CONCEPCIONES DE

CURRÍCULO
Por: Yiseth Amaya
Yojhan Betancourt
VIDEO CONCEPCIONES DE
CURRÍCULO
 AUTOR CONCEPTO APORTE
Bobbit, 1918. Como el rango total de experiencias, Enfatiza el desarrollo de habilidades del
dirigidas o no, comprometido en individuo dirigidas por las escuelas.
desarrollar habilidades del individuo.
Como la serie de experiencias de
entrenamiento conscientemente dirigidas
que las escuelas emplean para completar
y perfeccionar ese desarrollo.

Ralph Tyler. 1949 El currículum son todas las experiencias de
aprendizaje planeadas y dirigidas por la
escuela para alcanzar sus metas
educacionales.
Identifica tareas del currículum:
 Selección de contenidos y su organización
 Secuencia con principios psicológicos
 Determinación y Evaluación de
métodos adecuados

CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES

SOBRE LOS TEÓRICOS DE LA
PROFESIONAILZACIÓN DE LA
TEORÍA CURRICULAR.
 AUTOR CONCEPTO APORTE
Hilda Taba, 1962. Define elementos que conforman Planteó que todos los currículum
lo que es el currículum los cuales están compuestos de ciertos
facilitan el proceso de E-A elementos en el proceso de E-A.
partiendo de:
 Metas y de objetivos
específicos.
Selección y
organización del
contenido.
Patrones de
aprendizaje y
enseñanza.
Programa de evaluación
de los
resultados.
Robert Gagné, 1967. Secuencia de unidades de contenido Contextualiza el aprendizaje como
arreglada de tal forma que el un acto simple que el alumno
aprendizaje de cada unidad puede ser pueda cubrir en una forma
realizado como un acto simple, siempre secuencial.
que las capacidades descritas por las
unidades específicas precedentes (en la
secuencia) hayan sido ya dominadas
por el alumno.
 AUTOR CONCEPTO APORTE
Glatthorn El currículum es el plan hecho Considera las experiencias que
para guiar el aprendizaje en las ocurren en un ambiente de
escuelas, usualmente aprendizaje que también influye
representado en documentos de en lo que se aprende.
diversos niveles de generalidad,
y la actualización de esos planes
en la clase, según lo
experimentan los alumnos y lo
recogen los observadores.

Stenhouse, 1975. El currículum es un proyecto Maneja un marco orientador

global, integrado y flexible que para la práctica escolar
muestra una alta susceptibilidad, considerando la planificación,
para ser traducido en la práctica evaluación y justificación del
concreta instruccional. proyecto educativo.

Proceso dinámico de adaptación Se refiere al currículum como

Glazman y de Ibarrola, 1978, al cambio social, en general, y al plan de estudios.
sistema educativo en particular.
 AUTOR CONCEPTO APORTE

Arnaz, 1981, Es un conjunto Maneja evidencias que

interrelacionado de hacen posible introducir
conceptos, proposiciones y ajustes o modificaciones al
normas, estructurado en plan.
forma anticipada a acciones Se compone de cuatro
que se quieren organizar; en elementos:
otras palabras.  objetivos
curriculares,
 plan de
estudios,
 cartas descriptivas
y
 sistema de

Alicia de Alba, 1991, El currículum es una síntesis a una propue

de elementos culturales política-educativa que
(conocimientos, valores, interactuan en el currículum.
costumbres, creencias, etc.)
que conforman una
propuesta político-educativa
pensada e impulsada por
diversos grupos y sectores
sociales.
 LÍNEA DEL TIEMPO Alicia de
Ralph Hilda Robert Glatthorn Stenhouse Glazman y Arnaz Alba
Bobbit de
Taba,
Gagné, Ibarrola
Tyler.

