Adecuaciones curriculares

en preescolar
La comunicación eficaz, es el acceso que nos permitirá responder a las
necesidades educativas de cada niño.
 TEL
Cada niño requiere adaptaciones específicas, pero en forma general debemos tener en cuenta:
Durante las clases:
• Ubicación preferencial del alumno, frente al docente para poder ver
las señas del docente, hacer correcta lectura labial o escuchar el habla.
• Hay que emplear códigos de comunicación: mirar la cara, respetar
turnos de hablar y establecer que es prioritario la comprensión del
mensaje, que debe pedir ayuda si no comprendió el mensaje.
• Dar espacio para preguntas ya que el tiempo que necesita para la
comprensión y desarrollo de una respuesta es mayor.
• Asegurarnos de manera individual que hayan comprendido los
conceptos importantes, puesto que ellos no van a percibir si no han
comprendido bien la información.
• Dar los apuntes o información por adelantado para que puedan
realizar una comprensión previa.
• Entrenar en habilidades comunicativas para iniciar, mantener y
finalizar una conversación.
• No fijarse en el error, crear un feedback corregido, ejemplo:
- he visto un muciégalo!
- vaya, ¿entonces sabes decirme de que color es el murciélago?
Durante los exámenes:
• Otorgarles más tiempo.
• Utilizar colores que resalten la acción (o verbo) a realizar.
• Realizar preguntas concisas, no abstractas.
• Intentar que los objetivos sean en el mismo formato que las
que se han trabajado a diario en clases para aportar seguridad.
• Hacer evaluaciones orales complementarias.
• El uso de apoyos visuales (Pictogramas, paneles informativos,
imágenes, fotografías, rutinas, etc)
• Adaptar el lenguaje para facilitar la comprensión
• Hablar pausadamente con enunciados sencillos y cortos. Si
requiere corregir una palabra, idealmente debe señalar la boca
del emisor con la intención de que logre visualizar como se
articula la palabra.
• Evitar conversaciones paralelas
• El trabajo en grupos pequeños
• Hacer preguntas cerradas y con opciones de respuesta.
• Darles tiempo para que se expresen, no acabar las frases por
ellos
• Evitar ironías, dobles sentidos.
TEA Cada niño requiere adaptaciones específicas, ya que dependerá de las habilidades y características que
tenga, pero en forma general debemos tener en cuenta:
Durante las clases:
• Ubicación preferencial del alumno, cerca al docente o asistente de aula, para poder regular y/o Durante los exámenes:
supervisar dificultades de adaptación a las actividades, también para hacer una correcta percepción • Otorgarles más tiempo.
visual y auditiva de la información.
Esto también se vera influenciado según las características del alumno, ya que debemos identificar si • Realizar evaluaciones con objetivos concisos. Bajo el nivel cognitivo
el alumno es hipersensible a ciertas circunstancias como el ruido, la luz o aglomeraciones de
personas. Por lo que, será mas factible ubicarlo fuera del estimulo desagradable para el. del alumno.
• Emplear códigos de comunicación: Entregar objetos a la altura de los ojos del docente, para • Realizar preguntas concisas, no abstractas.
establecer el contacto ocular, generar estrategias de respeto de turnos y establecer que es
prioritario la comprensión del mensaje, que debe pedir ayuda si no comprendió. • Intentar que los objetivos sean en el mismo formato que las que se
• Asegurarnos de manera individual que hayan comprendido los conceptos importantes, puesto que han trabajado a diario en clases para aportar seguridad.
ellos no van a comprender bien la información si no se logra entregar mediante estrategias • Hacer evaluaciones orales complementarias.
sensoriales que permitan su mejor integración. Por ejemplo, ordenes simples mediante el uso de
pictogramas, imágenes. • El uso de apoyos visuales (Pictogramas, paneles informativos,
• Desarrollar rutinas de actividades diarias, para regular la percepción del tiempo y espacio del imágenes, fotografías, rutinas, etc) para la comprensión de ordenes
alumno.
y preguntas simples.
• Utilizar actividades de la vida diaria mediante el juego para poder potenciar objetivos a tratar. Por
ejemplo: locución preposicional de lugar, mediante juegos de lanzamiento de pelotas adelante y • Adaptar el lenguaje para facilitar la comprensión. Ordenes simples,
atrás. habla pausada, enunciados sencillos y cortos, basados en verbos,
• Utilizar objetos concretos para la comprensión de elementos. Potenciar el desarrollo del juego con entonaciones melódicas que lo destaquen Ejemplo:
funcional.
“PINTEMOS las “A”
• Utilizar entonaciones melódicas y agudos para una respuesta atencional.
• Hablar pausadamente con enunciados sencillos y cortos. Si requiere corregir una palabra, • Hacer preguntas cerradas y con opciones de respuesta. Ejemplo:
idealmente debe señalar la boca o entregar el objeto en cuestión a la altura de la cara del emisor, -¿Cuál pintamos? “A” o la “E” (Con entonación)
con la intención de que logre visualizar como se articula la palabra.
• Darles tiempo para que se expresen o comuniquen. Puede apoyar sus enunciados mediante la • Evitar ironías, lenguaje figurado, abstracto o dobles sentidos.
corrección e inculpación de nuevos elementos
• Entrenar en habilidades comunicativas para iniciar, mantener y finalizar una conversación. Mediante
rutinas o paneles informativos significativos para el estudiante.
• No fijarse en el error, crear un feedback corregido, ejemplo:
- he visto un muciégalo!
- vaya, ¿entonces sabes decirme de que color es el murciélago?