ESCUELA NORMAL ESTATAL DE

ESPECIALIZACIÓN
LICENCIATURA EN INCLUSIÓN EDUCATIVA
MATERIA: ESCUELA Y AULAS INCLUSIVAS

EL AULA INCLUSIVA. CONDICIONES DIDÁCTICA Y

ORGANIZATIVAS

Nombre de la alumna:
Valdez Cosari Lourdes Estefany
Maestra:
Rosa Azucena Rivera Chávez

Providencia, Sonora, martes 12 de septiembre del 2022

 EL AULA INCLUSIVA. CONDICIONES DIDÁCTICA Y ORGANIZATIVAS

Con la finalidad de construir una nueva cultura para las personas con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo, aparece la escuela inclusiva como una respuesta que no
sólo reconoce, sino que además valora la heterogeneidad del alumnado, al centrarse en el
desarrollo de las potencialidades de cada cual, y no en sus dificultades.
Este proceso de integración de personas con dificultades conlleva la necesidad de replantear
y reestructurar el deber y la actitud del maestro, la familia y la comunidad frente al niño con
NEAE, se le debe permitir no solo el desarrollo de sus habilidades y su potencial, de
manera que pueda construir el conocimiento, respetando su ritmo individual de aprendizaje
sino también permitiéndole así, ser sujeto activo de una educación no excluyente que brinde
igualdad de condiciones y oportunidades.
De este modo, se proporcionará, una educación de calidad para todos aquellos que se
encuentran en situación de desventajas o vulnerabilidad, que en la mayoría de los casos son
muchos más que los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales.

Es un proceso de vida basado en el valor de la diversidad, siendo el currículo una respuesta

a una multiplicidad de personas y a un grupo en el que la heterogeneidad es la característica
definitoria, partiendo del currículo como una propuesta cultural reflexiva para responder a
las necesidades de construcción personal y social.

En los aspectos metodológicos se han de desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje

desde un enfoque interactivo, de intercambio permanente, continuo y activo entre las
personas que configuran el grupo-clase, de profesores/maestros con alumnos y de alumnos
con alumnos.

La interacción debe ser el soporte instrumental de la cooperación que debe presidir toda la
vida del aula.

la inclusión lo primero que debe hacer es identificar posibles barreras que dificulten el
aprendizaje para, a continuación, implementar las medidas necesarias para minimizarlas.
Aquí es cuando entran en juego los medios y el personal adecuado (tanto en número como
en formación).

Teniendo en cuenta todos estos aspectos, estas son algunas de las características de la

escuela inclusiva:

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  Se centra en las necesidades de los alumnos, ofreciendo a todas las mismas
oportunidades educativas, así como las ayudas para su desarrollo.
 Para garantizar la participación de los alumnos, una escuela inclusiva debe
promover ambientes de aprendizaje.
 Combina el trabajo en equipo con el individualizado para adaptarse a las
necesidades de cada estudiante.
 Fomenta la colaboración, la empatía y el respeto.
 Los valores inclusivos se deben desarrollar en toda la comunidad educativa, no solo
en un aula. Por eso es básico la colaboración de las familias.

Siempre hay que tener en cuenta que la diversidad, lejos de ser percibida como un
problema, es un aspecto enriquecedor para todos, en la que los niños aprenden unos de
otros sin importar sus características. Se educa teniendo en cuenta la diferencia, dando a
conocer la individualidad de cada uno y destacando las particularidades como algo
enriquecedor que beneficia a todo el grupo.

En definitiva, la idea de la escuela inclusiva combina el derecho a una educación para todos
con el respeto por la diversidad, las diferentes culturas, orientaciones sexuales o
capacidades.