Apoyo psicopedagógico en

los centros educativos

dominicanos
Jornada de actualización 2017
Dirección de Orientación y Psicología
2
 El apoyo psicopedagógico permite:

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Contextos del apoyo psicopedagógico

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 4

La labor orientadora en el
marco del apoyo
psicopedagógico
 Indicadores del perfil del
orientador/psicólogo vinculados al
apoyo psicopedagógico

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 Acciones generales del apoyo
psicopedagógico

o Atención a los procesos de enseñanza y aprendizaje que

tienen lugar en sus centros educativos.
oInvolucramiento en la toma de decisiones oportunas y el
diseño creativo de propuestas de acción.
oParticipación en las estrategias de acompañamiento
pedagógico en los salones de clases.
oIdentificación de las y los estudiantes en situaciones de
vulnerabilidad.
oCapacitaciones a la comunidad educativa en torno a
procesos de aprendizaje.

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Estructura documento
Apoyo psicopedagógico en
los centros educativos
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 Apoyo psicopedagógico desde la
perspectiva del docente

Acompañamiento a los procesos de planificación

docente.
Acompañamiento a los procesos de evaluación de
los aprendizajes.
Apoyo para un clima de aula positivo.
Asesoramiento en el diseño de la acción tutorial.

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 Apoyo psicopedagógico desde la
perspectiva del estudiante

Acompañamiento en la incorporación de estrategias de

aprendizaje.
Acompañamiento psicopedagógico en el establecimiento de
hábitos de estudio.
Acompañamiento psicopedagógico en el establecimiento de
actitudes positivas hacia el estudio.
Orientaciones para acompañar a las/los estudiantes desde la
perspectiva del sistema atribucional.
Acompañamiento psicopedagógico en función de las
inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje.

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 Apoyo psicopedagógico en las
NEAE

 Educación inclusiva y atención a la diversidad.

 Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
oTipos de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
oIdentificación oportuna de las Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo.
 Evaluación psicopedagógica.
 Intervención psicopedagógica.
oAjustes curriculares individualizados.
oIntervención psicopedagógica en función de las NEAE.

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 Tipos de Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo

 asociadas a dificultades específicas en el aprendizaje

 asociadas a discapacidad

 asociadas a trastornos del neurodesarrollo

 asociadas a las altas capacidades

 asociadas a diversas condiciones personales o historia escolar

 asociadas a diversas condiciones del contexto sociocultural

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 Fases Actividades

Demanda o -Recibimiento de casos a través de fichas de derivación o referimiento interno

derivación -Aplicación de protocolos o fichas de detección a docentes y familias
del caso -Análisis de la demanda o derivación
-Planteamiento de hipótesis inicial y diseño del plan de evaluación

Evaluación -Entrevista inicial con los/las tutores/as

específica -Observación
*Ambiente de clases
*Metodología de los docentes
*Desenvolvimiento del/ de la estudiante
*Interacción del estudiante con los compañeros y el docente
-Entrevista con el/la estudiante
-Exploración a través de pruebas psicopedagógicas
-Análisis de las competencias curriculares
*Evaluación del cuaderno
*Evaluación del tipo de tarea
*Evaluación del manejo de las tareas y de los trabajos de las claras
Toma de -Elaboración de informe psicopedagógico y toma de decisiones
decisiones -Valoración de la necesidad de referimiento y/o de integración de otros profesionales
-Planteamiento de Plan de Intervención con los propósitos, acciones, responsables y
temporalidad
-Preparación de dossier de actividades y sesiones de trabajo individualizado

Seguimiento Evaluación procesual para comprobar el cumplimiento de los propósitos propuestos en

el plan de intervención

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 14

 Intervención psicopedagógica

Según tipo
de NEAE

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 15

 Acciones del
apoyo psicopedagógico

Una mirada aproximada a las acciones a planificar en el transcurso

de un año escolar

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 Agosto
o Reuniones con docentes para apoyar el proceso de
planificación.
o Conversatorios y/o coloquios formativos sobre las
características del desarrollo de los/las estudiantes.
o Propiciar y acompañar espacios entre maestros/as del
grado anterior y el nuevo.
o Apoyar la organización y desarrollo de la semana de
adaptación-ambientación.
o Difusión normas de convivencia para un clima favorable de
aprendizajes.

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 o Coordinar acciones con los/las docentes a partir del Plan
Anual.
o Apoyar el proceso de evaluación diagnóstica.
o Sensibilización con la comunidad educativa sobre la
atención a la diversidad. Explicar en qué consisten NEAE y
los indicadores que se evidencian en los diversos contextos.
o Socializar las fichas de detección de NEAE y entregar a
las/los docentes.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 18

 Septiembre
oRecibir las fichas de identificación de las NEAE y el
consolidado de las necesidades.
oIniciar procesos de evaluación psicopedagógica, según las
necesidades identificadas por las/los docentes u otro
miembro de la comunidad educativa.
oHacer referimiento al Centro de Atención a la Diversidad
(CAD) en los casos que se amerite.
oPreparar estrategias de acompañamiento y asesoría por
grados, según las necesidades detectadas por las/los
docentes.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 19

 o Acompañar preparación de planes de acción tutorial con
las/los docentes.
o Seguimiento a estudiantes promovidos con ajustes
curriculares.
o Realizar entrevistas sobre el proceso de aprendizaje de sus
hijos/as y las acciones a desarrollar con ellos/as.
o Inicio de los procesos de intervención psicopedagógica de
forma individualizada.
o Apoyo a los docentes en la conformación de grupos de
estudio y tutorías entre estudiantes.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 20

