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Concepciones Sobre El Diagnostico

Concepciones Sobre El Diagnostico

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CONCEPCIONES SOBRE EL DIAGNOSTICO Etimológicamente deriva del griego dia-gignosko que en latín equivale a “gnoscere” que significa

aprender a conocer, tener conocimiento, entender algo, conocer a fondo o en profundidad. El diagnóstico en educación se ha focalizado principalmente en el estudio científico de las necesidades y posibilidades de desarrollo presentadas por el educando, con el fin de fundamentar las actuaciones educativas más convenientes (eficaces), en pro de su plenitud personal. El Diagnóstico en Educación, sin embargo, es necesariamente aplicado a la toma de decisiones de carácter educativo, bien en el campo de la orientación, la enseñanza o cualquier otro en el que se tomen decisiones educativas en pro del desarrollo potencial humano. Por tanto el fin último del Diagnóstico en Educación: el logro del máximo desarrollo como persona de un individuo. El Diagnóstico en Educación no es: clasificar a las personas, porque se rozan planteamientos radicales que son poco operativos y causan problemas a las personas diagnosticadas, y no es pasar test y muchísimo menos si son colectivos. El Diagnóstico en Educación sí es: estudiar el manejo de las contingencias del tipo físico o material (como por ejemplo manuales de texto, mobiliario escolar, metodología docente, etc.) por parte de los profesionales de educación. También es un estudio que plantea o propone cómo se deben manejar esas contingencias. El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo. Según Basseras, el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Está contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado. ETAPAS GENERALES DEL DIAGNOSTICO. Comprobación y apreciación del progreso del alumno hacia metas educativas. Identificación de factores que puedan interferir el desarrollo. Adaptación de los aspectos a las necesidades del discente. Las etapas son los pilares para el proceso del diagnóstico y a diferencia de otros, en una etapa donde predomina en la visión de muchos el paradigma médico- pedagógico, su análisis se enmarca en el escolar, por lo que le dan a sus puntos de vistas, el fundamento pedagógico del diagnóstico. Se reconocen cuatro grupos de factores generadores de dificultades en al aprendizaje:

. lo que responde a al criterio de que el sujeto investigado no se adapta al instrumento de exploración. lo que adquiere de forma independiente y lo que ejecuta con nuestra ayuda. el estar estimulado el alumno por las influencias desarrolladoras del proceso pedagógico trae consigo una reactualización constante de la zona de desarrollo próximo y del diagnóstico. . teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. PROCESO DEL DIAGNOSTICO. sino los diferentes contextos en que él se ve inmerso. sino que este se adapta a sus posibilidades. 2. se trata de obtener una visión integral del desarrollo del sujeto. respetando la integridad de la personalidad. fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada uno de ellos.Su carácter sistémico. permite determinar lo que ya adquirió. el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad. PRINCIPIOS DEL DIAGNOSTICO. .Su carácter individual y multilateral pues no solo se valora al sujeto como una individualidad única e irrepetible. es decir. El diagnóstico pedagógico se sustenta en una serie de principios entre los que se encuentran: 1.Su carácter de personalidad. será preciso investigar la naturaleza de dichas diferencias. por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido positivo o negativo. 4. dando a ese término un sentido amplio. . continuo y sistemático expresado en que es un proceso permanente de obtención de información. 3.Su carácter dinámico. Cuando el alumno sea normal. trayendo consigo nuevas estrategias de atención personalizada para cada sujeto.El niño/a El entorno escolar La familia La comunidad El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje. . ninguna función debe ser estudiada aisladamente sino en la interacción con las demás funciones y estados de la personalidad.

