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SOTO ALVAREZ ESTEFENIA

Test para la Evaluación Diagnóstica de alumnos de Preescolar

Descripción
El presente es un documento de apoyo para elaborar un diagnóstico pedagógico de niños en edad
preescolar (3 a 5 años 11 meses de edad), el cual está basado en el perfil de egreso del Programa
Educativo 2019 de la SEP. Consta de un instrumento en forma de lista de cotejo, el cual contiene
reactivos vinculados a los diferentes rasgos de desarrollo que se buscan estimular, para alcanzar un
nivel adecuado para el niño.
Justificación
Contar con una evaluación diagnóstica permite a la figura educativa LEC (Líder Educativo
Comunitario), generar ambientes y actividades direccionadas hacia objetivos específicos, que
obedezcan a atender las necesidades educativas que cada uno de sus alumnos tienen de manera
particular, ajustando así su plan de intervención, así como las estrategias para alcanzar metas
medibles, y por lo tanto mejorables de una forma concreta.
Objetivo
La presente evaluación tiene como objetivo, conocer, identificar y medir, el desarrollo académico del
niño y niña en edad preescolar, para así determinar el nivel de desenvolvimiento en las diferentes
áreas de desarrollo que se busca alcanzar en los niños y las niñas a esta edad, abarcando los
campos formativos de: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Lógico Matemático; Conocimiento
del Medio; Desarrollo personal y Social; Apreciación Artística y Desarrollo Físico y Salud.

Instrucciones
El instrumento consta de 27 reactivos que se calificarán a través de una escala de Likert; la escala
de Likert, permite evaluar gradualmente la frecuencia de la conducta a observar: El instrumento está
diseñado para que se valide una lista de cotejo, con la observación hacia el niño en actividades
específicas y se califique de acuerdo a qué tan desarrollada tiene la conducta. La lista de cotejo es
únicamente para manipulación del aplicador de la prueba.
De manera concreta, el aplicador, debe generar espacios, así como actividades para propiciar que el
niño ejecute las conductas enumeradas en la lista, de acuerdo con la habilidad y rasgo a calificar; así
mismo el aplicador puede entrevistar a padres de familia y/o cuidadores para obtener datos. Las
acciones que se pueden implementar para recabar datos pueden ser:
 Diálogo activo y en confianza con el niño
  Actividades en libreta o libro de trabajo
 Actividades al aire libre
 Actividades dentro de la familia
 Entrevista con padres de familia
Al implementar las anteriores estrategias para el cotejo de las conductas, se utilizará la observación
activa y objetiva del comportamiento del niño y con base en la escala de Likert, el aplicador colocará
el indicador numérico que corresponda a la frecuencia o el nivel de desarrollo de la conducta, es
decir que tan hábil es el niño realizando las actividades solicitadas.
Calificación
La sumatoria de los reactivos de acuerdo a la escala, dividiendo entre el número de reactivos (27),
resulta en el nivel general de desarrollo de habilidades que tiene el niño de preescolar, de acuerdo
con el perfil de egreso se la SEP; esta calificación solo permite entender de forma global, en donde
se ubica el niño. De forma particular, el aplicador debe sumar y promediar la calificación del reactivo
de acuerdo con el campo formativo que desea identificar para obtener una calificación concreta de
las áreas a desarrollar.
Reactivos pertenecientes a los diferentes campos formativos:
1. Lenguaje y comunicación: 1, 2, 3, 4, 5, 6
2. Pensamiento Lógico Matemático: 7, 8, 9, 10
3. Conocimiento del Medio: 11, 12, 13 14
4. Desarrollo Personal y Social: 15, 16, 17, 18, 19, 20
5. Apreciación Artística: 21, 22, 23, 24
6. Desarrollo Físico y Salud: 25, 26, 27
Interpretación de los resultados
Los significados de la escala de Likert, están basados en la habilidad y/o frecuencia con la que el
niño ejecuta la conducta:
1. Cuando el niño aún no presenta la conducta solicitada ni en presencia del aplicador, ni con su
comunidad
2. Cuando el niño presenta la conducta de forma deficiente, y no tiene noción del sentido de
realizarla
3. Cuando el niño realiza la conducta solicitada ocasionalmente o sin terminarla y sin
comprenderla
4. Cuando el niño realiza la conducta de forma constante y bien completada
5. Cuando el niño presenta la conducta por iniciativa propia y es capaz de entenderla y
explicarla, así como de saber para qué sirve
De tal suerte que la interpretación del resultado es la siguiente:
Evaluación global
Promed Interpretación
io
4.1 a 5 El niño presenta un nivel de desempeño preescolar sobresaliente, es muy hábil en
todas o la mayoría de las áreas de desarrollo, con base en el perfil de egreso de la
SEP. Es conciente del sentido de sus habilidades
3.1 a 4 El niño presenta un nivel desempeño satisfactorio, de manera global en todas o la
mayoría de las áreas a desarrollar, con base en el perfil de egreso de la SEP.
2.9 a 3 El niño presenta un nivel de desempeño regular, de manera global en la mayoría de
las áreas a desarrollar, con base en el perfil de egreso de la SEP.
2 a 2.9 El niño presenta un nivel de desempeño deficiente, de manera global en la mayoría
de las áreas a desarrollar, con base en el perfil de egreso de la SEP y le cuesta
trabajo entender el sentido de las mismas.
1 a 1.9 El niño presenta un nivel de desempeño muy deficiente y en algunas nulo, en la las
áreas a desarrollar, con base en el perfil de egreso de la SEP; no entiende el sentido
de las mismas.

