PROCESO EDUCATIVO

DOCENTE: GABRIELA DE LEON REYES

PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
 Es un proceso organizado de estímulos y
situaciones que permiten al educando
alcanzar nuevas conductas.
 Constituye doble acción una de dar o facilitar
(docente) y por otra participar y formarse
(educando).
 PROPOSITOS DEL
PROPOSITO DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

 Es saber como trasmitir la  La adquisición de un nuevo

información mediante una conocimiento, habilidad o
comunicación asertiva. capacidad.
 Es un proceso de naturaleza
compleja.
 Se adquieren nuevas destrezas,
conductas o valores como
resultado del estudio.
 En base al proceso enseñanza aprendizaje se
podrá dar inicio a la realización del PROCESO
EDUCATIVO
PROCESO EDUCATIVO

Es un proceso que se encarga de educar a las

personas y con ello se logra adquirir
conocimientos habilidades que harán al
educando ponerlo en practica.
ELEMENTOS DEL PROCESO
EDUCATIVO
EL EDUCANDO
EL EDUCADOR
EL CONTENIDO
EL EDUCANDO

Es el sujeto que es objeto de la educación, su

participación es activa en todo momento del proceso.
El educando es la persona quien APRENDE
Debe de tener disponibilidad para el conocimiento,
curiosidad por aprender y estar abierto a la enseñanza.
EL EDUCADOR

Es fundamentalmente la persona que dirige y orienta

la acción educativa.
Debe de tener una estructura de diferentes
habilidades para que tenga la capacidad de resolver
una situación. ante su audiencia.
EL CONTENIDO EDUCATIVO

Se conforma con los conocimientos o experiencias

que constituyen la relación que se establece entre
educando y educador.
CARACTERISTICAS DESEABLES DEL
EDUCADOR
 Comportamiento positivo o ejemplar, capaz de
influenciar positivamente al educando y su
entorno.
 Conocimientos y experiencias para transmitirlos al
educando.
 Dominio del tema
 ETAPAS DEL PROCESO
EDUCATIVO
1. Determinación del grupo objetivo y/o tema o
problema
2. El Diagnostico o evaluación inicial
3. El Plan
4. Ejecución
5. Monitoreo y evaluación
 ETAPA No. 1
Determinación del grupo
objetivo y/o tema o problema
1. Determinación del grupo objetivo y/o
tema o problema
Primera etapa el proceso educativo.
Se debe determinar antes de la acción
educativa y a quien va dirigida.
Para realizarla se debe contar con los
interesados (educadores) para que determinen
el aspecto o tema que deben recibir la acción
educativa.
DETERMINACION DEL GRUPO
OBJETIVO
Determinamos a quien vamos a educar:
Una persona
Un grupo
Una comunidad
Dentro de la misma encontramos varias
acciones
 Convocatoria de los interesados
 Discusión del tema
 Determinación del tema o problema
El tema o problema se tiene que establecer
concretamente con respecto al que gira la
acción educativa.
No podemos inventar a ultima hora temas o
seleccionar el que creemos conveniente
 ETAPA No. 2
Diagnostico Educativo
2. EL DIAGNOSTICO EDUCATIVO