hábitos. Que transcurren mediante la actividad y la comunicación. puntos de vistas. mucho de los procedimientos del diagnóstico psicológico son factibles de ser utilizados. sino que los haya alcanzado cada uno de los niños. -Revisión de los objetivos del grado. conductas. -Determinación por parte del maestro de la pertinencia del uso de técnicas de diagnóstico precisas para la situación en estudio. de sentir.El proceso de diagnóstico debe transitar por una serie de fases que conforman su estructura básica y que son las siguientes: 1. ciclo y nivel que constituyen las metas que dirigen y guían el proceso de enseñanza aprendizaje. test. asegurando contenidos cognitivos y afectivos adaptados a las capacidades e intereses de los estudiantes. etc. nivel de concreción que alcanzan dichas metas en el grupo y en los alumnos en concreto. -Comprobación del rendimiento escolar del alumno mediante la aplicación de técnicas y herramientas expresado. sentimientos. de ahí que no se detenga en analizar los resultados obtenidos en cada una de las materias. Hay que valorar que cualquier recurso que ayude al maestro a conocer a sus alumnos y la naturaleza de sus características es válido. formas de pensar. convirtiéndose así en instrumentos para la caracterización escolar. DIAGNOSTICO GENERAL: Se define como el conjunto de técnicas y medios (exámenes. 4. adaptándolos para su aplicación en la escuela. también valores. etc. etc. . Tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos. habilidades. tomando en cuenta que los test psicológicos están estandarizados y la interpretación de los resultados se hace de acuerdo a normas preestablecidas y estadísticamente validados. 2. -Valoración de todos los contextos de actuación en que se ve inmerso el sujeto y que pueden estimular o retardar el aprendizaje del niño teniendo en cuenta el papel que desde la psicología dialéctica se le asigna a lo social en el desarrollo de la personalidad y que ejercen una gran influencia sobre los aprendizajes del lenguaje.) que el docente utiliza para comprobar cuál es la situación de la clase respecto al rendimiento exigido en los distintos contenidos del programa. actitudes ante determinadas actividades. TIPOS DE DIAGNOSTICOS. 3. Este tipo de diagnóstico trata de conocer la situación global de la clase.

De ninguna manera el docente especialista debe sustituir al maestro de aula en su tarea. un carácter de cooperación. El docente puede llegar a asumir diferentes roles:  Como guía y soporte (El docente ayuda al niño a asumir riesgos. ni pretender dar líneas para el trabajo en materias que son de la exclusiva competencia y responsabilidad de este último. asimismo con la finalidad de ver en qué medida se consiguen los objetivos señalados. La planificación e implementación de todas las actividades propias del proceso de enseñanza aprendizaje son de la exclusiva responsabilidad del maestro regular. ROL DE CADA ESPECIALISTA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DENTRO DEL AULA. muy en particular.DIAGNÓSTICO ANALÍTICO: Permite al educador conocer la situación de toda la clase o de aquellos casos individuales que le interesen en relación con algún aspecto de la educación y. Cada uno de los docentes especialista debe aportar en la construcción del diagnostico de aula los elementos que. psiquíatras infantiles y psicólogos. que no solo proporcionan el saber técnico sino su experiencia profesional. es decir. como lo dice el nombre de la estrategia a seguir. el Proyecto Pedagógico de Aula) que el maestro regular y sus alumnos hayan decidido implementar. y la asunción de las mismas por parte del maestro especialista desdibujaría su perfil y podría generar situaciones indeseables. DIAGNÓSTICO INDIVIDUAL O DIFERENCIAL: Se realiza con aquellos sujetos que presentan dificultades específicas y se basa en una investigación profunda de las causas que ocasionan esa situación especial. La realización de este estudio es difícil y compleja. desde su especialidad permitan el logro de los objetivos que se plantean pero con una visión interdisciplinaria de su conocimiento y con una concepción integral del quehacer educativo que incidan directamente en la creación de las mejores condiciones para que los niños tengan acceso al dominio del proceso educativo. del uso de la lengua escrita y de las condiciones para facilitar la adquisición de la misma. Pero no es función del maestro especialista la elaboración de dicho proyecto ni la evaluación de sus resultados en términos que no sean los de su especialidad. A título de ejemplo: el maestro especialista podrá adelantar sugerencias dirigidas a garantizar el uso significativo de la lengua escrita en el desarrollo de un proyecto de cualquier naturaleza (incluyendo. La labor del docente especialista debe tener. ni hacer sentir su presencia como una intromisión en el aula. lo va guiando y trata de asegurar que el alumno logre el éxito) . ya que se precisa la colaboración de médicos.