Evaluación por campo formativo

Promed Leguaje y Comunicación
io
4.1 a 5 El niño de manera sobresaliente actúa con confianza para expresarse, dialoga con
fluidez en su lengua materna; tiene una muy buena capacidad de escucha y tiene un
lenguaje oral muy enriquecido al comunicarse en situaciones variadas. Además,
tiene un sobresaliente interés por la lectura, usa diversos tipos de texto y sabe para
qué sirven; inicia la práctica de escritura y expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y
reconoce algunas propiedades sistema de escritura.
3.1 a 4 El niño actúa con confianza para expresarse, dialoga en su lengua materna; tiene
capacidad de escucha y su lenguaje oral es suficiente al comunicarse en situaciones
variadas. Presenta interés por la lectura, usa solo algún o algunos tipos de texto y
sabe para qué sirven; inicia la práctica de la escritura y expresa gráficamente
algunas de las ideas que quiere comunicar y reconoce algunas propiedades de la
escritura
2.9 a 3 El niño actúa con algo de confianza para expresarse, dialoga en su lengua materna;
tiene una regular capacidad de escucha y su lenguaje oral es regular al comunicarse
en situaciones variadas. Presenta algo de interés por la lectura, usa solo algún tipo
de texto y aún no identifica para qué sirve; aún no inicia la práctica de la escritura y
casi no expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar, ni reconoce algunas
 propiedades
de la escritura
2 a 2.9 El niño actúa con poca confianza para expresarse, dialoga de forma deficiente en su
lengua materna; tiene una poca capacidad de escucha y su lenguaje oral es
deficiente al comunicarse en situaciones variadas. Presenta poco de interés por la
lectura, usa solo
 algún tipos de texto y aún no identifica para qué sirve; aún no inicia la práctica de la
escritura y no expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar, ni reconoce
propiedades de la escritura
1 a 1.9 El niño no posee confianza para expresarse, casi no dialoga en su lengua materna;
tiene muy poca capacidad de escucha y su lenguaje oral es básico al comunicarse
en situaciones variadas. No presenta interés por la lectura, no usa tipos de texto y
aún no identifica para qué sirven; aún no inicia la práctica de la escritura y no
expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar, ni reconoce algunas
propiedades de la escritura