 Octubre-diciembre
oDesarrollo de talleres con estudiantes sobre estrategias de
aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio y preparación para
los exámenes.
oContinuar procesos de evaluación e intervención
psicopedagógica.
oReuniones con representantes del CAD para dar seguimiento
a casos y para el desarrollo de acciones de atención a la
diversidad en el centro educativo.
oAcompañamiento a grupos de estudio y tutorías entre
estudiantes.
oObservación y visitas áulicas.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 21

 o Acompañamiento al desarrollo de planes de acción tutorial.
o Espacios de orientación a las familias sobre el
acompañamiento educativo a sus hijos/as.
oPreparación de murales con grupos de estudiantes donde se
provean estrategias (motivación, competencias académicas y
desarrollo personal).
o Junto a docentes y coordinadores docentes, diseñar
materiales para la atención a la diversidad.
oEstudio y lectura personal de documentos vinculados al
apoyo psicopedagógico.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 22

 Enero
oDiseño de nuevas estrategias o procesos de evaluación con
estudiantes que presentan rezago y/o no muestran avance
aun con las estrategias que se han diseñado.
oApoyo a los/las docentes en la conformación de nuevos
grupos de estudio.
oPlantear nuevas acciones de acompañamiento por grados,
según las necesidades evidenciadas.
oSeguimiento a procesos de intervención psicopedagógica.
oValoración de nuevas temáticas de capacitación con docentes
para acompañar el fortalecimiento de su práctica pedagógica.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 23

 Febrero-abril
oContinuidad en los procesos de evaluación e intervención
psicopedagógica.
oNuevos talleres con estudiantes sobre diferentes temáticas
vinculadas a los aprendizajes (motivación de logro, metas
académicas, metacognición, autoinstrucciones, etc.).
oPreparación de murales con grupos de estudiantes donde se
provean estrategias (motivación, competencias académicas y
desarrollo personal).
oElaboración de materiales junto a los/las docentes para la atención
a la diversidad.
oEstudio y lectura personal de documentos vinculados al apoyo
psicopedagógico.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 24

 Mayo
oSeguimiento a procesos de intervención psicopedagógica.
oApoyo a estudiantes en la preparación a exámenes.
oApoyo en la organización de procesos de recuperación
psicopedagógica con los/las docentes.
oReuniones con los representantes del CAD para identificar los/las
estudiantes que promoverán con ajustes curriculares.
oValorar junto a las/los docentes los avances de los/las estudiantes
con NEAE que fueron acompañados durante el año escolar.
oPreparar informes de los/las estudiantes con NEAE y sus
progresos.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 25

 Junio
oDiálogo con las familias por cursos sobre las acciones educativas
y recreativas a emprender durante el período de vacaciones.

oAcompañamiento a docentes en diálogos con familias de

estudiantes que deben tomar pruebas completivas,
extraordinarios y/o aquellos que repetirán el grado.

oApoyo a las familias de estudiantes repitentes sobre los procesos

de acompañamiento en las vacaciones.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 26

 Trabajo en grupos:
lectura del documento,
reflexión y mesas
redondas

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 27

 Pautas para la reflexión
1. ¿De qué trata el apartado que nos correspondió? Preparar una
síntesis.
2. ¿El contenido de este apartado responde a las necesidades de
actualización de mi práctica? ¿Por qué?
3. ¿Cómo se relacionan las orientaciones del documento con mi
práctica?
4. ¿Cuáles temáticas me parecen prioritarias para seguir
profundizando y mejorando mi práctica?
5. ¿Cuáles acciones concretas me comprometo a desarrollar para
apropiarme de estas orientaciones?
6. ¿Cuáles aspectos del documento me parecen mejorables? ¿Qué
propongo?

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 28

 Grupos de trabajo
Grupo 1: Apoyo psicopedagógico desde la perspectiva del
docente
Grupo 2: Apoyo psicopedagógico desde la perspectiva del
estudiante
Grupo 3: La labor de la Unidad de Orientación y Psicología en
la atención a la diversidad
Grupo 4: Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
Grupo 5: Evaluación psicopedagógica
Grupo 6: Ajustes curriculares e intervención psicopedagógica

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 29

Estudios de Casos

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 Caso 1
En un segundo grado del Nivel Primario se ha recibido un niño diagnosticado
con TDAH. La maestra lo recibe con alegría, aunque temerosa y explica a los
compañeritos que el estudiante tiene una condición especial. Pasados los días,
el grupo empieza a sentir un trato preferencial de la maestra hacia él, pues
entienden que le tolera muchas actitudes y conductas que no lo hace con las/los
demás. Además, su maestra no sabe cómo tratar la situación, pues el niño es
muy inteligente y contesta las preguntas antes de que siquiera se compartan
con el grupo. Se da cuenta que el resto de niños está desmotivado, pues
entienden que su compañero siempre tiene la razón y que, sin siquiera tomar
turno para hablar, dice todo lo que ellos quisieran expresar. En tal sentido,
inician los conflictos en el aula, aparece un rechazo al niño con TDAH, así como
un desinterés en la clase por el resto de compañeros y un sentimiento de
desesperación por parte de la maestra.
¿Cuáles serían las acciones que pueden desarrollarse desde la
Unidad de Orientación y Psicología para apoyar este segundo grado,
tomando en cuenta a la docente, al estudiante y sus compañeros?