da consignas claras que vayan incrementando el grado de complejidad). sino más bien. es el bajo aprovechamiento escolar. Con la utilización del diagnóstico educativo se obtiene un doble resultado positivo: a) el docente conoce las causas verdaderas de los problemas e implementa técnicas o procesos que mejoren la situación áulica. cuyos resultados se reflejaran en el aprovechamiento escolar de los alumnos. Cabe aclarar. y le permitirán al docente enriquecer su propia practica. “que olvidaron todo lo anteriormente aprendido”. etc. Selecciona el material con el cual trabajarán los alumnos. descubrir las verdaderas causas de dichos problemas y de que manera se maximizan o disminuyen a través de la organización en el aula. La relación entre la escuela y la familia del alumno: Uno de los aspectos fundamentales para el buen desarrollo académico de los alumnos. b) los alumnos mejoraran su estancia en la escuela y por ende su aprovechamiento escolar se vera beneficiado. es la .   Como participante activo en el aprendizaje con sus alumnos (Investiga junto con ellos y realiza demostraciones de los procesos de investigación) Como evaluador del desarrollo de sus alumnos (Identifica cuáles son los problemas que pueden presentarse y cuando es necesario brindar otro tipo de ayuda) Como facilitador del aprendizaje de sus alumnos (Utiliza distintos recursos. “que la conducta de sus alumnos es nefasta y que se debe a la mala educación que han recibido en casa”. Es común escuchar que el docente exprese que “los alumnos no tienen ganas de aprender”. A continuación se presenta una aproximación a los ámbitos en los que se pueden identificar algunas causas que influyen en los resultados educativos y que son aquellos en los cuales el diagnóstico educativo debe ser utilizado: El trabajo en el aula y la forma de enseñanza: Uno de los grandes problemas que surgen en el aula y al que se enfrenta el docente en su práctica diaria. que con lo anterior no se busca culpar al docente de los problemas que se suscitan en el aula. entendiendo a este como las calificaciones obtenidas por los alumnos en cada ciclo escolar. abarcando también la conducta de los mismos en el aula y la escuela. Aquí es donde cobra importancia el uso del diagnóstico educativo ya que es a través de él que se podrán indagar las causas de los problemas que se presentan en el aula y si estos problemas tienen que ver con la forma en que se enseña y organiza el trabajo en el aula.

5. 2. Problemas de orgullo 3. y de que manera beneficiaria al proceso de enseñanza aprendizaje en el aula. Todos los padres de familia tienen el derecho e incluso la obligación de informarse sobre el desarrollo académico de su hijo.relación existente entre los padres de familia o tutores de los mismos y la escuela. 4. Miedo a la responsabilidad. sin embargo es uno de los aspectos que mas se olvidan. Problemas derivados del egoísmo y bienestar. sobretodo porque no hay que olvidar que en la escuela no solo se presenta la educación formal. Cuando se elabora el diagnóstico es necesario preguntarse si la escuela brinda a los padres la oportunidad de participar en la enseñanza de los alumnos. b) Problemas de personalidad. Problemas derivados de un razonamiento numérico insuficiente. desafortunadamente. Problemas derivados de la falta de atención o por exceso de imaginación. así como la situación familiar del alumno. Esta desatención puede ser considerada una de las causas del bajo rendimiento escolar de los alumnos. Entre los padres de familia y la escuela. Problemas derivados de la vanidad y el egocentrismo. deben mantener una relación de trabajo de equipo para beneficiar el desarrollo académico del niño. sino que también la educación informal es desarrollada de manera inherente. 3. a menos que sean llamados por el docente a asistir a una junta o a una reunion extracurricular para tratar asuntos financieros del aula. Problemas de inseguridad. conducta e integración social: 1. Principales dificultades que se presentan en el aula: A continuación se presenta un listado de los problemas y dificultades que el diagnóstico educativo detecta en el salón de clases a) Problemas de aptitud y rendimiento: 1. son pocos los padres de familia que se preocupen del desarrollo académico de sus hijos. . Sin embargo. Problemas derivados de un razonamiento verbal insuficiente. esta y otras causas son identificadas a través del diagnóstico educativo. 4. en concreto el docente. 2. Problemas derivados de un insuficiente reconocimiento abstracto.

