Enseñanza de la física mecánica modelada

por el accidente de los 21 Ángeles

Santiago Velásquez Murcia
 Referentes teóricos
• La enseñanza de la física requiere motivar a los estudiantes a comprender el medio natural,
las transformaciones de la materia y la energía, y el movimiento de los cuerpos, por medio
de la resolución de situaciones reales y contextualizadas. Los accidentes de tránsito y el
estudio forense son un campo de aplicación de la física mecánica. En este sentido, Bolívar,
Torres y Jordi (2017), señalan:

• “Desde el punto de vista físico, el flujo vehicular es un sistema de equilibrio de

partículas que interactúan (vehículos), por tanto cualquier alteración induce a la
inestabilidad del vehículo ocasionando los accidentes de transito”., p. 2.

• “Muchos de los conceptos de la física forense que tienen aplicabilidad en situaciones

de la vida diaria, como las relaciones entre fuerza, energía y movimiento que se
encuentran en la base de la física y que son poco relacionadas con la realidad”., p.2

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 Referentes del Ministerio de Educación Nacional
• Los estudiantes de grado décimo
comprenden el principio de
conservación de la energía, aplicada a
diferentes situaciones
contextualizadas, evidenciando el uso
comprensivo del conocimiento
científico.
• Los estudiantes describen cualitativa
y cuantitativamente los fenómenos
físicos entre cuerpos y la
transformación de la energía,
aplicando las leyes de la física
mecánica.
Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias Naturales y
Educación Ambiental – Grado 10
 Recurso multimedia de la tragedia

Video Cuerpo Oficial de Bomberos de Bogotá – Tragedia del Colegio Agustiniano Norte
 Enseñanza de la física mecánica modelada por el
accidente de los 21 Ángeles en estudiantes de grado
décimo
 Planeación I
• Desarrollar la habilidad científica de argumentación, por
medio de una dinámica de roles en el estudio de los
conceptos de la física mecánica, aplicados en la tragedia
Objetivo de los 21 Ángeles.

• Imágenes de la tragedia, hojas de papel, marcadores.

Materiales y
recursos

• Estudiantes de grado décimo de una institución educativa

privada en la ciudad de Bogotá D.C. Los estudiantes
Descripción tienen una aproximación inicial de los conceptos de la
del grupo física mecánica.

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 Planeación II

• Los estudiantes y el profesor desarrollan la rutina de pensamiento “Ver-Pensar-

Preguntarse”, al observar imágenes y un video de la tragedia de los 21 Ángeles.
Inicio

• El profesor reconstruye la escena de la tragedia y hace una breve exposición de los

conceptos de la física mecánica. Posteriormente, los estudiantes conforman grupos de
trabajo donde va a desempeñar el rol de investigadores de la tragedia, logrando
evidenciar los conceptos propios de la física mecánica. El profesor orienta el proceso y
Desarrollo genera preguntas en los estudiantes

• El profesor desarrolla con sus estudiantes la rutina de pensamiento “Antes Pensaba, Ahora
Pienso”, logrando evidenciar los aprendizajes en la comprensión de los conceptos
Cierre y nucleares de la física mecánica.
Evaluación

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Referencias
• Bolívar, A., Torres, N., & Solbes, J. (2017). Propuesta de contextualizar la
enseñanza de la física usando los accidentes de tráfico. Enseñanza de las
ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (Extra), 561-566.

• Ministerio de Educación Nacional (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje en

Ciencias Naturales y Educación Ambiental

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