PROYECTO DIDACTICO

QUIRN

,f{l

Materiales didcticos
para una educacin alternativa

2.
r5

Una coleccin que ofrece materiales

educativos crticos y activos.
C-on una metodologa aplicada al

..........
debe ser de

entor-

no natural y social, que atiende specialmente al desarrollo de la autoformacin y al,trabajo creador y cooPerativo.
Libros dirigidos a cada uno de los
niveles de la enseanza oficial, pero
tambin tiles para la educacin en

barrios, universidades populares y

escuelas de adultos.

Textos escritos por gruPos

Profe-

sionales preocupados por una prctica

alternativa

renovadora de la ense-

anza.
PRIMEROS TTULOS
l.

INVENTAR EL PERIDICO
Francisco Garca Novell
Et CIELO EN EL BOLSILO
Eduado Averbuj
UNA ESCUELA PARA TODOS
Rosa Galofre y Nieves Lizn
LECTURA DE IMAGENES

CON

j.
4.

Roberto Aparici y Agustn

Garca-Matilla

t. TALLER DE LENGUA
6.

Grupo Nadir
ENSEAR LA CIUDAD
Grupo Cronos
TALLERES INTEGRALES

EN EDUCACIN NTATN
Beatriz Trueba Marcano
8.

LA FfSICA DE LA BICICLETA
Jos Snchez Real

c)

UNA DIDACTICA DE LA HISTORIA

Isaac Gonzlez

10.

11

t2.

DIDACTICA DEL MUSEO

Angela Garca Blanco'
EL DESCUBRIMIENTO DE HARRY
Matthew Lipman
INVESTIGACIT. IIOSTIC
Mtthew Lipmn ot al,

escrita en ltimo lugar

LA FILOSOFA EN EL AULA

K.2q6q6

BIBLIOTECA UCM
ililililrilililil ililililil ilil ilil ilil1ilililililil ilil

5306585993

Mattew Lipman
Ann Margaret Sharp
Frederick S. Oscanyan
%

trlOtn:

POBO|JE ESTE L|BRO ES UN

ltrfi{ pijui-lciJ, tAotE

TTENE DERECHO

T |JUI]AYI\RLCI O I,/|UTILARLO.

LA FILOSOFIA
EI.{ EL ALJLA

.t', r
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Drfltilr

Dt

r0tm

MADRD, 1992

3""2
L{)

Traduccin:

ndice

La traduccin de los captulos ha sido realizada por:

Eugenio Echevarra (Mxico), cap. 9 y 10'
Magdalena Garca Gonzlez (Espaa), cap' 1, 2, 3, 6, 7 y
Flix Garca Moriyn (Espaa), cap. 4,8, LL, L3 y L5'

14

'

Teresa de la Garza (Mxico)' 5 Y 12.

La revisin final de la traduccin de toda la obra es responsabilidad

Garca MorYn.
Flix
de

Pginas

NTRODUCCIN A LA EDICIN EN CASTELLANO

.
Phitosophy goes to school, caps, L, 2, 5, 12, 14,

'l'5

'

13

INTRODUCCIN

19

(-.npfTuIO 1: RECONSTRUIR LOS FUNDAMENTOS

21.

2l
.
IMPLICACIONESPARALASASIGNATURAS 23
25
LRsTRReIsPENDIENTES .....

CoNrRe LA opININ coN\/ENCIoNAL

II.

Proyecto Didctico Quirn, n.o 3L

Del texto: @ Temple University Press

De esta edicin: Ediciones de la Torre
Espronceda, 20. 28003 Madrid
Tel. (91) 442 77 93
Fax (91) 442 59 40

ET Index: 236PDQ31
Primera edicin: marzo t992
ISBN: 84-7960-019-5
Depsito legal: M. 5.436-1992
Impreio en Espaa/Printed in Spain
Grficas Cofs, S. A.
Polgono Callfersa
Fuenlabrada (Madrid)

LA FILOSOFfA EN LA EDUCACIN

27

CP|TUIO 2: LA PRACTICA FILOSFICA Y LA REFORMA EDUCATIVA

29

pRRe Los JvENES. 29

1',CoNorNnBA eLATN LA FILosoFe
LR INvgsTIGACIN FILOSFICA COMO MODELO EDUCATIVO, 34

(:,QUESESTARCOMPLETAMENTEEDUCADO? ..

37

CoNveRTIR LAS AULAS EN COMUNIDADES DE INVESTIGAcrN ..

........
conceptuales
..
Laracionalizacindelcurrculum
La transicin al texto
La primaca de la discusin ...
Eliminarlafragmentacindelcurrculum ....
..
Superar la dicotoma conceptos - habilidades
Reconocer la importancia de Ia metacognicin
..
Erlucar a los educadores

Asimilar lacultura
Adquirirlas herramientas

Drslrncurn LO F'rLOSnco DE Lo

PSEUDoFILosFIco

40
42
43
43
44
45
45
46
48
49

CPf:rUIO 3: LA NECESIDAD DE UNA TRA.NSFORMA.

