Principios Pedagógicos que Sustentan el Plan de Estudios

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Centrar la atención en los estudiantes en sus procesos de aprendizaje Planificar para potenciar el aprendizaje Generar ambientes de aprendizaje Trabajar en colaboración para contribuir el aprendizaje Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados Utilizar materiales educativos para fortalecer el aprendizaje Evaluar para aprender Favorecer la inclusión para atender ala diversidad Incorporar temas de relevancia social Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Reorientar el liderazgo La tutoría y la asesoría académica a la escuela

habilidades. . poner en practica los conocimientos pertinentes para saberlos: • Competencia para el aprendizaje permanente • Competencia para el manejo de la información • Competencias para el manejo de situaciones • Competencias para la convivencia • Competencia para la vida en sociedad. La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema. actitudes y valores hacia la consecución de objetivos concretos.Competencia Para la Vida Entiéndase esta como la movilización de todos los componentes como son conocimientos.

evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. Argumenta y razona al analizar situaciones. El perfil de egreso planta rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al termino de la educación básica. 6. analiza. financieros. selecciona. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. . cultural y lingüística. aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. formula preguntas y emite juicios. 5. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad socia. identifica problemas. 8.Perfil de Egreso de la Educación Básica El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica: • Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica • Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares • Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo. culturales y naturales. 9. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Busca. Interpreta y explica procesos sociales. 7. Reconoce diversas manifestaciones del are. económicos. como garantía de que se podrán desenvolver satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo a saber: 1. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance 10. 4. Utiliza el lenguaje materno oral y escrito para comunicarse con fluidez 2. 3.

segunda lengua y habilidades digitales.Mapa Curricular de la Educación Básica El mapa curricular de la educación básica esta organizados en cuatro campos de formación. En este puede observarse. ciencias. matemáticas. de . que permiten visualizar de manera grafica la articulación curricular. . La organización vertical indica la progresión de los estándares curriculares de español.manera horizontal la secuencia y gradualidad de las asignaturas que constituyen la educación básica.

2. • Inclusión de conocimiento de la cultura indígena y migrantes • desarrollo curricular y el enriquecimiento del plan y los programas. • Uso de materiales especializados plurilingües en diversos formatos . profundización e inclusión de los conocimientos de los pueblos y la comunidades desde la perspectiva derivada de su cosmovisión. Diversificación: propone los tratamientos pedagógicos que instan al docente a partir de la realidad escolar.Diversificación y Contextualización Curricular: Marcos Curriculares para la Educación Básica 1. cultural y social inmediata en la que se puede manifestar la diversidad social. lingüística o una menor heterogeneidad Por lo tanto: • Incorporar los saberes de los pueblos. fortalecer las identidades sociales y culturales y revertir los procesos de deterioro cultural y lingüística. • El trabajo fructífero en aula multigrado y unigrado. cultural. Contextualización: acceder a la indagación.

en este sentido. además de programas de estudio La asignatura de lengua indígena se complementa con la enseñanza del español como segunda lengua. testimonios y resultados que muestren el valor de la diversidad como un beneficio para el logro de los aprendizajes esperados. el cumplimiento del mandato constitucional en relación con los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar. • Promover como política educativa. • La vida intercomunitaría y la relación con otros pueblos. Los parámetros curriculares de la asignatura de la lengua indígena contienen: propósitos. Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena se organizan en cuatro ámbitos: • La familia y la comunidad • La tradición oral. • El estudio y la difusión del conocimiento. . • Sentar las bases de una política lingüística escolar mediante programas de educación bilingüe de enriquecimiento. • Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos indígenas en la construcción de una propuesta educativa y en la difusión del valor positivo de la diversidad lingüística y cultural. • Legitimar las lenguas en las instituciones educativas de cualquier nivel coadyuvando a su respeto y la ampliación de sus funciones sociales en el ámbito público y en las instituciones no tradicionales. se adoptó el enfoque de enseñanza centrada en las prácticas sociales del lenguaje. enfoque. • Poner en práctica una propuesta didáctica concreta capaz de generar experiencias. contenidos generales y recomendaciones didácticas y lingüísticas.Parámetros Curriculares para la Educación Indígena Propósitos para la creación de la asignatura de lengua indígena y su articulación en la educación conforme al Plan de estudios 2011. los testimonios históricos y la literatura.

es por ello que debe trabajar a pasos agigantados para que la educación sea el mejor de los escenarios para este proyecto con esto se quiere lograr que el estudiante sea capaz de desenvolverse. . información y comunicación han tenido u gran desarrollo y México quiere competir ante estos avances. Es por ello que todos los involucrados desde gobierno-maestros-padres de familia y sobre todo los estudiantes tengan la mejor disposición para lograr dichas estrategias. ampliar sus competencia para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.Gestión para el Desarrollo de Habilidades Digitales En la época actual la tecnología. Las HDT es la estrategia que impulsa el nuevo modelo educativo donde resaltan: • Apoyar la alfabetización digital • Desarrollar y certificar las competencias • Contribuir banda ancha para todo grupo escolar • Desarrollo de materiales digitales • Promover que en todo momento y lugar el estudiante tenga acceso a estas tecnologías.

colaboración y organización. estrategias y metas • Compromiso para ejecución y logro de lo planeado En nuestras escuelas debemos gestionar para: 1. Modelos de gestión específicos para cada contexto 3.La Gestión Educativa y de los Aprendizajes La reforma integral de la educación básica (rieb) requiere. es decir como deben ser las practicas y las relaciones de cada actor escolar: directivos. generalidades de una gestión escolar • Democrática • Con responsabilidad • Transparencia • Rendición de cuentas Para que una gestión sea eficaz se deben tomar en cuenta estos rasgos • Comunicación eficaz • Una reorganización del colectivo escolar • Diseñar objetivos. para su efectiva aplicación que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relación. maestros. padres de familia y otros actores sociales. Una escuela de tiempo completo. La asesoría académica en la escuela 2. como normas que orientan la organización escolar. . Estándares de la gestión para la educación básica.

ingles. ciencias y habilidades digitales. Los estándares se agrupan en cuatro periodos o grados escolares: Periodo Primero Segundo Tercero Cuarto Grado escolar Tercero preescolar Tercero primaria Sexto primaria Tercero secundaria Edad del alumno Entre 5 y6 años Entre 8 y 9 años Entre11 y 12 años Entre 14 y 15 años .Estándares Curriculares y Aprendizajes Esperados Los restos de la sociedades actuales y sus necesidades de responder a estos : la escuela debe darles a las niñas y niños y adolescentes los aprendizajes necesarios que les permita competir a nivel internacional en esta propuesta se incluyen los estándares curriculares en campos de lenguaje y comunicación en español. pensamiento matemático. saber hacer y demostrar las actitudes que adquieren en el periodo escolar. Los estándares curriculares son indicadores aquello que los alumnos deben saber.

esa función la cumplen los enfoques y las orientaciones didácticas . Los aprendizajes esperados son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en los términos de saber.Los estándares no especifican como se debe estudiar. Al finalizar preescolar primaria y secundaria. saber hacer y saber ser. . Los aprendizajes esperados son indicadores de logro de los avances de los alumnos. expresan el nivel de desarrollo de competencias esto es producto del proceso de estudio.