IMPORTANCIA El estudio de diagnóstico constituye la base de referencia para conocer los problemas administrativos de una entidad y para encontrar la solución más apropiadas. Conocidos los problemas de una organización. para analizar y proponer alternativas viables de solución que ayuden a la erradicación de los mismos. el tiempo de duración del estudio. los costos financieros y el producto final que se obtendrá. con la finalidad de detectar las causas y efectos de los problemas administrativos de la empresa. la metodología a utilizarse. integral y periódico que tiene como propósito conocer la organización administrativa y el funcionamiento del área objeto de estudio. enfrentar como un reto y encontrar soluciones a los problemas particulares y generales en cualquier momento. es fácil determinar los objetivos generales y específicos de un estudio administrativo así como también disponer de los elementos de juicio indispensables para determinar las áreas que va a cubrir el trabajo. el personal clasificado por especialistas. FUNCIÓN Se función es que todas las organizaciones deben adecuar y modernizar su aparato estructural y funcional para enfrentar y estar acorde con la evolución de los mercados actuales. Surge como una necesidad empresarial por detectar los problemas que ocasionan crisis dentro de la empresa. d) Problemas de orientación de estudios. . de ello resulta que deben adaptar su mentalidad y acciones a los cambios que se le presentan y aceptar. francisco DIAGNOSTICO ADMINISTRATIVO? El Diagnóstico Administrativo es un estudio sistemático.c) Problemas de intereses profesionales. A su vez un buen enfoque del estudio de diagnóstico creará el interés necesario de parte de los ejecutivos y empleados de la empresa y especialmente de aquellos funcionarios que se vinculan directamente con el estudio administrativo en las áreas que vayan a ser objeto de reforma. así como las necesidades de adaptación del presente al futuro. este aspecto permitirá a los especialistas administrativos contar con el respaldo suficiente en la realización del estudio y en la implantación del mismo.

De facultades delegadas dentro del personal.OBJETIVO Identificación y explicación de las variables directas e indirectas acerca de la situación actual de un problema. . para la introducción de modificaciones y lograr mayor eficiencia y eficacia y la orientación del trabajo sobre la base del tiempo para evacuar las dificultades. AREA QUE CUBRE EL ESTUDIO DEL DIAGNOSTICO Las áreas administrativas que pueden ser objeto de un estudio de diagnóstico son muy variadas. función o proceso. así como la relación existente entre la ejecución de las funciones específicas de los puestos y el proceso de toma de decisiones. CAMPO DE APLICACIÓN Su campo de aplicación no tiene límites ni barreras. líneas de autoridad y tramos de control. puede aplicarse a todo nivel dentro de cualquier área. medición y los efectos que se producen en una organización. .De comunicación y coordinación entre dos o más áreas para determinar la relación existente entre cada una de ellas. que comprende al conjunto de actividades relacionadas entre sí que se necesitan llevar a cabo para lograr con los objetivos de la misma.De las funciones de cada uno de los órganos administrativos. incluirá .De los procesos generales y descripción gráfica de la secuencia de las funciones que se llevan a cabo para cumplir con cada uno de ellos. esto en función de los diferentes departamentos. . para saber cómo está funcionando el ciclo administrativo. departamento. . En el caso de que el trabajo administrativo se lo realice parcialmente. EN QUE SE BASA La realización de un diagnostico administrativo se hace en base la descripción de las funciones de dirección. más sus antecedentes. simplemente se encontrarán variantes de cómo aplicarlo dependiendo de las características particulares del problema que se desee atacar.De la estructura administrativa y orgánica. .