Consiste en determinar los factores

relacionados con los comportamientos,
actitudes, creencias y practicas asociadas a
problemas de salud de las personas, grupos o
comunidades.
“El diagnostico educativo se refiere a
una caracterización abreviada de la
condición educativa de una persona o
de un grupo específico“.
Es la elaboración de esquemas que ayudan a
establecer las necesidades educativas presentes de la
persona, grupo o comunidad.
Puede ser también cuando se trata de enfrentar un
problema específico; este tiene su origen en la
investigación.
Es una herramienta para determinar el grado de
conocimientos que tiene el educando
Cada pregunta que se plantea (en la prueba
diagnostica) debe de realizarse en base a los
objetivos del educador.
Se obtiene a través del resultado de su análisis e
interpretación de una situación educativa, provee una
visión previa que tiene el educando con respecto a un
tema el cual posee dos propósitos:
 Guiar la planificación.
 Ayudar a los educandos en las áreas en que se
necesita trabajar.
 El DX. SE OBTIENE A TRAVÉS DE
CUESTIONARIOS
OBJETIVAS: SUBJETIVAS:
 Incluyen las respuestas  Incluyen las respuestas
de falso, verdadero abiertas
 Respuestas de selección  Requieren la redacción
múltiple de temas
 Respuesta corta
Se denomina también evaluación inicial
la cual debe aplicarse al inicio de un
instrucción para que el educando tenga
una visión más concreta de los temas
educativos.
La realización del diagnostico se hace a través
de los CAP
Siendo sus siglas:
 CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
 PRACTICAS
 CONOCIMIENTOS

Son las explicaciones que la persona da a los

sucesos, situaciones y a cualquier evento de su
entorno, especialmente con respecto a
cualidades, relaciones y propiedades, en base a
su cultura y su propia experiencia.
 ACTITUDES

Son las tendencias o inclinaciones de las

personas hacia la aceptación o rechazo de sí
mismos, así también como de los fenómenos
físicos y sociales en los que participa o es
protagonista él o su grupo.
 PRACTICAS

Son las acciones o comportamientos que ejecutan las

personas, para enfrentar las diversas situaciones y
fenómenos del diario vivir. Puede decirse que es la
forma en que aplican sus propias habilidades y
destrezas, como resultado de la utilización del
conocimiento y la actitud que cada uno posee.
EL CAP SE DIVIDE EN:

CAP IDEAL
CAP REAL
FACTIBLE
CAP IDEAL

Es el conjunto de conocimientos, actitudes y prácticas que

determina la ciencia y deberían ser propias de la persona
o del grupo, para enfrentar en toda su plenitud una situación,
problema o fenómeno de la vida diaria.
Se debe de considerar que no todos los contenidos son útiles
para que las personas o grupos los enfrenten eficazmente.
CAP REAL

Es el conjunto de conocimientos, actitudes y

prácticas que actualmente posee y realiza la
persona o el grupo, para enfrentar con toda su
plenitud una situación, problema o fenómeno
de la vida diaria
CAP FACTIBLE

Es el conjunto de conocimientos, actitudes y

prácticas que se conforman como resultado del
balance entre lo que establece la ciencia y lo que
actualmente posee y realiza una persona o un
grupo, de tal manera que le permita enfrentar la
situación, problema o fenómeno de la vida diaria en
su totalidad.
 Etapa No. 3
PROGRAMACION
PROGRAMACION

 Es fijar o establecer el programa de una serie de

actividades de un fin determinado.
 Serealiza por escrito lo que se piensa hacer y como
se hará, por medio de la fijación objetivos
cuantitativos y cualitativos en un tiempo estimado,
también se ubicaran los recursos con los qe se
contaran para realizar el proceso.
Programar el tiempo:

Programa educativo: es un total

de tiempo que se realizara de 30 a
60 minutos lo máximo.
 Formato de Programación
Objetivo General: ______________________________________
Objetivos Específicos: _______________________________________________
Responsable____________________________________________

FECHA CONTENIDO HORARIO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION

 Etapa No. 4
EJECUCION
EJECUCION
Realización de lo planificado y especialmente debe
ajustarse a un programa específico que oriente y
determine los tiempos destinados a la acción
educativa.
PLANTEAMINETO O PROCESO DIDACTICO:
 El educador debe de hacerlo.
 Planear es anticiparse a los hechos.
 PLAN DE CLASE

Grupo Objetivo: ______________ Hora__________________ Fecha:____________

Lugar:___________________________________ Responsable: ___________________________

