Intervención en pragmática en

el TEL
 Centrada en:

 Desarrollar el uso espontaneo y funcional del lenguaje, favoreciendo el

empleo funcional del lenguaje en los distintos contextos comunicativos e
incrementando el rango de funciones comunicativas a emplear.
 En relación al contexto paralingüístico

 Identificación de distintas expresiones emocionales, emisión de frases

simulando distintas emociones, identificación de inconsistencias entre
la emoción expresada por la expresión facial y el mensaje verbal.
 Empleo y comprensión de rasgos suprasegmentales y componentes
no-verbales de la comunicación (tono, intensidad o volumen de voz,
acento, proximidad corporal, mirada, etc)
En relación al contexto extralingüístico

 Adaptar el mensaje a situaciones y a distintos hablantes.

 Aprender a adecuar el estilo y el contenido del lenguaje al
contexto social donde se desarrolla el intercambio comunicativo.
 Interacción de los contextos y conversación:
 Iniciación de temas de conversación:
 hacer preguntas ¿qué has hecho este fin de semana, haciendo que progresivamente el
niño inicie (por ejemplo marcando como tema de trabajo al inicio de cada sesión que
el niño cuente lo que hizo el dia anterior, a qué ha jugado en el recreo, etc)
Interacción de los contextos y conversación

 Mantenimiento de temas:
 Aprender a dar respuestas adecuadas y/o
ajustadas a la pregunta que se le ha hecho;
aprender a evitar reiteraciones y detalles o
alusiones innecesarias.
 Luego de que el niño introduce, hay que
evitar que cambie de tema continuamente,
centrándolo en el que está siendo objeto de
conversación, igualmente se debe
incrementar progresivamente el tiempo en
el que el niño debe mantener un tema
determinado
Interacción de los contextos y conversación:

 Turnos de habla: progresivamente hay

que enseñar al niño a que haga de
hablante y de oyente de forma
alternativa.
 Demostrar con juegos, dando turnos a
cada alumno.
 Rectificaciones conversacionales o reparos de
quiebres
 Si el profesor no entiende bien lo que dice el niño o quiere que exprese
mejor su mensaje, puede decirle “háblame mas sobre esto, no te comprendo
bien, habla un poco mas fuerte por favor…”
Iniciación de tareas de inferencia

 Detección de mentiras, de ironías , comprensión de expresiones

idiomáticas, etc.
 Capacidad de usar información contextual para la comprensión
del mensaje.
Destreza narrativa

 Narrar de forma coherente y cronológicamente

correcta, es una de las habilidades que incide en todas
las dimensiones del lenguaje, y su evolución requiere
de todos los niveles.
Teoría de la mente

 Quiero, deseo…
Juego simbólico
 Materiales

 Juegos de roles
 Juego para turnos
 Juegos de inferencias
 Actividades de TOM
 Láminas de descripción
 Secuencias temporales
 Cuentos
 Narraciones
 Noticias