Promed Pensamiento Matemático

io
4.1 a 5 El niño construye nociones matemáticas y las aplica en situaciones que demandan
establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al
contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprende las relaciones
entre los datos de un problema y usa diversas estrategias o procedimientos propios
para resolverlos
3.1 a 4 El niño, la mayoría de las ocasiones, construye nociones matemáticas y las casi
siempre las aplica en situaciones que demandan establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer
atributos, comparar y
medir; casi siempre comprende las relaciones entre los datos de un problema y usa
estrategias o procedimientos propios para resolverlos
2.9 a 3 El niño, algunas veces, construye nociones matemáticas y en ocasiones, las aplica
en situaciones que demandan establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
intenta comprender las relaciones entre los datos de un problema e intenta
utilizar alguna
estrategia o procedimiento propios para resolverlos
2 a 2.9 El niño, pocas veces, construye nociones matemáticas y casi no las aplica en
situaciones que demandan establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; le
es difícil comprender las relaciones entre los datos de un problema y le cuesta
trabajo usar diversas estrategias o procedimientos propios para resolverlos
1 a 1.9 El niño, casi no construye nociones matemáticas y ni las aplica en situaciones que
demandan establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; no comprende las
relaciones entre los datos de un problema y ni usa estrategias o procedimientos
propios para
Resolverlos
Promedi Conocimiento del Medio
o
4.1 a 5 El niño tienen la habilidad sobresaliente de observar y reconocer fenómenos
naturales y características de los seres vivos; casi siempre participa en situaciones
de experimentación para describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
 explicaciones e intercambiar opiniones, sobre procesos de transformación del mundo
natural y social inmediato, y constantemente desarrolla actitudes favorables hacia el
cuidado del medio
3.1 a 4 El niño tienen la habilidad de observar y reconocer fenómenos naturales y
características de los seres vivos; de manera frecuente participa en situaciones de
experimentación para describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones, sobre procesos de transformación del mundo
natural y social inmediato, y desarrolla actitudes favorables hacia el cuidado del
medio
2.9 a 3 El niño, en ocasiones puede observar y reconocer fenómenos naturales y
características de los seres vivos; algunas veces participa en situaciones de
experimentación para describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones, sobre procesos de transformación del mundo
natural y social inmediato, y a
veces desarrolla actitudes favorables hacia el cuidado del medio
2 a 2.9 El niño presenta deficiencias en la observación y reconocimiento de fenómenos
naturales y características de los seres vivos; casi no participa en situaciones de
experimentación para describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones, sobre procesos de transformación del mundo
natural y social inmediato, y casi no desarrolla actitudes favorables hacia el cuidado
del medio
1 a 1.9 El niño presenta muy poca habilidad de observar y reconocer fenómenos naturales y
características de los seres vivos; casi no participa en situaciones de
experimentación para describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones, sobre procesos de transformación del mundo
natural y social
inmediato, y no ha desarrollado actitudes favorables hacia el cuidado del medio

Promedi Desarrollo Personal y

o Social
4.1 a 5 El niño desarrolla valores y principios necesarios para la vida en comunidad,
reconoce los rasgos culturales distintos de las personas, y actúa con base en el
respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia
y la tolerancia; reconoce y aprecia la diversidad lingüística, cultural, étnica y de
género.
3.1 a 4 El niño casi siempre desarrolla valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, por lo regular, reconoce los rasgos culturales distintos de las personas, y
actúa con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia; generalmente, casi siempre
reconoce y aprecia la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
2.9 a 3 El niño alguna veces, desarrolla valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, en ocasiones reconoce los rasgos culturales distintos de las personas, y
algunas veces, actúa con base en el respeto a las características y los derechos de
los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia; a veces
reconoce y aprecia la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
2 a 2.9 El niño de forma limitada desarrolla valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, le es difícil reconocer los rasgos culturales distintos de las personas, y
pocas veces, actúa con base en el respeto a las características y los derechos de los
demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia; en pocas
ocasiones, reconoce y aprecia la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.
1 a 1.9 El niño casi no ha desarrollado valores y principios necesarios para la vida en
comunidad, pocas veces reconoce los rasgos culturales distintos de las personas, y
casi no actúa con base en el respeto a las características y los derechos de los
demás, el
ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia; aún no reconoce, ni aprecia
la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género.

Promedi Apreciación Artística

o
4.1 a 5 El niño se expresa a través de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza,
teatro) y los aprecia de su entorno y de otros contextos; desarrolla de forma
sobresaliente la imaginación y la fantasía, tiene iniciativa y creatividad para
expresarse
por medio de esos lenguajes artísticos
3.1 a 4 El niño muchas veces, se expresa a través de los lenguajes artísticos (música, artes
visuales, danza, teatro) y casi siempre los aprecia de su entorno y de otros
contextos; desarrolla la imaginación y la fantasía, casi siempre tiene iniciativa y
creatividad para expresarse por medio de esos lenguajes artísticos
2.9 a 3 El niño algunas veces, se expresa a través de los lenguajes artísticos (música, artes
visuales, danza, teatro) y en ocasiones, los aprecia de su entorno y de otros
contextos; a veces desarrolla la imaginación y la fantasía, a veces tiene iniciativa y
creatividad para
expresarse por medio de esos lenguajes artísticos
2 a 2.9 El niño pocas veces se expresa a través de los lenguajes artísticos (música, artes
visuales, danza, teatro) y le es difícil apreciarlos de su entorno y de otros contextos;
le es complicado desarrollar la imaginación y la fantasía, tiene poca iniciativa y
creatividad para expresarse por medio de esos lenguajes artísticos
1 a 1.9 El niño, casi no se expresa a través de los lenguajes artísticos (música, artes
visuales, danza, teatro) y le es muy difícil apreciarlos de su entorno y de otros
contextos; desarrolla de forma muy limitada la imaginación y la fantasía, casi no tiene
iniciativa ni creatividad
para expresarse por medio de esos lenguajes artísticos

