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CONCRECIN CURRICULAR Y

PROGRAMACIONES
CURSO 2014/15

Jos Luis Novoa Lpez.


C.P. Veneranda Manzano
Oviedo

ORGANIZACIN CURRICULAR LOMCE (Real decreto


126/2014, de 28 de febrero. Art.2)
CURRCULO

ELEMENTOS DEL CURRCULO

La regulacin
de los
elementos que
determinan los
procesos de
enseanza y
aprendizaje
para cada una
de las
enseanzas.

a) Objetivos : referentes relativos a los logros que el alumnado debe


alcanzar al finalizar el proceso educativo como resultado de las experiencias de enseanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas para tal fin.
b) Competencias, las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de la Educacin
Primaria, con el fin de lograr la realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas
complejos.
c) Contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al
logro de los objetivos de la Educacin Primaria y a la adquisicin de las competencias.
d) Estndares de aprendizaje evaluables. Son las especificaciones de los criterios de evaluacin que
permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno o la alumna debe
saber, comprender y saber hacer en cada una de las reas. Deben ser observables, medibles y
evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
e) Criterios de evaluacin, que sern el referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como
en competencias; responden a lo que se pretende lograr en cada una de las reas.
f) Metodologa didctica o conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el
aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados

LAS COMPETENCIAS EN EL
CURRCULO
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en
ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales

Se potenciar el desarrollo de las competencias comunicacin lingstica, competencia matemtica y


competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Art. 2,2 del R.D. 126/2014

ORGANIZACIN DE LAS
ASIGNATURAS
Troncales

Representan como mnimo el 50% del horario escolar:


Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua
Castellana y Literatura, Matemticas, L. Extranjera

Especficas

Representan como mximo el 50% del horario escolar. En


Primaria el alumnado deber cursar un mnimo de tres por
curso, de las cuales seran obligatorias : Educacin Fsica,
Religin o su alternativa Valores Sociales y Cvicos y
Educacin Artstica.

Reguladas por las Administraciones Educativas. En el Pdo. De


De libre configuracin Asturias : Lengua Asturiana y Literatura y su alternativa:
Cultura Asturiana.

NORMATIVA.- Pdo. Asturias


Decreto 82/2014 de 28 de agosto

Concrecin curricular:

Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica, incluirn en el Proyecto


Educativo del centro la concrecin del currculo, que contendr, al menos, los siguientes
apartados:

a) La adecuacin de los objetivos de etapa al contexto socioeconmico y cultural del centro y a las
caractersticas del alumnado, teniendo en cuenta lo establecido al respecto en el propio Proyecto
educativo.
b) La distribucin del total de horas de las reas en cada uno de los cursos de acuerdo con las
opciones establecidas en el anexo V.
c) La contribucin de cada rea a la consecucin de las competencias establecidas para la etapa.
d) Las decisiones sobre mtodos pedaggicos y didcticos y su contribucin a la consecucin de las
competencias del currculo.
e) Los materiales curriculares que vayan a utilizar, incluidos, en su caso, los libros de texto.
f) Las directrices generales sobre la evaluacin del alumnado y los criterios de promocin, con
especial referencia al cambio de etapa.
g) Las directrices generales y decisiones referidas a la atencin a la diversidad del alumnado.
h) El plan de lectura, escritura e investigacin

NORMATIVA Pdo. Asturias


Decreto 82/2014 de 28 de agosto

A partir de la Concrecin del currculo: Elaboracin


de las programaciones didcticas de cada curso.

