Las Dimensiones del campo

Institucional
Campo: conjunto de elementos que interactúan en un momento dado,
dinámico, se reestructura y modifica permanentemente
Dimensión Organizacional conjunto de aspectos
estructurales estilo de funcionamiento

Identidad Institucional Modelo de Educación

Proyecto Institucional
Es un herramienta de gobierno para viabilizar transformaciones

Mejorar la calidad Educativa

 Principios que estructuran esta organización
Autoridad: estableciendo ordenamientos relación
Poder y con la Conducción implican relaciones de
poder, en tanto supone el establecimiento de
conductas deseables. Actores pueden rechazar y/o negociar,
establece relaciones estratégicas mediante el control de las zonas de
incertidumbre que son las que dejan las normas por no coincidir en su
interpretación.
Poder experto: supone una situación de
reconocimiento dentro de la institución,
especialización en alguna área.
Poder de la intermediación; los actores que tienen
una relación con el exterior de una organización.
Poder de la información: toda información otorga
poder. Ej. Reglamentos, que algunos lo conocen
bien y otros no.
Organigrama: Tiene el valor de un mensaje
que desoculta el sistema de comunicación, en
donde aparece la relación que se establece
entre los actores, redes de circulación de la
información y por donde no circula,
posibilidades de delegación de tareas, los
sistemas de control y de evaluación.

En esta dimensión organizacional aparecen

fisuras ZONA DE CLIVAJES que son los
CONFLICTOS INSTITUCIONALES
Dimensión Administrativa gobierno
herramienta de
gestión-planificador de estrategias
INFORMACION significativa
contribuir a la toma de
decisiones

Toda conducción requiere de un aparato que se encargue de procesar

la información y de los contenidos de las decisiones para transformarlas
en acciones concretas.
PLANIFICACION: funciones
•Brindar a los diferentes niveles de gobierno información
oportuna y relevante; combinaciones significativas de datos
con la finalidad de realizar diagnósticos que detecten
problemas o identificar causales de problemas y poder
luego resolverlos.(información cuantitativa para comprender
lo cualitativo)
•Facilitar la viabilidad de las decisiones a los
conductores, aprendiendo de los fracasos para no
repetir el error,(entender porque se produjo)
involucrar a todos los actores.
•Constituirse en motor de ideas innovadoras para
la transformación, cumpliendo con lo planificado,
encontrando las soluciones más adecuada a la
situación.

El administrar es también organizar, y gestionar el

tiempo interno de cada institución, de los procesos
para lograr un fin.
NORMA : prescripciones, prohibiciones, silencio u
omisiones, es importante concebirla como flujo de
información superando una mentalidad burocrática
(cumplir) algo creativo que genere espacios para
aprender (y no “hacer lo posible”) procedimientos
para cumplir esa norma (hacerlo posible)
 Dimensión Pedagógica-Didáctica

Definen la institución educativa

Identidad

Modalidades de enseñanza
Teorías de la enseñanza y del aprendizaje
Relación entre actores conocimiento y modelos
didácticos
Criterios de evaluación de los procesos y resultados
Práctica Pedagógica:
Pedagógica puede entenderse como
aquella mediante las cuales los docentes facilitan,
organizan y aseguran un encuentro y un vínculo
entre alumnos y conocimiento
 Institución curriculum

Transposición Didáctica

Se refiere a las transformaciones adaptativas por

las cuales el conocimiento erudito (se debe
adaptar) se convierte en conocimiento u objeto a
enseñar y éste en objeto de enseñanza o
conocimiento enseñado
La trasposición didáctica es un proceso necesario
e inevitable y tiene lugar en la clase definida por el
entrecruzamiento de tres espacios
DOCENTE - ALUMNO - CONOCIMIENTO

TRIANGULACION DIDACTICA
Concebida como un sistema cuyos componentes se
interrelacionan.
Otros Aspectos dentro de esta dimensión:
•El contrato pedagógico - didáctico es el marco de referencia
(logros esperados, vinculo del grupo con la tarea, criterios de
evaluación)
•La organización de los contenidos disciplinares tipos de
contenidos, secuenciación de lo general a lo mas especifico.

•Los momentos diferenciados en una clase: inicio, desarrollo y

cierre.

•La selección de los recursos didácticos: textos, información

actualizada, conceptos definidos

•Cuestión de la temporalidad (selección de contenidos,

momentos de la clase, tiempos de los alumnos, etc.)
Dimensión Comunitaria conjunto de
actividades que promueven la participación de los
diferentes actores en la toma de decisiones y en
las actividades del establecimiento. Hace
referencia al modo en que cada institución
considera las demandas, exigencias y los
problemas que recibe del entorno.
A tener en cuenta:
•La temporalidad diferenciada de los actores
•La coexistencia de normas facilitadoras de innovación y
normas que anulan el efecto innovador
•El grado de libertad de los actores para elaborar
normativas internas
Instituciones Abiertas asocian al
medio a su funcionamiento interno. Son
más permeables al cambio e innovación

Instituciones Cerradas están

replegadas sobre si misma, son poco o
nada sensible al medio, su sistema de
comunicación es unilateral.