GRAMÁTICA Y SIXTASIS

A los 3 años, los niños suelen usar plurales y expresiones en tiempo METÁFORAS
pasado y conocen las diferencias entre yo, tú y nosotros.

DIS-
Entre los 4 y 5 años de edad las frases tienen un promedio de Los niños pequeños pueden llegar a
CURSO cuatro a cinco palabras, los niños usan pre-posiciones como: utilizar las metáforas ya que se les hace
COMUNI- sobre, bajo, entre, encima y detrás, aunque en algunos
aspectos su comprensión puede ser inmadura.
más fácil y se vuelve cada vez más
CATIVO Y Vocabulario
De 5 a 6 años, los niños hablan con frases más largas común durante estos años.
DISCURSO NO y complicadas utilizan más conjunciones ( y, ni, pero,
COMUNICATIVO aunque) preposiciones ( a, ante, bajo, cabe, con, A la edad de 6 años
en, entre, hacia, hasta, para, por, sin, sobre, Consiste en denominar, describir o calificar el niño entiende más de
14,000 palabras, habiendo
A medida que los niños tras.) y artículos (el, la, los, las.). una palabra a través de una semejanza o aprendido cerca de nueve
dominan palabras, frases Entre los 6 y 7 años de edad, comienzan ha- palabras por día desde la edad
analogía con otra palabra, por ejemplo:
y gramáticas. Se vuelven blar con frases compuestas y complejas y uti- de 1 año y medio.
más competentes para comu- lizan todas las partes del discurso. el ver peleando a tus papás y decirle
nicarse y estas interacciones Los niños en esta etapa cometen errores que se comportan como dos viejos Los niños logran una elaboración
rápida de mapas conceptuales, que
verbales les ayudan a prepararse porqué aún no ha aprendido las excep-
osos gruñones. es un proceso mediante el cual un niño
para la lectoescritura. Los pequeños ciones de las reglas, por ejemplo:
absorbe el significado de una nueva
también dedican mucho tiempo a decir “volvido” por “vuelto”. palabra después de escucharla una o dos
hablar consigo mismo, un fenómeno veces en una conversación y almacenarla en
que disminuye durante la niñez interme- la memoria.
dia.
Sin embargo, los niños de entre 3 y 4 años de
edad también parecen tener la capacidad de decir
DESARROLLO
DESARROLLO cuando dos palabras se refieren al mismo objeto
oacción.

DEL
DEL
LENGUAJE
LENGUAJE

Los niños
pequeños están
PRAGMÁTICA El conocimiento
interesados en RETRASO EN EL DESARRO-
LLO DEL LENGUAJE
práctico necesario para usar el len- conocer el mundo,
guaje con fines de comunicación, esto Se demora en casi un 3% de los niños
incluye aprender como pedir las cosas, preguntan acerca de - en edad preescolar, aunque su inteligencia
como contar una historia o chiste, cómo
iniciar y sostener una conversación´.
todo y sus destrezas - suele estar en el promedio o encima de
- éste. Algunos niños carecen de estímulos
DISCURSO SOCIAL lingüísticas mejoran . lingüísticos en su hogar, estos niños pueden
Es un discurso el cual se pretende ser entendido d tener una limitación cognitiva que les dificulta a-
por el oyente. A la edad de 2 años y medio, los ni-
con rapidez. s prender las reglas del lenguaje.
ños comienzan a sostener verdaderas conversacio-
nes en donde van reconociendo la necesidad de Puede tener consecuencias cognoscitivas, sociales y
contar con su discurso claro y relevante. emocionales a largo plazo.
TIPOS DE DISCURSO INTERACCION SOCIAL
DISCURSO PRIVADO Una técnica nueva y prometedora incluye leer al
PRIVADO Y PREPARACIÓN PARA
Es hablar en voz alta consigo mismo sin inten- LA LECTOESCRITURA niño libros ilustrados utilizando
ción de comunicarse con alguien más, es nor- JUEGO DE PALABRAS O un método llamado “lectura
REPETICIÓN: Repite palabras o
mal y común durante la niñez. Tanto Piaget Es un factor clave ya que es una dialogal”.
sonidos a menudo en recitación
como Vygotsky creyeron que el discurso mayor posibilidad de que los niños La lectura compartida
rítmica y de juego. JUEGO DE FAN-
privado ayuda a los niños a integrar el ´ se conviertan en buenos lectores y ofrece la oportunidad
lenguaje con el pensamiento. En lu- TASÍA SOLITARIO Y DISCURSO DIRIGI- natural de dar la
escritores. Las técnicas interactivas
DO A OBJETOS: Habla a los objetos,
gar de insistir en un silencio perfec- para la lectura en voz alta, también son información y
to, los profesores pueden esta- juega a representar personajes, produce aumentar el
muy eficaces. De igual manera existen
efectos de sonidos. DESCRIBIR O GUIAR LA
blecer áreas adicionales en programas los cuales les ayudan a mejorar vocabulario.
donde los niños pueden ACTIVIDAD PROPIA: Narra sus propias ac-
las destrezas del vocabulario como lo es el
hablar o aprender sin ciones pensando en voz alta. ALIVIO Y EXPRE-
programa plaza sésamo porque les ayuda a:
molestar a otros. SIÓN EMOCIONAL: Expresa emociones o senti-
solucionar problemas, razonar y a entender
mientos hacia sí mismo y no hacia un oyente.COMU-
ambientes físicos y sociales y al mismo
NICACIÓN EGOCÉNTRICA: Se comunica con otra
tiempo aprenden letras y números.
persona, pero expresa la información de manera incom-
pleta o peculiar que no se le puede entender.MURMU-
LLO INAUDIBLEHabla tan
bajo que un observador
no puede entender las
palabras.LEER EN VOZ
ALTA, REPITIENDO LOS
SONIDOS DE LAS
PALABRAS.