Instituto Superior de Formación Docente

TERRAS – Carrera de Postítulo Docente

“Especialización Docente de Nivel Superior en
Atención a la Diversidad e Inclusión
Educativa”

TRABAJO PRÁCTICO NO PRESENCIAL GRUPAL

 
MÓDULO 4:   Modelo pedagógico para una escuela
inclusiva.

CIUDAD Y GRUPO DE CURSADO: Pampa del Indio

grupo 1.
PROFESORA:  Vallejo Graciela.
NOMBRES Y APELLIDOS:
 
Mendez Maria Evangelina (Sin cargo)
DNI: 36.978.806
cel: 3725458953

Vucko Yanina Soledad

DNI: 38.385.279
cel: 3725459502

Yurica Marisela (Sin cargo)

DNI: 36.368.840
Cel: 3644103436
 
EMAIL:
Evangelinamar993@gmail.com
yanivuckovucko_90@yahoo.com.ar
mariselayurica@gmail.com
 
ESCUELA: E.E.P 993 “Profesora Laura Lucia Espeso”
 n a n d o
Cam i
u n a
hacia a
cu e l
Es
l u s i v a
I
. n c
 Nuestra escuela abre
sus puertas a todos los
alumnos de la
comunidad sin
Con nuestra poca experiencia podemos rescatar
diferenciación .
que nuestra formación y el trayecto de prácticas-
residencias y actualmente ejerciendo podemos
situarnos en unas docentes que trabajamos día a
día para lograr aulas para lograr aulas inclusivas.
Es una actividad costosa de lograr ya que debemos
Participación y romper los retos impuestos por la sociedad y
cooperación algunas veces institucionalmente. En nuestra
de todos los comunidad nos encontramos con alumnos muy
involucrados. diversos, tanto en su cultura, ritmo de aprendizaje,
idioma, edad, etc. “Las aulas inclusivas parten
de la filosofía de que todos los niños
pertenecen al grupo y todos pueden aprender
en la vida normal de la escuela y de la comuni­
dad. Se valora la diversidad; se cree que la
diversidad re­fuerza la clase y ofrece mayores
oportunidades de apren­dizaje a todos sus
miembros.” (Educación en la escuela inclusiva .Raquel
Casano Muñoz Fernando Lezcano Barbero)
 Por las escuelas que transitamos nos encontramos con escuelas
inclusivas, capas de responder, desde su organización y planeación, a
las necesidades especificas de un alumno con discapacidad por lo
tanto , también tendrá herramientas para dar una respuesta adecuada
a los alumnos con diferentes características de índole cultural, racial,
. lingüístico, de salud, entre otras. Respetar al otro conlleva atender
la diversidad para no discriminar. No discriminar al que más sabe
ni al que menos sabe. ( La escuela en y para la diversidad Norberto
Boggino.
Como también tuvimos una experiencia de una institución muy
tradicional , de la misma nos quedó una mala visión había un niño con
problemas de aprendizajes y la directora llamó a los tutores para que
el alumno sea trasladado a una escuela especial.
¨…El segregacionismo se manifiesta tanto en el acceso a los
recursos básicos (propiedad privada, trabajo, sanidad,
educación, representación y sufragio político...) así como en
otras facetas como la separación de barrios residenciales en las
ciudades con la consiguiente conformación de islas urbanas o
"guetos". Esto debido en muchos casos, a las diferencias
económicas, de clases sociales, de raza y nivel educativo…¨ La
atención a la diversidad fuerzas que actúan en contra .
La inclusión está rela­cionada con el acceso, la participación y
logros de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos
que están en riesgo de ser excluidos o marginados, por
diferentes razones. ( Educación en la escuela inclusiva, Raquel
Casano Muñoz Fernando Lezcano Barbero)
En nuestra formación los profesores nos inculcaron que aprendamos
a trabajar para una escuela inclusiva, atendiendo a la diversidad de
manera que posibilite a todo el alumnado alcanzar el éxito escolar.
El respeto por lo diverso y lo diferente constituye el punto de
partida de la práctica educativa . (La escuela en y para la diversidad
Norberto Boggino).
 Condiciones y
comodidades del
Escuela inclusiva
alojamiento
Características:
 Ambiente de estudio flexible. ¨…la educación en y para la diversidad
se propone potenciar el aspecto transformador, en el sentido de hacer
efectiva la igualdad de oportunidades. Esto no significa dar a todos lo
mismo, sino a cada uno lo que necesita…¨ una escuela en y para la
diversidad . (Alicia Devalle de rendo y Viviana Vega)
 Asociación con los padres.
 Estrategias que se basan en la investigación.
 Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
 Gestionar la progresión de los aprendizajes.
Trabajar en equipo .¨… Involucración interesada. Acciones variadas,
integradoras, interactivas: docente-alumno, alumno-alumno.
Revalorización de lo grupal…¨ Modelo didáctico critico
 Integra a los alumnos. ¨…la escuela inclusiva se propone recibir a
todos los niños y jóvenes, independientemente de sus condiciones
físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas, étnicas u
otras. Ello implica enfrentar el reto de desarrollar una pedagogía capaz
de educar con éxito a todos los niños y jóvenes, teniendo en cuenta sus
diferentes características y necesidades…¨
(Inclusión en la clase) Turri Claudia 2007
 Recibimiento en
la Escuela
Inclusiva

