SOCIOCOGNICIÓN

LECTURA: EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN

PRESCOLAR
SI SE PIDE A UNOS ADULTOS QUE SE PREGUNTEN POR LAS RAZONES POR LAS QUE DOS
PERSONAS HAN LO GRADO O NO COMUNICARSE VERBALMENTE, ES MUY PROBABLE
QUE SE DEN CUENTA QUE UN LOCUTOR PUEDE LLEGAR A EXPRESAR DE MODO
AMBIGUO O NO AMBIGUO LO QUE QUIERE DECIR; QUE SI EL MENSAJE ES AMBIGUO EL
AUDITOR PUEDE LLEGAR A NO INTERPRETARLO CORRECTAMENTE; Y QUE PARA
GARANTIZAR UNA INTERPRETACIÓN CORRECTA DE UN MENSAJE AMBIGUO, ES
NECESARIO QUE EL AUDITOR RECIBA INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA.
 Diferencias en la comunicación
referencial relacionadas con la edad

Resulta claro que para poder utilizar de la

forma más ventajosa las habilidades
lingüísticas, los niños deben comprender que la
ambigüedad de un mensaje puede ser la causa
del fracaso en la comunicación y que para que
haya realmente comunicación es necesario que
exista un referente único.
 Las diferencias en las representaciones del proceso de
comunicación verbal referencial en los niños más jóvenes y los
mayores de edad pueden encontrarse en tres formas:

a) Los niños más pequeños no saben que para garantizar el éxito de

la comunicación el locutor debe precisar lo que quiere decir
adoptando únicamente el punto de vista del auditor.
b)Los niños más pequeños no distinguen entre lo que el locutor
quiere decir.
c) Los niños más pequeños no saben que cuando un mensaje verbal
es ambiguo se necesitan informaciones suplementarias para
garantizar la interpretación correcta.
 Los niños más pequeños pueden no modificar sus concepciones
incorrectas del proceso de comunicación verbal incluso cuando:

a) Son capaces de efectuar las discriminaciones y comparaciones

necesarias para extraer únicamente el referente del que se trata.
b)Pueden determinar el alcance de que su interpretación del mensaje
ambiguo sea correcta.
Con esto demostramos que los niños más pequeños se comportan
partiendo de una representación incorrecta del proceso de
comunicación verbal.
 El concepto de ambigüedad de la
información.
• Los niños llegan creer que disponen de informaciones suficientes para
interpretar correctamente lo que el locutor ah querido decir, incluso
cuando de hecho el mensaje era ambiguo.
• Probablemente los niños en un primer momento tratan los mensajes
verbales como cualquier otra información
• La ambigüedad se refiere a todas aquellas palabras u oraciones que
pueden ser comprendidas de una o mas formas.
 Ejemplo de ambigüedad
• El pez está listo para comer.
¿ El pez esta listo para ser comido o esta listo para que le den de comer ?
• El Villarreal le ganó al Zaragoza en su campo
¿ En que campo ? En el de Villarreal o el de Zaragoza
• Tengo una maestra muy buena.
¿Es una maestra buena o la maestra tiene un buen cuerpo?
 hijo
Ambigüedad :
Posibilidad de que algo pueda entenderse de
varios modos o de que admita distintas
interpretaciones
Como desarrollan los niños su Habilidades de Comunicación
CONCLUSIÒN
 • EN LOS PÁRRAFOS PRECEDENTES HEMOS
SOSTENIDOS QUE LOS ADULTOS PUEDEN NOP DARSE
CUENTA DE QUE LOS NIÑOS FUNCIONAN TENIENDO
UNA REPRESENTACIÓN ERRÓNEA DEL PROCESO DE
LA COMUNICACIÓN
• LOS PADRES Y LOS PROFESORES DEBEN ESPERAR QUE
LOS NIÑOS SE COMPORTEN COMO SI HUBIERAN
COMPRENDIDO.
• SI LOGRAN QUE LOS NIÑOS SE ADAPTEN A SUS
EXPECTATIVAS, AUNQUE SÓLO SEA EN CIERTOS CASOS,
LA COMPRENSIÓN DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
POR PARTE DEL NIÑO PODRÍA PROGRESAR.