguimiento personalizado del profesor,
o haber evolucionado positivamente en el conjunto de las unidades didcticas desarrolladas con una
actitud positiva, o haber superado sus propias dificultades denotando cierto progreso formativo,
promocionar con el 60% de la calificacin.
Para la parte proporcional de la calificacin final y la calificacin orientativa de cada uno de los
trimestres se tendrn en cuenta las calificaciones de las distintas actividades realizadas. Estas
calificaciones se correspondern con la siguiente nomenclatura:
MB: cuando la actividad, adems de estar realizada con correccin, est realizada con creatividad
esttica, habilidad grfica y correccin en el trazado, limpieza, presentacin.
B: cuando la actividad, adems de estar realizada con correccin, est realizada con creatividad
esttica, habilidad grfica y/o correccin en el trazado, limpieza, presentacin.
B: cuando las actividades estn realizadas con correccin y se corresponden con los objetivos
competencias a desarrollar.
B: cuando la actividad est realizada pero no se ajusta a los objetivos ni a las competencias a
desarrollar.
R: cuando la actividad no se ajusta a los objetivos ni a las competencias a desarrollar, adems de
carecer de habilidad grfica.
M: cuando la actividad no se ajusta a los objetivos ni a las competencias a desarrollar, adems de
carecer de habilidad grfica, correcta presentacin y limpieza y uso indebido de los materiales
utilizados.
Por tanto el alumnado ser calificado atendiendo a los siguientes aspectos:
El 60% de la nota corresponder a la correcta resolucin de ejercicios prcticos referentes a los
contenidos del tema, originalidad y creatividad aplicada para la resolucin de ejercicios. En cuanto a las
formas de expresin realizadas a travs de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de
posibilidades donde se estimula especialmente la imaginacin, la creatividad y el goce esttico. De esta
manera se procurar que cada alumno y alumna utilicen los cauces expresivos que le resulten ms
naturales.
40% restante de la nota ser para el inters mostrado por los alumnos, as como por el respeto por los
materiales, por los compaeros y al profesor, as como su disposicin al trabajo en clase, material de
trabajo, tomar apuntes, etc.
Al final de curso y de cada trimestre habr una prueba cuya calificacin positiva ser obligatoria,
esta versar sobre los contenidos mnimos trabajados durante el periodo que corresponda
INSTRUMENTOS
Para llevar a cabo el modelo de evaluacin continua vamos a utilizar diversos instrumentos y
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EVALUACIN
La evaluacin es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda accin educativa debe ir
acompaada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que gue e informe a los
participantes (profesorado, alumnado...) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus
posibles modificaciones, para conseguir con xito los objetivos que se proponen.
La evaluacin propuesta en la presente Programacin Didctica se identifica con las siguientes
caractersticas:
Debe ser continua. La evaluacin es un elemento inseparable del proceso educativo. Est inmersa en
el proceso de enseanza y aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se
producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseanza y
aprendizaje.
Debe ser integradora. El carcter integrador de la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria
exige tener en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de la etapa, a travs de
las expresadas en los objetivos de las distintas reas y materias. La evaluacin del aprendizaje de los
alumnos en esta etapa educativa ser, pues, continua e integradora, aunque diferenciada segn las
reas y materias del currculo.
Debe ser formativa, cualitativa y contextualizada. La evaluacin estar vinculada a su entorno y a un
proceso concreto de enseanza y aprendizaje.
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
Todo alumno que demuestre de forma grfica haber alcanzado los objetivos de las distintas unidades
didcticas, a travs de los trabajos realizados en clase, bajo el seguimiento personalizado del profesor,
o haber evolucionado positivamente en el conjunto de las unidades didcticas desarrolladas con una
actitud positiva, o haber superado sus propias dificultades denotando cierto progreso formativo,
promocionar con el 60% de la calificacin.
Para la parte proporcional de la calificacin final y la calificacin orientativa de cada uno de los
trimestres se tendrn en cuenta las calificaciones de las distintas actividades realizadas. Estas
calificaciones se correspondern con la siguiente nomenclatura:
MB: cuando la actividad, adems de estar realizada con correccin, est realizada con creatividad
esttica, habilidad grfica y correccin en el trazado, limpieza, presentacin.
B: cuando la actividad, adems de estar realizada con correccin, est realizada con creatividad
esttica, habilidad grfica y/o correccin en el trazado, limpieza, presentacin.
B: cuando las actividades estn realizadas con correccin y se corresponden con los objetivos
competencias a desarrollar.
B: cuando la actividad est realizada pero no se ajusta a los objetivos ni a las competencias a
desarrollar.
R: cuando la actividad no se ajusta a los objetivos ni a las competencias a desarrollar, adems de
carecer de habilidad grfica.
M: cuando la actividad no se ajusta a los objetivos ni a las competencias a desarrollar, adems de
carecer de habilidad grfica, correcta presentacin y limpieza y uso indebido de los materiales
utilizados.
Por tanto el alumnado ser calificado atendiendo a los siguientes aspectos:
El 60% de la nota corresponder a la correcta resolucin de ejercicios prcticos referentes a los
contenidos del tema, originalidad y creatividad aplicada para la resolucin de ejercicios.
En cuanto a las formas de expresin realizadas a travs de las propuestas de actividades, se abre toda
una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginacin, la creatividad y el goce
esttico. De esta manera se procurar que cada alumno y alumna utilicen los cauces expresivos que le
resulten ms naturales.