Los docentes que nos recibieron en las escuelas inclusivas fueron

compañeros, guías, actuaba como modelo y mediador para así lograr la
inclusividad de todos en el aula. Comprometido con su trabajo, logrando
en sus alumnos aprendizajes significativos .
Pudimos observar que logra la aceptación del docente y su confianza en
él.
“…profesores se enfrentan a un gran reto didáctico desde el momento en que,
esa escuela pa­ra la diversidad, propone una reordenación de los proce­sos de
enseñanza-aprendizaje…” Educación en la escuela inclusiva Raquel Casano Muñoz
Fernando Lezcano Barbero
Los directores por las escuelas inclusivas que transitamos fueron,
persuasivos, empáticos, escuchaban a sus docentes con sus distintas
problemáticas dispuestos a resolver los conflictos que se
presentaban. Siempre se los encontraba dispuestos a ayudar y
colaborar ante las necesidades que surgían en su institución.
Constantemente favorecían la participación de la sociedad.
¨..A través del respeto y la valoración de las diferencias, la escuela
ofrece la posibilidad de conocer y convivir con personas que tienen
dificultades, situaciones y modos de vida distintos, de manera de
establecer lazos de cooperación y solidaridad que enriquezcan a
todos…¨
Inclusión en la clase) Turri Claudia 2007
 Oferta educativa diversificada.
¨…desentrañar el modelo de
alumno ideal y romper con la Presencia,
Formación de ilusión que sostiene que todos
participación en
los alumnos pueden aprender
personas con lo mismo y en el mismo el aprendizaje de
sentido tiempo..¨ Boggino Diversidad y
cada estudiante.
convivencia escolar
democrático, y
crítico.
Atención a la diversidad “…
incluir a todos los niños en la
vi­da educativa y social de sus
escuelas y aulas de su barrio
En la escuela y no sólo colocarlos en aulas
Liderazgo, normales …¨ Educación en
inclusiva la escuela inclusiva Raquel
sentido de encontrarás.. Casano Muñoz Fernando
pertenencia, Lezcano Barbero
trabajo con la
familia.