Elementos:
Organizacin y secuenciacin del currculo en: UNIDADES
DIDCTICAS-PROYECTOS-TALLERES
Instrumentos, procedimientos de evaluacin y criterios de
calificacin
Medidas de refuerzo y adaptaciones atencin diversidad.
Recursos didcticos y materiales curriculares (libros de texto).
Concrecin de planes : PLEI,TIC, Bilinge
Actividades complementarias
Indicadores de logro y procedimientos de evaluacin de la
programacin didctica

Proceso de desarrollo curricular

CONCRECIN
CURRICULAR

PROGRAMACIN
DIDCTICA
PROGRAMACIN DE
AULA

DECRETO DE CURRICULO
ESTRUCTURA
Anexo 1.-AREAS TRONCALES

Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemticas
Primera Lengua Extranjera

Anexo 2.-AREAS ESPECFICAS


Educacin fsica
Religin o Valores Sociales y Cvicos
Educacin Artstica

Anexo 3.-AREAS CONFIGURACIN AUTONMICA


Lengua Asturiana y Literatura o Cultura asturiana.

DECRETO DE CURRICULO
ESTRUCTURA

Anexo 4.- METODOLOGA DIDCTICA.


Recomendaciones de carcter general:
Enfoque integrador: metodologas globalizadoras
Aprendizaje significativo
Espacios y materiales para el aprendizaje.

Anexo 5.- HORARIO DE LA EDUCACIN


PRIMARIA.

AREAS
Descripcin del rea.
Metodologa didctica y contribucin del rea a
las competencias.
Contenidos: bloques. (Especificacin y
secuenciacin por niveles).
Criterios de evaluacin : Relacionados con los
bloques de contenidos y las capacidades a
desarrollar.
Estndares de aprendizaje evaluables asociados a
cada criterio de evaluacin.

OBJETIVOS E. PRIMARIA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos
Humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio as como actitudes de confianza en s mismo o misma, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas,
la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua
asturiana y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir la competencia comunicativa bsica en una lengua extranjera que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos
geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana

OBJETIVOS E. PRIMARIA

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales,
la Geografa, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura Asturiana.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de
propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras, respetar
las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con las dems personas, as como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los
accidentes de trfico

METODOLOGA DIDCTICA
Los centros docentes disearn sus propios mtodos
didcticos y pedaggicos.
Favorecern la contextualizacin de los aprendizajes,
aprovechamiento del entorno y la participacin activa del
alumnado en la construccin de los aprendizajes y la
interaccin con las personas adultas y entre iguales.
Recomendaciones:
Enfoque globalizador. Metodologas globalizadoras.
Aprendizaje significativo.
Espacios y materiales para el aprendizaje

MATERIALES CURRICULARES
Los centros acordarn los distintos materiales curriculares de
los diferentes cursos.
No requerirn la previa autorizacin de la Consejera.
Debern adaptarse a los principios, valores, derechos y
deberes constitucionales y a la normativa vigente a nivel
estatal y autonmico.
Los libros de texto no podrn sustituirse por otros en un
periodo mnimo de cinco aos.
La supervisin de los materiales ser funcin de la inspeccin
educativa.

EVALUACIN DEL ALUMNADO

Ser continua, y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas.

Se llevar a cabo por cursos, teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. En
la evaluacin continua y final de las reas de los distintos cursos, los referentes para la comprobacin del
grado de adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos de la etapa son los criterios de
evaluacin y estndares de aprendizajes evaluables establecidos.

Al final de la etapa, el tutor o la tutora les informar por escrito sobre el grado de
adquisicin de las competencias y de los objetivos de la etapa, adems del nivel obtenido en
la evaluacin final de etapa.
Evaluacin de tercer curso , se comprobar, al menos, el grado de dominio de las destrezas,
capacidades y habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, clculo y resolucin de
problemas en relacin con el grado de adquisicin de la competencia en comunicacin
lingstica y de la competencia matemtica.
Evaluacin final de etapa: en la que se comprobar el grado de adquisicin de la
competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, as como el logro de los objetivos de la etapa.
Dicha evaluacin se realizar de acuerdo con las caractersticas generales de las pruebas que
establezca el Gobierno.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Se entiende por atencin a la diversidad la orientacin de la prctica educativa a


dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje,
motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingsticas y de salud del
alumnado
Tender a que todo el alumnado alcance los objetivos establecidos con carcter
general para la E. Primaria y se regir por los principios de calidad, equidad e
igualdad de oportunidades, normalizacin, integracin e inclusin escolar,
igualdad entre mujeres y hombres, no discriminacin, flexibilidad, accesibilidad
universal y cooperacin de la comunidad educativa.
Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o una
alumna, el profesorado pondr en marcha medidas de carcter ordinario,
adecuando su programacin docente a las necesidades del alumnado, adaptando
actividades, metodologa o temporalizacin, y en su caso, realizando adaptaciones
no significativas del currculo.