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 31

 Caso 2
En un centro educativo del Nivel Secundario, un docente muy estricto de Matemática utiliza
como técnica de evaluación el examen escrito. Si bien, varía las formas de presentarlo, es la única
manera de hacer sus evaluaciones. Hace evaluaciones sorpresas de los temas trabajados,
pruebines con libro abierto, ejercicios de cálculo mental para responder con límite de tiempo y
exámenes para la solución de problemas diversos. Muchos estudiantes están ansiosos con la
asignatura e incluso algunos hablan de reprobar el año escolar estando apenas en diciembre, pues
no saben de qué forma estudiar para aprobar esos exámenes y para estar preparados en cada
clase para las evaluaciones que el profesor realiza. Cada mes, durante el período de informe de
los aprendizajes a las familias, hay muchos conflictos e inconformidades. Incluso estudiantes con
un buen rendimiento en cursos anteriores en esta asignatura, se ven con notas bajas y están
desmotivados, pues dicen que no logran entender cómo están fallando tanto. Sin embargo, el
maestro señala que, por el contenido de su materia, esta es la única forma de saber de manera
efectiva cuánto ha aprendido el grupo, además, según explica, son jóvenes del siglo XXI y deben
ser competitivos, estar preparados y, por tanto, debe exigirle al máximo. Algunos familiares han
solicitado a la orientadora del centro que “tome cartas en el asunto”.
¿Cómo entiende que puede apoyar la Unidad de Orientación y Psicología esta
situación, desde la perspectiva de las/los estudiantes y de la perspectiva del
docente?

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 32

 Caso 3
En un centro educativo de educación primaria, una niña de tercer grado presenta
dificultades para los procesos de lectura y escritura. Desde el año pasado, la maestra tutora
notó estas dificultades e intentó ayudarle como parte del proceso de alfabetización, a partir
de múltiples estrategias. Sin embargo, la niña continúa presentando estas condiciones, por
lo que no puede seguir el ritmo de la clase cuando se está frente a situaciones para las que
tiene que leer y escribir. Se queda atrás, no termina sus tareas, por lo que se las tiene que
llevar a casa…, y esto se viene repitiendo desde el comienzo de curso a diario. La maestra
señala que es una niña inteligente y que en matemática no va tan mal, no comete errores
significativos en tareas de cálculo, que es en lo que actualmente están haciendo más
hincapié. Entre los errores que comete al leer y escribir se encuentran: dificultades con las
sílabas compuestas e inversas, omisión, sustitución, adición, fragmentación, uniones, etc.
Por ejemplo, lee “porcesión” por “procesión”, “sepecialista” por “especialista”, “pulumas”
por “plumas”, “fesa” por “fresa”, “bato” por “pato”. Además, al escribir, come errores como:
“yosoy” por “yo soy”, “dísas” por “días” “jato” por “gato”.
Plantea las acciones que realizaría la Unidad de Orientación y Psicología en
una situación como esta.

Año escolar 2017-2018 Apoyo psicopedagógico en centros educativos dominicanos 33

 Caso 4
Marcos es un niño afectuoso, educado, buen estudiante, comunicativo, abierto. Tiene 10
años y está un poco obeso. Vive en una zona rural de Azua. Sin embargo, ha pedido vivir
con su madre en Santo Domingo, quien reside allí por razones laborales. Al inicio del
nuevo colegio (en agosto) empieza ilusionado y el éxito académico es patente durante el
primer trimestre. Pero no todo va demasiado bien, Marcos empieza a tener jaquecas y
cada vez son más intensas y frecuentes. Cerca de Navidad empieza a tener pesadillas
nocturnas, en las que deja traslucir que tiene miedo. La madre ha notado que Marcos se
lleva todos los días algún juguete o chuchería, para según él, hacer más amigos a la hora
del recreo. Además, ya no quiere ir al comedor pues parece que tuvo problemas con
alguien. A estas alturas, tampoco han aprendido su nombre; los compañeros le llaman
“el campesino” o “el gordito”. Más adelante, Marcos, empieza a quejarse de recibir
distintos tipos de extorsión y amenaza. Además, disminuyen sus calificaciones y está
muy tímido y poco participativo. La madre va a la escuela y se inicia un proceso de
investigación. Se confirma que un grupo de compañeros, liderado por un joven con una
familia con muchos factores de vulnerabilidad estaban acosando a Marcos.
Plantea las acciones que realizaría la Unidad de Orientación y Psicología en una
situación como esta.

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