Docentes que guían a los

Equipos de alumnos en su proceso de
apoyo. aprendizaje. Propiciador de
situaciones de aprendizaje
significativo. Incentiva el
Colaboración y autoaprendizaje. Creativo.
cooperación. Autocrítico. Investigador
de sus propias prácticas …¨
Modelo didáctico critico
 Aulas flexibles componen una estrategia
organizativa y curricular para tratar de dar
respuesta a diferentes ritmos de aprendizaje y a
la diversidad de intereses y características de
cada alumno o alumna. “La acción educativa
debe pensarse y diseñarse, desde el
principio, pensando en la diversidad de
intereses, capaci­dades, origen, procedencia
o cualquier otra condición personal o social
del alumnado, de forma que su desarro­llo sea
accesible y pertinente para todos ellos.”
(Atención a la diversidad y educación inclusiva.
Elena Martín y Teresa Mauri )
Proceso de enseñanza - aprendizaje
Es el proceso mediante el cual se
adquieren conocimientos. ¨…
Propicia que se aprenda, que todos
aprendan. Interacción significativa
entre docente-alumno-contenidos-
contexto. Espiralada, con avances y
retrocesos…¨ Modelo didáctico
critico
 Vistas y paseos didácticos:
Las salidas permiten a los alumnos integrar sus
aprendizajes y ponerlos en relación con los distintos
tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva
cuando les resulten necesarios en diferentes
situaciones y contextos. Como siempre la salida se
produce en grupo, tiene un valor no sólo de
conocimiento y análisis del entorno, sino de
convivencia, en la que está el grupo como apoyo.¨…
valorar los procesos de aprendizaje que se dan
gracias a la interacción con el medio y a la
posibilidad de establecer relaciones entre
vivencias, sentimientos y experiencias. ..¨ Una
escuela EN y PARA la diversidad. Alicia Devalle de
Rendo y Viviana Vega
Recursos son materiales que sirven como mediadores para
el desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Son muchos los
materiales que podemos utilizar para enseñar a nuestros
alumnos: documentos, libros de texto, cuentos, diapositivas
y transparencias, videos, ordenadores, Internet,
videoconferencias… Nos ofrecen nuevas formas de
aprender, dejando atrás las clases en las cuales solo se
utilizaban los libros de texto, la pizarra tradicional o los
mapas de plástico. Ahora con las nuevas tecnologías
podemos hacer que el alumno se involucre más en la
explicación e incluso situarlo en el tiempo mediante juegos,
aplicaciones… Por otro lado, alumnos y profesores pueden
complementar su aprendizaje viendo videos, accediendo a
documentos de su interés
Los cambios que produjeron en mí las etapas de práctica y residencia fueron, un desafío al principio, porque no es fácil
romper con las demandas, dinámicas, reglas de la institución, había que acostumbrarse y adaptarse a las sugerencias
de los directivos y del docente que estaba a cargo del grupo de alumnos, no es lo mismo ser dueño de la clase a solo
practicar, ya los niños están acostumbrados a una manera de enseñar y aprender del docente que queramos o no,
tendremos que adecuarnos a ellas con sus mismos objetivos o similares, ya que podría generarse confusiones, más en
mi caso, porque eran niños de primer y segundo grado, de todos modos, buscaba estrategias para que los niños se
sintieran cómodos y a gusto conmigo, haciéndolos sentarse en grupos, para que colaboraran entre sí, hablaba de la
importancia y la significatividad que tiene la palabra solidaridad, a ser honestos y sinceros, fue una experiencia muy
enriquecedora y desafiante, uno, que por el corto tiempo, no se alcanza a desarrollar todo lo que uno quiere, pero sí
traté de hacer lo mejor posible. “Ante la encrucijada en la que se encuentra actualmente la sociedad, nos
preguntamos con preocupación que dirección tomara el sistema educativo: ¿la inclusión o la exclusión?, ya
que la escuela no es ajena a las desigualdades sociales, económicas, culturales que producen situaciones de
exclusión de los grupos más vulnerables; de ahí la necesidad de la toma de conciencia de su papel en la
legitimación o no de estas desigualdades, y de la decisión política de una reforma de la estructura del sistema
que garantice una educación de calidad que sea capaz de dar una respuesta adecuada a la diversidad”.
(Inclusión en la clase: deudas y desafíos Claudia Turri).
También me ha dejado una buena experiencia ya que siempre trabajaba con la diversidad, el respeto, la tolerancia, la
aceptación del otro, el compañerismo, la solidaridad y el compromiso que debemos tener las personas para convivir en
armonía con los demás. “Reconocer lo diverso y propio de cada alumno y respetar las diferencias individuales y
