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Confiabilidad y suguestionabilidad.
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La suguestionabilidad da la medida en que una persona llega a creer, por medio de otra, que algo ha sucedido o
que alguien es de una manera, sin que tenga que corresponderse con la realidad o con la memoria.
La suguestionabilidad de los nios disminuye entre los 4 y los 8 aos y aumenta un poco despus de los 13.
En los nios la sugestionabilidad tiende a ser una reaccin del adulto que manipula una funcin memorstica
deficiente, es decir que se da debido a la influencia de los adultos.
Los nios le prestan mas atencin a las lneas generales que a los detalles, por esto son mas influenciables.
Los nios pequeo estn menos limitados por el lenguaje y antes de empezar la escolaridad tienen gran confianza
en si mismos, lo que cambia con la escolaridad por miedo a cometer errores en los deberes acadmicos.
Los nios distinguen bien entre lo que es cierto y lo que no es cierto, por esto se cree que la actitud
sugestionable es mas una adaptacin social.
Fantasa y Realidad.
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Segn Piaget el nio hasta los 7 u 8 aos tiene una fuerte tendencia a confundir la fantasa con la
realidad.
Los investigadores actuales indican que el nio si es capaz de diferenciar la fantasa de la realidad. Y
que lo saben hacer desde los 2 aos y cuando todava no son capaces de expresarlo verbalmente.
Los nios tienen una capacidad de imaginar mayor que la de los adultos.
Los nios no enfatizan en el grado de veracidad de sus afirmaciones.
Segn Harris (2000) los nios pueden realmente apreciar la diferencia entre la fantasa y la realidad,
reconocen cuando alguien esta fingiendo. Aunque se reaccin emocional ante las fantasas puede ser
muy fuerte.
El problema para los nios pequeos es indicar cuando algo es fantasa y cuando es realidad, mas que
ser capaz da diferenciarlas,
El marco de la conversacin
O Lo habitual es que el adulto asuma la responsabilidad
ponerlas en palabras.
los rodea.
idioma.
jugando.
Autnomo
Comer, hbitos
higinicos.
Motriz
Movimiento libre y
autnomo.
Intelectual
Analizar, ordenar,
principio de
conservacin,
comprender el espacio y
la distancia, pensar de
concreto a abstracto.
Comunicacin
Funcionar de forma
lingstica
Emotividad
Confianza en su mismo
y en los dems.
El desarrollo psicosocial de
nios de cuatro a seis aos
O Los nios inician su educacin escolar.
O El aprendizaje en esta etapa es libre y contiene
importante .
O la memoria en esta etapa es mejor de espacio que
de tiempo.
Desarrollo psicosocial de
los nios de seis a ocho
aos
O Periodo de la alfabetizacin: los nios
O Toma precauciones
O Preguntas sugestivas
O Tiene amigos fuera de casa
O Su atencin sigue dirigida a la madre
O Comprende el valor del dinero
O Siente menosprecio por el otro sexo
O Puede ejecutar encargos
complicados
palabras y enunciados
Disfruta enseando sus nuevas habilidades
Intenta por medio de los chistes tomar del pelo a
los dems, sobretodo a los adultos
Amistades: cooperacin
Reciprocidad en relaciones
Muy sensibles a las modas
Se extienden juegos de motricidad fina a
contextos escolares y al parque
Aparecen las diferencias sexuales
Aumentan chistes discriminatorios
Investiga sobre lo que la sociedad espera de l, el
desarrollo moral se libera de los premios y castigos
Muestra los primeros signos de interes por el otro
sexo
Es capaz de criticar un enunciado absurdo
O
O
mujeres
Inters creciente por la sexualidad
Crean dolos que surgen de sus aficiones como la
msica y los deportes y afectan tanto su
aspecto externo como interno por estos
Compara las normas con sus deseos
Empieza a comprender cmo le ven los dems,
su desarrollo moral se orienta a que los otros le
cosieren como un buen nio
Terquedad, apata, dejadez, negatividad.
LA CALIDAD DE LA
CONVERSACIN
1. Una buena conversacin exige que los interlocutores se encuentren a
gusto. Que se alcancen los fines de ambos. Que no solo sea el adulto el que
pueda alcanzar sus objetivos
2. Una conversacin abierta significa que el nio tenga la oportunidad de
contactar sus propias ideas y sentimientos, sin ser desviado por el adulto
hacia una conversacin unidireccional determinada.
3. Una buena entrevista significa que el nio da la informacin y no que se le
haya de sacar.
4. Una buena entrevista asistencial supone que el nio se siente escuchado y asistido
de forma real, no que el nio siente que recibe ayuda que no quiere, o no necesita.