1918 1949 1962 1967 1975 1978 1981 1991

El currículum es
el plan hecho
para guiar el
El currículum es
Como el rango Define elementos aprendizaje en
las escuelas, un proyecto
total de que conforman
usualmente global, integrado
experienciasdi lo que es el
rigidas o no, currículum los representado en y flexible que El currículum es
documentos de muestra una alta una síntesis de
comprometido cuales facilitan el
susceptibilidad,
en desarrollar proceso de E-A diversos niveles elementos
de generalidad, para ser
habilidades del culturales
y la traducido en la
individuo (conocimientos,
actualización de práctica concreta
esos planes en instruccional valores,
Secuencia de la clase costumbres,
unidades de
son todas las creencias, etc.)
contenido Es un conjunto
experiencias de arreglada de tal El currículum es que conforman
aprendizaje un proyecto interrelacionado una propuesta
forma que el
planeadas y aprendizaje de global, integrado de conceptos, político-
dirigidas por la cada unidad y flexible que proposiciones y
escuela para muestra una alta educativa
puede ser normas, pensada e
alcanzar sus metas realizado como susceptibilidad,
educacionales. para ser
estructurado en impulsada por
un acto simple forma
traducido en la diversos grupos
práctica concreta anticipada a y sectores
instruccional acciones que se sociales.
quieren
organizar; en
otras palabras.
 CÓDIGOS DEL
CURRÍCULUM
Clásico Moral Racional Invisibl
e u
realista oculto

Bobbit Ralph Tyler Hilda Taba Glatthorn

Glazman y de Robert Gagné
Ibarrola Stenhouse
Arnaz Alicia de Alba
 VENTAJAS
METODOLOGIA CURRICULAR DESVENTAJAS
Su trabajo pretendía destacar la importancia de iniciativas locales y la participación de
Su postura señalaba que el modelo de
los maestros en la construcción de un currículo basado en las necesidades de la
objetivos conducía a una visión equivocada
comunidad
de la educación y del conocimiento.
Los docentes pueden elegir formas alternativas de evaluación con la condición que se
Los objetivos limitaban el avance de la
adecuen al objetivo El vinculo entre educación y sociedad se torna mas estrecho ya que
reforma curricular y trivializa la
los objetivos tienen como marco de referencia las necesidades que demanda la
naturaleza del aprendizaje
sociedad.
Clásica Ralph Tyler
Permite verificar en que medida han sido alcanzado los objetivos. Hasta el día de hoy
la discrepancia entre lo que se enseña y lo que se evalúa es un error común en el
desempeño docente

Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría Esa noción ha implicado a veces la elaboración de los
curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la programas de estudio, reduciéndolos a demandas muy
Clásica Hilda Taba cultura. Introduce así, en el sustento de la planificación curricular la noción de específicas, inmediatas o utilitaristas. El esquema es
diagnóstico de necesidades sociales. bastante simple .

Para ellas es imposible aprender una realidad social y

educativa por los medios comúnmente propuestos.

La alternativa medular para convertir un plan de estudios

Tecnológica Sistémica Concibe el diseño curricular como una actividad de investigación la especificación de en el punto de partida y la expresión concreta de un
Raquel Glazman objetivos permite clarificar las estrategias de enseñanza aprendizaje , generando proyecto curricular consiste en cambiar la representación
María de Ibarrola claridad a la hora de evaluar. de los distintos sectores de la institución dentro de una
pequeña comisión

El currículum es tanto el medio de la educación del alumno como el de aprendizaje

No es un sumario, una simple lista del contenido que ha de
del arte de la enseñanza por parte del profesor. El currículum es una pauta
ser abarcado.
ordenadora de la práctica de la enseñanza. El ideal es que aliente una investigación y
No es una prescripción de objetivos, método y contenido.
un programa de desarrollo personales por parte del profesor mediante el cual éste
No es tampoco una lista de objetivos como lo afirman otros
aumente la comprensión de su propia labor y perfeccione así su enseñanza. Por lo
Critico Sociopolítico personajes.
tanto, el currículum es tanto el medio de la educación del alumno como el de
Lawrence Stenhouse aprendizaje del arte de la enseñanza por parte del profesor.

Derivar las intenciones a través de los contenidos no es

La figura fundamental es el estudiante. El esquema planteado por Coll considera
que las intenciones educativas (independientemente del nivel o del contexto) se
refieren a los contenidos del aprendizaje (input) a los resultados esperados (output) y
a las actividades. Entonces, para la formulación adecuada de las intenciones
Constructivista
educativas, el autor sugiere plantear los objetivos de aprendizaje haciendo referencia
Cesar Coll
tanto a las conductas de los estudiantes como al ámbito de conocimiento al que se
refiere.
adecuado porque éstas no indican las capacidades
intelectuales de los sujetos. Se fundamenta en la
estructura lógica del conocimiento pero no en la
psicológica.
Derivar las intenciones a través de las actividades sólo es
posible en un currículum abierto que renuncie a definir
las intenciones con un grado aceptable de concreción.