Objetivo General: ____________________________

OBJETIVOS CONTENIDO METODOLOGI RECURSOS EVALUACION
ESPECIFICOS A
QUE PRETENDE LA
PROGRAMACION
 Disminuir la improvisación de las clases por
parte del educador
 Hacer efectivo el proceso enseñanza
aprendizaje
 Responder as necesidades educativas del
educando
 Mejorar la calidad educativa
OBJETIVOS
 Se deben de formular los
objetivos tomando en
cuenta el Diagnóstico de
clase, los fines de la
educación a brindar, los
principios del aprendizaje,
el contenido y el tipo de
sociedad a la que sirve la
institución.
COMO ELABORAR LOS
OBJETIVOS
 A quien va dirigido (audiencia)
 Que es lo que se espera (conducta)
 Como planeo que se logre la meta
(condición)
 Para que se planteó este objetivo
(opcional)
LOS OBJETIVOS PUEDEN SER:

 Objetivos Generales: Son más amplios y se deben de

evaluar al terminar un proceso. Estos poseen una conducta
no observable.
 Objetivos Específicos: Son los que se logran al terminar
cada etapa educativa, estos objetivos deben de ser reales y
medibles y van siempre en función del educando. Aquí su
conducta si debe ser observable.
DETERMINACION DE CONTENIDO

 Los contenidos deben poseer una organización lógica, pero esta

puede cambiarse de acuerdo a la didáctica que requiere de otro
tipo de organización que sea favorable para el aprendizaje.
 El contenido y su secuencia serán determinados por la
continuidad de los objetivos educativos específicos, estos
objetivos definen a su vez una subdivisión del contenido de los
mismos
ACTIVIDADES/METODOLOGÍAS
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
 Es la designación de aquellas actividades que son afines al
contenido que requieren los objetivos educativos
 Las actividades que son correspondientes y las que son
equivalentes a los objetivos educativos
Las actividades didácticas también contienen fases las
cuales son:
La Motivación: consiste en activar, mantener y dirigir la
atención del educando y debe ser continua
PRESENTACIO DESARROLLO
N
Es un momento inicial Consiste en orientar la
del proceso; consiste en actividad receptiva,
poner en contacto al reflexiva y reactiva del
educando con el objeto educando para que logre
o contenido del el aprendizaje.
aprendizaje.
 FIJACION
Consiste en lograr que el
aprendizaje adquirido sea
permanente en el educando
así como la señalización de
actividades adecuadas en
distintos momentos del
proceso.
INTEGRACIO
N
Lograr que el alumno adquiera la
visión global del objeto de
aprendizaje y asocie relacionando el
nuevo aprendizaje con otros
anteriores. Constituye el momento
final del proceso y señala una serie
de procedimientos a utilizar para el
logro de objetivos específicos.
 CONTROL

Consiste en la evaluación del logro del

objetivo u objetivos de aprendizaje,
debe ser continuo durante el proceso.
 RECTIFICACION

Uso de diferentes estrategias para asegurar que

aquellos educandos que no alcanzaron el logro de los
objetivos de aprendizaje, puedan lograrlo, el
educador debe prever y planificar actividades que
contemplen todas las fases del proceso didáctico, o
sea, en su totalidad.
 RECURSOS Y MATERIALES

 Materiales que ayudarán a que los educandos visualicen mejor los

contenidos, así como a que les sea más fácil la comprensión de los
mismos, dando lugar así a la cuarta fase del planeamiento.
 Se les conoce como ayudas audiovisuales que deben ser utilizadas
de acuerdo con sus propias características, las necesidades de los
contenidos y las condiciones del contexto a medida que se va
desarrollando la actividad.
 Etapa No. 5
MONITOREO Y
EVALUACION
 MONITOREO Y EVALUACION

Se realizará la evaluación para comprobar la

transmisión de los contenidos por medio de:
 Listas de chequeo
 Cuestionarios
 Libretos para anotar
 Devolución del procedimiento
 GRACIAS
!!FELIZ FIN DE
SEMANA!!