Promedi Desarrollo Físico y Salud

o
4.1 a 5 El niño desarrolla de forma sobresaliente habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; por lo regular, practica acciones de salud individual
y colectiva para preservar y promover una vida saludable; comprende de manera
clara, qué actitudes y medidas debe adoptar ante situaciones que pongan en riesgo
su integridad personal
3.1 a 4 El niño desarrolla satisfactoriamente habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; frecuentemente, practica acciones de salud
individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable; casi siempre,
comprende, qué actitudes y medidas debe adoptar ante situaciones que pongan en
riesgo su integridad personal
2.9 a 3 El niño, de manera regular, desarrolla habilidades de coordinación, control,
manipulación y desplazamiento; algunas veces, practica acciones de salud individual
y colectiva para preservar y promover una vida saludable; a veces comprende, qué
actitudes y medidas
debe adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal
2 a 2.9 El niño a veces desarrolla habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento; en ocasiones, practica acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable; rara vez, comprende, qué actitudes y
medidas
debe adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal
1 a 1.9 El niño desarrolla muy pocas habilidades de coordinación, control, manipulación y
desplazamiento; pocas veces, practica acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable; aún no alcanza a comprender, qué
actitudes y medidas debe adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su
integridad personal

N ITE 1 2 3 4 5
° MS
Actúa con confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
1
materna
2 Tiene capacidad de escucha
3 Tiene un lenguaje oral rico al comunicarse en situaciones variadas
4 Desarrolla interés y gusto por la lectura
5 Usa diversos tipos de texto y saber para qué sirven
Inicia la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que
6
quiere comunicar y reconoce lagunas propiedades del sistema de escritura
Aplica las nociones matemáticas en situaciones que demandan establecer
7 relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al
contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir
Reconoce el concepto de cantidad en y ubicación entre objetos a contar,
8 estableciendo estimación
9 Identifica atributos de los objetos, puede comparar y medir
Comprende las relaciones entre los datos de un problema y usar
1
estrategias o procedimientos propios para resolverlos
0
1 Observa y reconoce características de los seres vivos
1
Participar en situaciones de experimentación para describir, preguntar,
1 predecir, comparar, registrar, elaborar y explicaciones e intercambiar
2 opiniones sobre los procesos de transformación del mundo natural
 Participar en situaciones de experimentación para describir,
preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar y explicaciones e
1
intercambiar opiniones sobre los procesos de transformación del
3
mundo y social inmediato
1 Desarrolla actitudes favorables hacia el cuidado del medio
4
1 Desarrollar valores y principios necesarios para la vida en comunidad
5
1 Reconoce los rasgos culturales distintos de las personas
6
Actúa con base en el respeto a las características y los derechos de los
1 demás
7
Actúa con base en el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
1
tolerancia
8
1 Reconoce y apreciar la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género
9
2 Aprecia su entorno y de otros contextos
0
Expresa a través de lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza,
2
teatro)
1
2 Aprecia las expresiones artísticas de su entorno y de otros contextos
1
2 Desarrolla la imaginación y la fantasía
3
Tiene Iniciativa y creatividad expresarse por medio de los lenguajes
2
artísticos
4
Desarrolla habilidades de coordinación, control, manipulación y
2
desplazamiento
5
Practica acciones de salud individual y colectiva, para promover una vida
2 saludable
6
Comprende las actitudes y medidas debe adoptar ante situaciones
2
que ponen en riesgo su integridad personal
7

1 Nulo
2 Deficiente
3 Regular
 4 Satisfactorio
5 Sobresalient
e

Elaboró: CONAFE Estado de México

Año: 2020