Reduccin
de tensin
al mnimo
El
El humor
humor
como
como un
un
medio
medio
poderoso
poderoso
para
para romper
romper
la
la tensin
tensin
Los aspectos no
verbales son
esenciales en toda
comunicacin.
La emocin se
expresa mejor por
actos no verbales.
CONDICIONES DE LA
COMUNICACIN
Si deseamos que
el nio nos cuente
algo y se sienta
responsable dela
charla, es mejor
que bajemos. Es
importante la
igualdad de trato.
Baja
motivacin:
Actitud inquieta
Cabeza girada en
otra direccin
Mirada poco
interesante
Postura reclinada.
Poca inclinacin a
hablar.
Puede ser
positivo, como
una forma de
incrementar
la
concentracin
para
reflexionar
sobre un
tema.
La falta de este
contacto ocular puede
indicar signos negativos
como miedo o falta de
motivacin.
La metacomunicacin: comunicar o
hablar sobre la comunicacin, es
un medio excelente para eliminar
el miedo a conversar y para
establecer contacto.
METACOMUNICACI
ON
1. Indicar el objetivo de la
conversacin
Es importante que sea claro el objetivo de
la conversacin, si esto no se logra el nio
puede desorientar al nio y causarle miedo.
Es indispensable que el nio sepa que no hay
respuestas buenas o malas.
En la entrevista solo se
busca obtener informacin,
en la conversacin asistencial
se busca compartir
informacin.
Cuando los nios tienen
problemas en el hogar, su
conocimiento es mayor que la
del adulto, se puede pasar
fcilmente de maestro a
aprendiz.
LEALTAD
CAPACIDAD LINGSTICA Y
CERRAZN
La edad y los sexos intervienen de
forma muy significativa, cada uno
tiene su lenguaje, su vocabulario y
sus significados.
CAPACIDAD LINGSTICA Y
CERRAZN
TRANSFERENCIA Y
CONTRATRANSFERENCIA
TCNICAS DE
CONVERSACIN
Conversacin
O Se rige por normas sociales.
O Se compone de
O Introduccin: establece el tono de la
charla.
O Tema: central
O Conclusin: evita tensiones y
preguntas pendientes.
La estructura de la
conversacin
1.
2.
3.
Conversacin de preguntas
abiertas (Espontnea) conocer la
opinin y sentimientos del nio.
Entrevista: obtener informacin
sobre un tema.
Conversacin asistencial: ofrecer
ayuda al nio.
Fases de la
conversacin
1.
2.
3.
4.
5.
La preparacin.
La introduccin.
La pregunta inicial.
El cuerpo principal.
La finalizacin.
Duracin de la charla
O Depende de aspectos del nio como:
O Edad.
O Dificultad del tema.
O Tensin que genera el tema.
La preparacin
O Asumir que la charla pueda ser tensa,
Preparacin
O Lugar adecuado.
O Donde se pueda hablar sin ser
interrumpido.
O El nio si se puede es quien debe
elegir el lugar.
de la charla?
la charla?
cordial.
O Generar empata
O Crear un ambiente de confianza
O Se debe dejar claro lo que se va a
hacer con al informacin.
O Aclarar el carcter confidencial.
Introduccin al marco de la
conversacin
O Charla abierta:
O Presentacin
O Iniciado por los adultos: explicar
motivos y fines.
O Indicar posible duracin
O Ofrecer un lugar y hora alternativos
O confidencialidad
Introduccin al marco de
la conversacin
O Entrevista:
O Presentar al entrevistador.
O Motivo de la entrevista.
O Tema de la entrevista.
O Objetivo de la entrevista.
O Confidencialidad.
O Consentimiento informado.
Introduccin al marco de
la conversacin
O Asistencial:
O Presentacin.
O Motivo de la conversacin.
O Tema
O Objetivo
O Confidencialidad.
O Explicar el morivo de las posibles
anotaciones.
Preguntas
introductorias
O Charla abierta:
O Dejar explicito quien decide los temas.
O Saber las opiniones del nio.
O Brindar ayuda si el nio no puede solo.
O Ver posible intervencin.
O Confidencialidad.
O puedes contarme que te hace estar
triste?
Preguntas
introductorias
O Entrevista:
O Conocer la opinin del nio sobre un
O
O
O
O
tema particular.
Conversacin de preguntas y respuestas.
No existen respuestas buenas o malas.
Conocer la verdad, opiniones y
sentimientos.
Cmo era el principio antes de vivir
aqu?
Preguntas
introductorias
O Asistencial:
O Es el nio quien decide el tema.
O Saber los problemas del nio.
O Ayudar al nio con los problemas.
O Ayudar a la expresin de sentimientos
y pensamientos.