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E


INVESTIGACIN
El Plan de lectura, escritura e investigacin (PLEI) se entiende como un
proyecto de intervencin educativa de centro (integrado en el Proyecto
Educativo), que persigue el desarrollo de la competencia lectora, escritora
e investigadora del alumnado, as como el fomento del inters y el
desarrollo del hbito lector y escritor, como consecuencia de una
actuacin planificada y coordinada del profesorado.
Este plan de actuacin debe incluir principios generales que impulsen:
1.- La introduccin de cambios en la planificacin didctica de cada rea
curricular.
2.- Actuaciones globales que involucren a ciclos, etapas educativas o a
todo el centro.

PROGRAMACIN DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?
POR NIVELES Y REAS:
1.-RELACIONAMOS LOS ELEMENTOS CURRICULARES:

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
INDICADORES DE LOGRO
COMPETENCIAS ASOCIADAS A LOS INDICADORES .
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

PROGRAMACIN DIDCTICA
AREA: CC. Naturales NIVEL: 1
Contenidos

Bloque 1 .
iniciacin a la
actividad cientfica

Criterios de Evaluacin

Indicadores de logro

Competencias

Estndares de
aprendizaje
evaluables

-Obtener informacin relevante


sobre hechos o fenmenos
previamente delimitados,
haciendo predicciones sobre
sucesos naturales, integrando
datos de observacin directa e
indirecta a partir de la consulta de
fuentes directas e indirectas y
comunicando los resultados.

-Realiza observaciones dirigidas y


describe oralmente el proceso
seguido y los resultados obtenidos.

Aprender a
Aprender.

Manifiesta autonoma en
la planificacin y ejecucin
de acciones y tareas y
tiene iniciativa en la toma
de decisiones.

-Responde a preguntas acerca del


sentido global de textos
descriptivos e informativos muy
sencillos tras la escucha o lectura
guiada de los mismos.

lingstica

-Establecer conjeturas tanto


respecto de sucesos que ocurren
de una forma natural como sobre
los que ocurren cuando se
provocan, a travs de un
experimento o una experiencia
-Comunicar de forma oral y escrita
los resultados obtenidos tras la
realizacin de diversas
experiencias, presentndolas con
apoyos grficos.
-..

Expone oralmente con el


vocabulario adecuado y de forma
guiada las experiencias realizadas.

Lingstica

Utiliza, de manera
adecuada, el
vocabulario
correspondiente a cada
uno de los bloques de
contenidos.
Expone oralmente de
forma clara y ordenada
contenidos relacionados
con el rea
manifestando la
compresin de textos
orales y/o escritos

PROGRAMACIN DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?
POR NIVELES Y REAS: EVALUACIN
2.-INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN

INDICADORES

CCBB

1.1.- Interpreta y emite informaciones en situaciones


familiares empleando nmeros hasta el entorno del millar.

1. Formular y resolver problemas


sencillos en los que se precise contar, leer
y escribir nmeros hasta el 999.

NIVEL

INSTRUMENTO

CRITERIOS DE
CALIFICACIN

Observacin directa

Rendimiento del alumno


mediante la superacin de los
indicadores de evaluacin a
travs de los distintos
instrumentos de evaluacin
(70%).

CM
AIP

PROGRAMACIN DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS:


3.-MEDIDAS DE REFUERZO Y ATENCIN AL
ALUMNADO
Actividades de refuerzo y profundizacin.
Planes individuales para los que no promocionan o tienen reas
pendientes.
Adaptaciones curriculares no significativas, significativas o
significativas de ampliacin.