CIN E,DUCATIVA

'

LR ptspuNctN BoUcATIVA

'

SATISPACER EXPECTATIVAS

52
53
54

EL FRAICASO DE LOS ENFOQUES REFORMISTAS

55

., DBSCUISRIMIENTO

FnusrneclN..,..
EXPER]IENCIAS SIGNIFICATIVAS

,'NECESIDADDEAVENTURA

"':""'

"""""

. SBNtt>OCONTRARACIONALIDAD ....'

CAPTUIO 4: EL PENSAMIENTO Y EL CURRCULUM ESCOLA]R

El RNplslo
",

III,

DE sENTIDo

o los Nlos

..

..

56
57
59
60

63
63

PENSN.CONHABILIDAD ....

65

HnSTLIPADES DE PENSAMIENTO Y HABILIDAONS SSICRS .. .

68

Lee:r para encontrar significados

69

El razonamiento como habilidad primordial

71

ources
Bl-

oIloco

Y EL PENSAIv{IENTo

PENSA.R BIEN SOBRE CUESTIONES INTERESANT'ES . ' . . . .

LA FILOSOFA: LA DIMENSIN PERDIDA

DELAEDUCACIN ..

111

(.I,IT.uI-cI 7: ALGUNAS PRESUPOSICIONES EDUCATIVAS DE FILOSOFfA PARA NIOS

113

PnessnveR LA INTEGRTDAD DE LA FILosoFe covo uNa

I)ISCIPLINA

crN

Asounno

YSIGNIFICADO

...'..

Exp licacin cientfica

InterPretacin simblica ... '.

I nv e s tigaci n filo s fic a
Preguntas metafsicas
Preguntas lgicas.
Preguntas ticas

CNPITUIO 6: PREPARAR AL PROFESORADIO PARA ENSEAR A PENSAR

118

PnppnnRR AL pRoFESoRADo y EL cuRRculul,t

('nt,fTt.lLo 8:
NIOS

74
77
80

125
125

Preescolar-7 aos
8-9 aos
I0-l I aos
I I aos
I2-14 aos
I4-16 aos

126
126
127
127

128
129
129

FtNe s y oBJETIVos DE Flt-osor'e

9I
92
93
96
96
98
99

101

pene ulos

129

Mejora de la capacidad de razonar

t29

Los orgenes del razonamiento

Razonar en la infancia

129
134

Razonamiento

141,

89
89

r20

EL CURRCULUM DE FILOSOFA PARA

DscRrpclN DEL cuRRculuv

CEPTUIO 5:

L,e FIL,osoFR suRcn PEL ASoMBRo

116

C]oNveRTIR EL AULA EN UNA CoMUNIDAD DE INVESTIGA.

l7-l8aos

HasIL,IoRoESDEPENSAMIENTOYOTRASDISCIPLINASACA-

Le RBriecIN eNrRg

IIINES Y MTODOS DE FILOSOFA PARA NIOS.

51

inferencia

Desarrollo de Ia creatividad
C re c imiento p ers onal e inter p ers onal

d, I o r_g_n2L9# !fug:!k& *
"i
lo ae "lfaiiiliaa p\ff nro ntror

es a r r o IIo

esa

r ro I

143

r44

t45
se

ntido en la

expenencm

147

Descubrir alternativas
Descubrir la imparcialidad
Descubrir la coherencia
Descubrir la capacidad de ofrecer razones en favor de

t48

las creencias ,....

Dcscubrir la globalidad

150
1.52

155
157

OII,I'uNtjR PUN'I.OS DU VIS.I.A U OPINONEs

AYUI)AR A LOS ESI'UDIANTES A QUE SE EXPRESEN ELLOS
MISMOS: CLARIFICACIN Y REFORMULACIN
Expt-lcR Los puNTos DE vISTA DE Los ESTUDIANTES

l5tt

Descubrir situaciones
Descubrir las relaciones parte-todo

161

CepTuIo 9: METODOLOGA DE LA ENSEANZA: CONSIDERACIONES DE VALOR Y ESTANDARES DE LA

PRACTICA
HacTBNOO QUE LOS NIOS PIENSEN POR S MISMOS
v CONoTCTONES PARA LA ENSENANZA DEL PENSAMIENTO FI.
.,

INtgRpRerACrN

t67

Comprometerse con el cuestionamiento filosfico

176

, ENseaNzADEL

coMPoRTAMIENTo ENCAMINADo A AYUDAR A LOS NINOS A INVOLUCRARSE EN EL PENSAMIENTO

M antener la p ertinencia

179

Hacer preguntas ...

181

Dar respuestas
Escuchar
Comunicacin no verbal entre profesores y alumnos
El profesor como modelo del nio

r87

CEPTUIO 10: DIRIGIR UNA DISCUSIN FILOSFICA......

193

Le RI-OSONE Y I-RS SSTRATEGIAS DEL DILOGO

GurnR uNR DIScusIN EN EL AULA.
Er- Rol pe LAS IDEAS EN EL DILoGo FILosFICo
Discusiones cientficas
D is cusiones sobre creencias
D

is

re

ligio s as'

.....

Cmo se relaciona la filosofa con la educacin en el rea

delas ciencias? ...