grupales, respetar los saberes e ignorancia de cada uno, su sistema de creencias y el capital cultural con el
que llega a la escuela (cualquiera sea este)”. (Los valores y las normas sociales en la escuela. Una propuesta
didáctica e institucional. Por Norberto Boggino).
Cambios que provocaron en mí las etapas de práctica y residencia en escuelas inclusivas ;al principio pensaba que no
iba a poder desenvolverme frente al grupo, pero sobre la marcha todo fue cambiando y mejorando, iba ganando
seguridad. Día a día me sentía con más actitud, perdiendo el miedo a expresarme. “ Todo esto complejiza la tarea de
la formación y de la capacitación docentes y demanda para su efectividad tener en cuenta la heterogeneidad de
los puntos de partida para poder garantizar cierta homogeneidad en los puntos de llegada, es decir, en los
resultados.” (La huella de la escuela abierta a la diversidad. Alicia Devalle de Rendo y Viviana Vega).
Aprendí y entendí que dentro del aula nos podemos encontrar una gran diversidad de los alumnos. “El respeto por lo
diverso y lo diferente constituye el punto de partida de la práctica educativa.” (Diversidad y Convivencia escolar.
Norberto Boggino).
En este viaje a la escuela inclusiva fui adquiriendo experiencia, fortaleciendo habilidades, descubriendo estrategias,
comprendiendo que la improvisación y atención frente a imprevistos que surjan es sumamente importante, también
saber adaptarme a diversas situaciones que presenten los alumnos, a los ritmos de aprendizaje de cada uno, y dar
atención diferenciada aquellos que presenten barreras . La escuela obligatoria debe proporcionar a todos las
oportunidades para formar su personalidad y abordar el conocimiento curricular. (“La escuela ¿excluye o
incluye?” Alicia Devalle de Rendo y Viviana Vega).
Lo que comencé con sentimientos de miedo, nervios terminó causándome sentimientos de alegría, felicidad y
satisfacción.
Los cambios que me produjo a lo largo de mi formación, y en mi corta trayectoria como docente para aceptar los retos y
convertirme en una maestra inclusiva. La formación que debemos tener es esencial para poder atender a as
necesidades educativas especiales , sin ella es muy difícil educar. ¨Ser educador implica darle sentido a las vidas de
mis alumnos, y en especial a aquellos niños con necesidades educativas especiales; porque si no es así… ¿qué
estamos haciendo como educadores?¨ Yadiar Julián
Los docentes tenemos que capacitarnos para poder responder a las diferentes necesidades educativas , sean
especiales o no. “Aunque es poca mi experiencia, me alcanzó para descubrir que todos los hombres tenemos
necesidades educativas especiales. “Las aulas inclusivas parten de la filosofía de que todos los niños pertenecen al
grupo y todos pueden aprender en la vida normal de la escuela y de la comunidad. Se valora la diversidad; se
cree que la diversidad refuerza la clase y ofrece mayores oportunidades de aprendizaje a todos sus miembros.”
Educación en la escuela inclusiva. Raquel Casano Muñoz Fernando Lezcano Barbero
Integrar un niño para mi es hacer de puente entre la realidad y sus posibilidades. Pero lo más importante que hay que
tener en cuenta es que no adaptamos al niño sino que adaptamos la realidad a las características de una persona
determinada. Por eso también creo que es importante conocer muy bien al niño en todos sus aspectos, y volver a
“evaluar” o monitorear periódicamente porque siempre hay nuevos logros que debemos utilizar y tener en cuenta. Integrar
un chico es darle la posibilidad de que él mismo cree sus propias herramientas para conocer el mundo. Es armar con él
una “nueva y propia ventana” por donde el pueda mirar la misma y aun más amplia realidad que todos vemos. Por eso
hay que integrar desde todos los ámbitos de la vida humana, no solo contenidos escolares.” ¨…Una educación desde la
perspectiva de los derechos humanos implica, entre otras cosas, problematizar la realidad, analizar las tensiones
que provoca la vivencia de los derechos ciudadanos, el reconocimiento de la diversidad cultural, el respeto al
otro, el reconocimiento a la heterogeneidad, el aprendizaje de vincularse con las necesidades propias y las de los
demás…¨ capitulo 4 la diversidad y la formación docente Devalle de Rendo y Vega …¨Reconocer lo diverso y propio de
cada alumno y respetar las diferencias individuales y grupales, respetar los saberes e ignorancia de cada uno, su
sistema de creencias y el capital cultural con el que llega a la escuela, y ubicar todo ello en el punto de partida
para la práctica pedagógica e institucional..¨ Boggino Diversidad y convivencia escolar.