PROGRAMACIN DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS:


4.-CONCRECIN DE PLANES, PROGRAMAS Y
PROYECTOS
Aparecern los planes, programas y proyectos que se han aprobado en
la P.G.A.
P.L.E.I (Plan de Lectura, escritura e investigacin)

PROGRAMACIN DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS:


5.-LOS RECURSOS DIDCTICOS Y LOS MATERIALES
CURRICULARES, LIBROS DE TEXTO

PROGRAMACIN DIDCTICA
CMO LO HACEMOS?

POR NIVELES Y REAS:


6.-LOS INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DOCENTE
Los indicadores servirn para que los maestros y maestras, evalen los
procesos de enseanza y su propia prctica docente.

PROGRAMACIN DE AULA

Qu es?
Es la adaptacin de la programacin didctica a las
caractersticas concretas de un grupo de alumnos y
alumnas. Cada maestro o maestra, en coordinacin
con el equipo docente de curso, realizar esta
adaptacin mediante el diseo e implementacin de
actividades y tareas de enseanza y aprendizaje
propias de cada unidad de programacin. (Decreto
82/2014, de 28 de agosto. Art. 25, 3)

PROGRAMAMOS
Para qu?, Qu? ,Cmo?

1. Los indicadores de logro de los criterios de evaluacin


relacionados con la unidad didctica los transformamos en
Objetivos didcticos. Para qu?
2. Seleccionamos los bloques de contenidos relacionados con
ellos. Qu?
3. Diseamos las actividades o tareas competenciales Cmo?
4. Decidimos la metodologa adecuada para trabajar las
capacidades asociadas a los indicadores de logro y a los
contenidos. Cmo?
5. Los indicadores de logro sern los referentes de la
evaluacin de la unidad. Para qu? (RBRICAS)

EDUCACIN PRIMARIA

PROGRAMACIN DIDCTICA

CURSO ACADMICO 2014-2015


AREA

UNIDAD DIDCTICA

TEMPORALIZACIN

DAS LECTIVOS:

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

10

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31

ENERO

FEBRERO

MARZO

10

11

12

13

10

11

12

13

MINIMOS EXIGIBLES (X)

MAYO
3

10

10

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CONTENIDOS

13

1
2
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4
5
6
7
8
9
10
11
12

JUNIO
1

12

OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDACTICOS

ABRIL

METODOLOGA
RECURSOS METODOLGICOS
INSTRUCCIN DIRECTA

PLAN LECTOR
DIDACTICAS

ESTRATEGIAS

LIBRO DE TEXTO
FICHAS COMPLEMENTARIAS
FICHAS DE REFUERZO
FICHAS AMPLIACIN
DICCIONARIO/ENCICLOPEDIA
ATLAS

TCNICAS COOPERATIVAS

RECURSOS TIC
P.D.I.

PROYECTO DE TRABAJO

SALA INFORMTICA

TCNICAS SIMPLES

BLOGS Y PGINAS WEB

TCNICAS COMPLEJAS

PROYECTOR

GRUPOS DE TRABAJO COOPERATIVO

DVDS

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACT. DE REFUERZO

ACT. DE AMPLIACIN

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EVALUACIN
INDICADORES/ESTANDARES

C.C

C.CALIF

INSTRUMENTOS

1
2
3

MNIMOS EXIGIBLES (X)

4
5
6
7
8
9
10
11
12
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
OBSERVACIN DIRECTA

COMPETENCIAS CLAVE (LOMCE)


LINGSTICA

PRESENTACIN DE TRABAJOS

MATEMATICAS,CIENCIA Y TECNOLOGA

EJERCICIOS PRCTICOS

DIGITAL

L
MCT
D

PRUEBAS ESCRITAS (Test, controles,)

APRENDER A APRENDER

PRUEBAS ORALES (Preguntas orales,)

SOCIALES Y CIVICA

SC

INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

IEE

CONCIENCIA Y EXPREXIN CULTURAL

CEC

DIARIO DE CLASE

OBSERVACIONES

ADAPTACIN DE LA PROPUESTA REALIZADA POR ISIDRO BURGOS RAMOS

AA