AlBNreR

pL

DILoco FILosFICo

Discusiones, buenas discwiones,

Motivar

a los estudiantes

discusines filosficas.

...

..

218
22r
222
223

188
189
191.

193

196
198

IV.

LA VERDAD, EL BIEN Y LA BELLEZA

229

C]npiTuIo 11: ANIMAR A LoS NIOS A QUE SEAN LGICOS

23t

Ln lctcn FoRMAL coMo AyUDA pARA EL pENSAMIENTo

prlosr'lco

231

r99

C mo p ue de ay udar la lo gica fo

199

Por qu la silogstica?
Propiedarles de los sistemas formales

201

cusiones filosficas

215
216
217

Agrupar las ideas

226
Sugerirposibles lneas de convergenciao divergencia 226
Llevar las discusiones a un nivel ms elevado de generalidad
228

t77

FILOSFICO

21,4

SeaIeRIASFALACTAS
PeotRRAZoNES
Ppotn a los ESTUDTANTES euE DrcAN cMo Lo sABEN
OsTeNeR y ANALIZAR ALTERNATIVAS
O RougsrnR UNA DrscuslN

17r
r75

Evitar el adoctrinamiento .....

Respetar las opiniones de los nios
Despertarla confianza de los nios

213

PBoIR DEFINICIoNES
BusceR pnESUPosICIoNES

170

21.1.

212

BuscRnlecoHERENCrA

t70

LOSFICO

209
21.1

Inferir las implicaciones lgicas

Inferir lo que se est sugiriendo

t67

208

rmal?

Consistencia

232
234
236

203

Consecuencia lgica

237
237

205

Coherencia

239

205

208

Edudes

estadios: ,Por qu ensear silogstica entre los

diez

los catorce aos?

241

"

DRR RRZONES: EL ENFOQUE DE LAS BUENAS RAZ0NIiS

'''''

Tipos de inferencias
Caractersticas de la bsqueda de razones
Caractersticas de las buenas razones
Ensear la lgica de las buenas razones

243

ACTUERRACIONALMENTE ...
Modelos de roles: estilos de pensamiento .. '.
Orientaciones para una conducta razonsble

253

\PNBPARAR EL AMBIENTE PARA EL CRECIMIENTO MORAL

" SocIALIZACIN Y AuroNotre BN LA EDUCACIN MoRAL
, DICoroMs pelIcRosAs EN LA EDUCAcIN MoRAL
Qu seceR PARA AYUDAR AL NIo A sABER QU HACER
Le wtRcINctN Y t-n PoucctNMonnl
ne x io nes me

332

'.

FILOSOFAYCREATIVIDAD

AlcuNes

259

UN expsRIMENTo INNovADoR: DISEo Y PUESTA EN MAR-

pRECISIoNES coNCEPTUALES.

335

339

253
255

..

LRcRetlvIDADFlLosnc

347

CHADELPROYECTO

350

Poonuos ESPERAR QUE Los NIos cREEN oBRAS

pllosr'Icls QUE MUESTREN cREArtvIoRp?

261

329

353

261

LA PRESUNCIN DE RACIONALIDAD

co

CEP'TUIO 14:

..

PARA LA INVESTIcRcIN BN

VALORES
RESUMENYCoNCLUSIoNES

250

12: SE PUEDE SEPARAR LA EDUCACIN

I\49RAL DE LA INVESTIGACIN FILOSFIa"? ........ '

I ma ginar

LR pnuncocfl oncuADA

248

Cprulo

DE LA INVESl'l-

cRc:INENVALoRES......

246

Coxcl-ustN ....

**.

La vnt.txR('lN coMo ollJD'l'lvo (:DN'rRAL

242

263
265

V. EpfLOGO
CPfTUIO 15: LA FILOSOFA DE LA INFANCIA

269
'

"

276

1ce?

279

280

Imaginar c one xiones P ar te - to do

EI papel de los modelos en la imaginacin moral

Cprulo 13: EDUCACIN PARA LOS VALORES

Es eosmlE QUE Los RoLES DE LA INFANCIA sERN

PARALAFILosoT'lsoclel?..
NlosvpeRSoNAS

282

DNnpBvIPEZAR
Pon OU LA EDUCACTN VORAL NO PUEDE SEPARARSE DE
LAEDUCACTNPII-osFICA ..
LARELACINBNTRBT-ALGICAYLAMORALIDAD ..
LA MEJORA DEL JUICIO MORAL

283
285

361

TteNnNlosNtosneRECHoARAzoNAR? .....
PuennN I-os NIos IMPLIcARSE EN uNA tvesflcectN

278

dio s -fine s

359

tlt-tOGRAFfA

363
365

ulns
367
369
373

292

299

C305

VICOS
LoS COMPONENTES DE UN ACERCAMIENTO A LA EDUCA-

CINENVALORES

..

LEIrSICEDADDELOS<VALORES)> .......
EITORTAI-ECIMIENTOOBI-CERCTER .

Le RplIcRctN nP LAS HABILIDADES

LOSVALORES ...

t0

31'4

316
318

DE PENSAMIENTo A
324

il