▪ Estudio del área de personal en: Reclutamiento. ETAPAS QUE LO INTEGRAN Las etapas que integran el Diagnóstico Administrativos pueden resumirse en: RECOPILACION DE INFORMACION La información que se recoge debe ser lo más exacta posible. figurarían las siguientes: ▪ Estudio de las estructuras de organización. ▪ Simplificación del trabajo. ANALISIS ORGANIZACIONAL O ADMINISTRATIVO Esta fase del Diagnóstico Administrativo tiene como objetivo comparar la información registrada en la etapa de análisis y los aspectos técnicos establecidos. incluirá a todas las áreas de tipo administrativo. ▪ Utilización y distribución del espacio físico. ▪ Estudio de los formularios utilizados en los trámites administrativos y financieros. es necesario indicar que cada fuente de información es variada y diferente en relación a la fuente original y que cada una de ellas agrega valor al analizarla y contribuye a la solución final. ▪ Los sistemas de comunicación existentes en la organización. ▪ Los sistemas de documentación y archivo. Control y beneficios. cuando el estudio es de carácter integral. ▪ Sobre las máquinas y equipos que dispone una organización. Clasificación. Selección. Capacitación. ▪ Administración de sueldos y salarios y las políticas escalafonarias. la información deberá ser procesada y analizada con mucho cuidado pues de ella dependerán las posibles soluciones a los problemas detectados. a efecto de enumerar los hallazgos y determinar los puntos críticos que afectan al buen desempeño del área evaluada. ▪ La mecanización de procedimientos manuales.solamente un área específica. ▪ Los sistemas de control interno. ▪ Diseño de manuales de procedimientos administrativos. cuando el analista es experto en diagnósticos bastará la información objetiva con solo observar o intuir cual es el problema directo o al menos tratar de comprender los síntomas directos. Valoración. Entre las varias áreas que podría comprender un estudio de diagnóstico administrativo. pues representa la base para las futuras conclusiones. ANALISIS DE LA ESTRUCTURA .

y por simple observación al inicio del estudio dando resultados comprobados posteriormente por medio de la información obtenida. OBTENCION DE CONCLUSIONES Todas las etapas del diagnóstico administrativo están íntimamente ligadas. comunicación y dependencia que existe entre los elementos integrantes de la organización en general y que se relacionan con el área objeto de estudio. PROPUESTA Y PLAN DE ACCION Es la sincronización del detalle de las acciones a tomar. así como el aporte que ofrecen parcialmente a los procesos generales de la organización en los cuales se ve involucrada. cuáles recursos son necesarios para el análisis. . el análisis de la información y para tener la facilidad de soluciones posibles en la organización o reorganización que determina cuales fases son necesarias para una investigación real. sus costos de y para la operación y la metodología a adoptar en el nuevo sistema indicado en todo el proceso de estudio.Comprende el estudio de cada una de los componentes que integran la estructura organizacional. ANALISIS DE LOS PROCESOS Comprende el estudio de los procesos que se desarrollan dentro del área objeto de estudio. ANALISIS DE LAS FUNCIONES Comprende el estudio de las funciones asignadas al área objeto de estudio. ANALISIS DE RELACIONES Comprende el estudio de la coordinación. así como las atribuciones y obligaciones que tienen que cumplir para el desempeño del trabajo. para determinar si la forma en la que se encuentran organizados ayuda a cumplir con la misión. cada una de ellas puede producir conclusiones. evaluando el tiempo necesario. obtener conclusiones que permitan recomendar las posibles soluciones o alternativas para un mejor resultado. que áreas son afectadas en el estudio. tanto para llevar en orden la investigación. que objetivo se persigue. visión y objetivos de la misma y de la empresa en general. aún antes de finalizar la recolección de los datos.

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