O Confidencialidad.
O estas afectado por algo que tiene
que ver con esto?
Finalizacin
O Reducir la tencin.
O Resumir los temas de la
conversacin.
O Dar conclusiones claras.
O Permitir que el nio pregunte sobre
lo que no ha entendido.
respuestas.
O Repreguntas: recogen una observacin.
O Preguntas sugestivas: sugieren una
respuesta concreta.
O Preguntas mltiples: preguntas que incluyen
otras.
pregunta.
O Repetir respuestas: en trminos
distintos.
O Resumir respuestas: resumir clarificar.
O Preguntar resumiendo: resumen de lo
que se ha dicho.
Otras consideraciones
O Adecuado lenguaje corporal.
O Mostrar inters.
O Uso de un tono de voz adecuado.
O Actitud general adecuada.
La
Conversacin
segn la edad
CALCULAR LA EDAD
MENTAL DE UN NIO
O
O
O
Para poder aplicar la mejor tcnica de conversacin y poder conectar con el nio, es necesaria
una valoracin a grosso modo de la edad mental del nio.
Es importante que en funcin de algunos puntos, obtengamos la edad mental del nio, para
ajustar la forma de conversar
Segn las caractersticas de las fases indicadas en el Capitulo 2 y segn las habilidades de las
distintas edades, se puede intentar una valoracin mental. No debe ser empleado como
criterio diagnostico; solo sirve para conectar con el nio e intentar reducir ciertos fallos
relacionados con la edad del nio.
Las observaciones y posibles charlas de los asistentes con el nio, previas a la conversacin,
no pueden ser consideradas definitorias. Si aparte de la edad cronolgica del nio, nos van a
dar alguna pista. Algo es mejor que nada. La ventaja es que estaremos menos dependientes
de las aptitudes del nio. El nio dotado ser mayor que su edad cronolgica, y un nio menos
dotado, menor.
Las aptitudes no solo se emplean en capacidades intelectuales, sino tambin y sobretodo- en
el inters del nio por ciertos temas. Un nio que juego como loco a las canicas al margen de
la edad segn el calendario tendr una edad mental, en principio, inferior a los trece aos.
Un nio interesado en la historia de la formacin del mundo tambin al margen de su edad
cronolgica indica que su edad mental es mayor a trece aos.
Cuando se conoce al nio ser, practico anotar su posible edad mental en funcin de las
caractersticas referidas. Aunque un profesor dispone de mucha mas informacin que el
entrevistador, tambin este deber tener cuidado de no sobrevalorar la supuesta edad mental;
de otro modo, sin el juicio de un experto, correremos el riesgo de estigmatizar al nio. El
objetivo debe ser recordado: se trata tan solo de una valoracin rudimentaria para definir el
marco de la conversacin. (vase cap. 2)
Cuando no se conoce al nio ni su edad mental, para establecerla, se puede pedir informacin a los
asistentes, basndose en los rasgos tpicos de cada edad mental. Si no es posible manejar datos
previos ni se conoce al nio, unas cuantas preguntas introductorias ayudarn; pero antes de eso
hay que presentarse y explicar cual es el objetivo. Adems, la edad mental puede variar segn los
temas.
Para terminar ordenamos por puntos algunos elementos de la conversacin con nios segn las
edades. Nos limitaremos a los elementos especficos de la edad de la conversacin.
1.
2.
3.
Al desconocer el nio los cdigos sociales, es muy importante explicar el marco de la conversacin.
El nio debe saber que lo que interesa en la charla es la opinin verdica, y no la fantasa.
El nio debe saber que si el adulto le pregunta, es porque no sabe. El principio de la interactividad
es desconocido para el nio.
Hacer uso extensivo de la meta comunicacin. Entre otras cosas, para aclarar si la charla
transcurre positivamente; para estimular las respuestas interesantes del nio; para hacer saber al
nio las repercusiones de lo que dice; para estimular su autoconfianza.
Forma de conversacin
Combinar el juego y la charla; intentar sumarse a la actividad del nio o iniciar una nueva actividad.
Alternar breves charlas de 10 a 15 minutos con juegos, aumentando la duracin total.
Jugar con aspectos no verbales, cuentos o adivinanzas que completen frases. Metforas no
verbales, como jugar a muecas, cochecitos o teatro de marionetas.
Emplear a los cuentos de la familia en los cuentos. Mejor, por ejemplo, un hermanito (inventado).
Si el nio se cansa, seguir con la actividad, pero cesar la charla para continuar mas tarde.
No estar sentados y quietos demasiado tiempo. Esto genera tensin; el movimiento la disminuye
Aspecto verbal
Usar lenguaje corto y concreto. No emplear palabras difciles.
