UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 2

Estructura Curricular y sus

elementos en la diversidad:
Saberes y conocimientos
propios

Julio 2013
Objetivo holístico de la unidad
de formación
Fortalecemos los valores de complementariedad y
reciprocidad en espacios de participación activa y
comunitaria, mediante la reflexión, el pensamiento
crítico y propositivo en la discusión sobre los saberes
y conocimientos de las Naciones y Pueblos Indígena
Originarios en diálogo con la ciencia, para producir
conocimientos propios y pertinentes orientados a
transformar la práctica educativa, en la perspectiva
del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo.
Pregunta activadora
¿Qué saberes y conocimientos
indígenas hemos aprendido y
hemos utilizado en nuestra
familia?
 Preguntas Problematizadoras
Tema Preguntas Problematizadoras Lecturas
Ciencia, - ¿En tu formación, cómo explicaban el - Raimon
Cientificismo y origen de tu disciplina o área Panikkar,
Descolonización de especialización (dónde había surgido, “Emanciparse de
cómo surgió, en qué lugar se la
desarrolló y en qué lugar se desarrolla de ciencia”
manera más avanzada actualmente)? - Emmanuel
- ¿Cómo te explicaron las razones por las Lizcano,
cuales existe un desarrollo de Imaginario
la especialidad en que te formaste en Colectivo
algunos países y no en otros? y Creación
- ¿Los contenidos de tu disciplina cómo Matemática
fueron contrastados con los
conocimientos desarrollados en Bolivia?
 Tema Preguntas Problematizadoras Lecturas
Saberes y - ¿En el proceso de nuestra formación en - José Illescas,
conocimientos las ESFM cómo nos han enseñado Medicina
de sobre los saberes y conocimientos de los Andina.
los pueblos y Pueblos Indígena Originarios?
naciones
indígena - ¿Cómo clasificaban, explicaban o
originarios valoraban los saberes y conocimientos
indígena originarios en nuestra formación?

- ¿Consideraban tus docentes en las ESFM

que los saberes y conocimientos
deberían ser incorporados al proceso
educativo y/o al desarrollo
curricular?
 Tema Preguntas Problematizadoras Lecturas
Producción - ¿Cómo fue nuestra formación - Fals Borda, Una
de Saberes y metodológica en investigación? sociología
conocimientos ¿Cuál fue la utilidad de la metodología y la sentipensante
propios y teoría en el trabajo de investigación? para
pertinentes - ¿En qué medida el conocimiento previo América latina
para la de los sujetos de estudio fueron
vida más pertinentes y aproximados a la - Hugo
realidad que el conocimiento Zemelman,
que produjo nuestra investigación? Conocimiento y
- ¿En qué medida en nuestras sujetos sociales
investigaciones hicimos participar a la
comunidad?
- ¿En qué medida la metodología de
investigación que hemos utilizado ha
contribuido a cambiar nuestra práctica
educativa?
- ¿Los resultados de nuestra investigación
han incidido en la realidad de la
unidad educativa y/o comunidad?, ¿de qué
manera?
Producto de la Unidad
 Tema 1. Ciencia, Cientificismo y
descolonización
1.1. Cosmovisión, conocimiento y ciencia
Cosmovisión

Sistema Conocimiento ligado a

una cosmovisión

Conjunto de ideas
sobre el mundo Toda cultura posee
 Aparece como
conocimiento demostrado,
fiable, comprobable, Sentido Común
aplicado y experimentable

Ciencia Conocimiento

Ciencia

Modernidad
1.2. Cientificismo
1.3. Descolonización de la ciencia

• Se parte de un distanciamiento crítico de:

a) Eurocentrismo

b) Cosmovisión Monocultural

c) La Ideología Cientificista
Tema 2. Los saberes y conocimientos
en el debate contemporáneo
Tema 3. Saberes y conocimientos de las
Naciones y Pueblos Indígena Originario
Saberes y Conocimientos de las
NyPIOS

Se encuentran en las distintas

expresiones como son los
conocimientos medicinales, la
producción agrícola y crianza de niños y
niñas, etc.

Son holísticos y no
fragmentarios
3.1. El carácter transformador de los saberes y
conocimientos.

La propuesta del Modelo Sociocomunitario

Productivo es que los saberes y conocimientos de los
pueblos indígenas funcionen como una forma de
transformación; una transformación de la propia
cultura para revalorizarla, desplegarla, para
potenciarla; porque potenciando los saberes y
conocimientos, construimos y reconstituimos el
mundo y al construir y reconstituir el mundo
comienza el proceso de descolonización.
3.2. Criterios para la recuperación de los saberes y
conocimientos para la transformación de la realidad
Descolocación y ubicación
en la cosmovisión propia Recuperación de saberes
para la recuperación de y conocimientos
saberes y conocimientos

- El objetivo es reubicar a las - Se trata de transformar los

personas respecto a la
ciencia.
- La ubicación tiene que ver
con una forma de
relacionarse con la
cosmovisión propia: con
cómo uno entiende la Vida y
la relación con la Vida
criterios y el sentido bajo los
cuales se desarrolla la
ciencia.
- Se trata de entrar a una
discusión intercultural de
una cosmovisión negada,
olvidada, para entender la
realidad.
Tema 4.

Producción de conocimientos
propios y pertinentes
4.1. Partir de la práctica para la construcción de
conocimiento
4.2. La relación con la Teoría
4.3. La necesidad de la Valoración en la producción
de conocimientos