40% restante de la nota ser para el inters mostrado por los alumnos, as como por el respeto por los
materiales, por los compaeros y al profesor, as como su disposicin al trabajo en clase, material de
trabajo, tomar apuntes, etc.
Los criterios de calificacin se adaptarn a lo largo del curso a la actividad desarrollada.
A estos criterios de evaluacin se les aplicaran las siguientes medidas:
Los alumnos que falten ms del 50 % de las clases perdern en el trimestre la evaluacin continua.
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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La programacin ha de tener en cuenta tambin que no todos los alumnos y alumnas adquieren al
mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar diseada de modo
que asegure la adquisicin de los objetivos para todo el alumnado al final de la etapa.
El uso de materiales de refuerzo o ampliacin permite atender a la diversidad.
La atencin a la diversidad est contemplada tambin en la metodologa y en las estrategias didcticas
concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias afectan fundamentalmente a la enseanza
de los conceptos y a los diferentes niveles de dificultad en la propuesta de actividades.
A la hora de disear actividades para atender a la diversidad de alumnos y alumnas en el aula se
establecen los siguientes principios: el punto de partida de cada alumno y alumna, sus dificultades
especficas y sus necesidades de comunicacin.
Dado el planteamiento metodolgico de la materia se dar prioridad a los objetivos mnimos
relacionados con procedimientos y actitudes. Ampliar y profundizar en algunos aspectos de los temas
que se consideren de especial relevancia por responder a determinados intereses y motivaciones, y
plantear nuevos temas especficos de conocimientos bsicos.
En cuanto a la enseanza de conceptos, se realiza a partir de imgenes concretas y a travs de
experiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite respetar las diferencias individuales por
medio del proceso didctico que mejor se acomode a cada alumno y alumna.
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SEGUIMIENTO DE PENDIENTES
El alumnado que tengan la materia pendiente de cursos anteriores y estn cursando la materia irn
superando gradualmente los objetivos si lo hacen del curso o nivel en el que se encuentran .
Alumnos de 2 ESO pendiente de 1 realizarn en clase ejercicios que le ayuden a superar la materia.
Alumnos de 3 ESO y/o 4 ESO pendiente de 2 o 1 realizarn un dossier de ejercicios por evaluacin.
REPETIDORES CON EVALUACIN NEGATIVA EN EPV
Los alumnos que repiten curso sern objeto de una atencin especial por parte del profesorado quien,
adems del control de la marcha general en la materia, llevar un control del Cuaderno de Clase,
comprobando que trabaja de forma sistemtica y puntual los contenidos y actividades de la asignatura.
El Profesor informar peridicamente al Tutor del Grupo al que pertenezca el alumno.
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EDUCACIN AMBIENTAL:
Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global.
Desarrollar capacidades y tcnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, as
como hbitos individuales de proteccin del medio.
EDUCACIN SEXUAL:
Se plantea como exigencia natural de la formacin integral de la persona. Sus objetivos
fundamentales son los siguientes:
Adquirir informacin suficiente y cientficamente slida acerca de estos aspectos: anatoma y
fisiologa de ambos sexos; maduracin sexual; reproduccin humana; reproduccin asistida; prevencin
de embarazos; enfermedades venreas y de transmisin sexual; manifestaciones diversas de la
sexualidad; etc
Consolidar una serie de actitudes bsicas: naturalidad en el tratamiento de temas relacionados
con la sexualidad; criterios de prioridad en casos de conflicto entre ejercicio de la sexualidad y riesgo
sanitario; hbitos de higiene; relacin espontnea y confiada con urlogos y gineclogos; respeto a las
diferentes manifestaciones de la sexualidad; autodominio en funcin de criterios y convicciones.
Elaborar criterios para juicios morales sobre los delitos sexuales, la prostitucin, la utilizacin del
sexo en la publicidad, la pornografa, la reproduccin asistida, etc
EDUCACIN DEL CONSUMIDOR:
Plantea, entre otros, estos objetivos:
Adquirir esquemas de decisin que consideren todas las alternativas y los efectos individuales,
sociales, econmicos y medioambientales.
Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, as como de los derechos del
consumidor y las formas de hacerlos efectivos.
Crear una conciencia de consumidor responsable que se sita crticamente ante el consumismo
y la publicidad.
Se pretende dotar a los alumnos de instrumentos para desenvolverse en la sociedad de
consumo y que adquieran una actitud crtica ante las necesidades que se quieren crear actualmente a
travs de la publicidad y de las pelculas que presentan una sociedad basada en el consumismo.
EDUCACIN VIAL:
Propone dos objetivos fundamentales:
Sensibilizar a los alumnos y alumnas sobre los accidentes y otros problemas de circulacin.
Adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehculos.
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MATERIALES Y RECURSOS
Los aportados personalmente por el alumno:
Carpeta formato A3 y Block de dibujo A3 (150 gr/m2 mnimo)
Instrumentos de dibujo (reglas, escuadra, cartabn, comps).
Lpices de dibujo: 2B, HB, 2H
Goma de borrar blanca
Lpices de colores.
Rotuladores
Tijeras de punta roma
Pegamento de barra.
Ceras blandas. Tmperas. Acuarelas.
Pinceles.
Los instrumentos y materiales del aula de dibujo, del centro y de la biblioteca:
Esculturas de escayola y relieve
Caballetes de pintura y de modelado.
Rollo de papel continuo blanco
Proyeccin de imgenes y audivisuales.
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