Ayudar a expresarse a los nios cuando buscan palabras, pero preguntar siempre si la sugerencia
concuerda. El nio por si solo no discutir la forma dada por el adulto, pero debe ser invitado a
ello.
4.
5.
6.
Aspecto no verbal
Usar mucho la comunicacin no verbal, empleando objetos o expresndose mediante el
lenguaje corporal.
Tcnicas de preguntas
Alternar preguntas abiertas con cerradas.
Evitar la preguntas cerradas para la cuestin central, emplearlas mas bien para completar,
preguntar detalles y para controlar si se est interpretando bien el relato. Por ejemplo,
preguntar si lo que el nio cuenta de su hermanito imaginario tambin corresponde consigo
mismo.
Evitar preguntas sugestivas, salvo cuando exista la certeza de que se est interpretando bien
lo que el nio piensa.
Preguntar sobre hechos en sentido espacial (donde estabas, que aspecto tenia el cuarto), ms
que temporal(cundo fue).
Preguntas abiertas para la lnea general de un hecho, repreguntar por detalles.
Repreguntar en sentido espacial, no temporal por hechos.
Repetir preguntas de forma variada.
Motivacin
Elaborar cuidadosamente la motivacin para la charla.
Vigilar el grado de participacin del nio en la conversacin y su relevancia.
Los nios pequeos se guan moralmente en funcin del premio y del castigo. El premio es la
seal que algo esta bien. A una edad mayor, esto significara que compras al nio, pero para los
mas pequeos significa un premio por el buen comportamiento del nio al participar en la
charla. El premio puede ser material (dulce, juguete, refresco), pero tambin inmaterial (dar
aprobacin).
Adaptar la finalizacin de la charla segn la curva de atencin del nio.
LA CONVERSACION CON
NIOS DE SEIS A OCHO
AOS
1.
Metacomunicacin
Explicar el marco de la conversacin sigue siendo muy importante, al desconocer el nio los
cdigos sociales.
El nio debe saber que lo que interesa en la charla es la opinin verdica, y no la fantasa.
Hacer uso extensivo de la metacomunicacin. Entre otras cosas, para aclarar si la charla
transcurre positivamente; para estimular las respuestas interesantes del nio; para hacer
saber al nio los efectos de lo que dice; para confirmar que el nio esta siguiendo los cdigos de
la charla; para estimular la autoconfianza.
Forma de la conversacin
Combinar el juego y la charla. Actividades que incluyan movimiento.
Alternar breves charlas de 15 a 20 minutos con juegos.
Usar comunicacin verbal: cuentos o adivinanzas que completen frases.
Emplear a amigos y amigas (imaginarios) en los cuentos antes que a miembros de la familia.
No estar sentados y quietos demasiado tiempo. Esto genera tensin; el movimiento la disminuye.
Aspecto verbal
Usar un lenguaje corto y concreto. No emplear palabras difciles.
Aspecto no verbal
Usar mucho la comunicacin no verbal, sobretodo mediante el lenguaje corporal.
2.
3.
4.
5.
6.
Tcnicas de preguntas
Evitar la preguntas cerradas, emplearlas mas bien para controlar si se esta interpretando
bien el relato. Por ejemplo, preguntar si lo que el nio cuenta de su amiguito imaginario
tambin corresponde consigo mismo.
Evitar preguntas sugestivas.
Utilizar preguntas abiertas para la lnea general d un hecho y para otros asuntos menores.
Repreguntar los detalles.
Preguntar sobre hechos mas en sentido espacial que temporal.
Repetir preguntas de forma variada. No preguntar resumiendo.
Motivacin
LA CONVERSACION CON
NIOS DE OCHO A DIEZ
AOS
1.
Metacomunicacon
El marco de la conversacin ya suele estar claro para esta edad, y
bastar indicar el motivo y el marco general de la charla.
2.
Forma de conversacin
Aspecto verbal
Lenguaje concreto. Explicar conceptos difciles.
Aspecto no verbal
Utilizar sobre todo el lenguaje corporal.
3.
4.
5.
6.
Tcnicas de preguntas
Alternar preguntas cerradas con las abiertas, repreguntar ampliamente.
Evitar las preguntas sugestivas.
Intentar evitar activamente las respuestas socialmente deseables.
Repreguntar sobre hechos en sentido espacial o temporal.
Preguntar resumiendo para mantener la estructura de la conversacin.
Motivacin
LA CONVERSACION CON
NIOS DE DIEZ A DOCE
AOS
1.
Metacomunicacon
2.
Forma de conversacin
Hablar.
3.
Aspecto verbal
4.
Aspecto no verbal
5.
6.
Tcnicas de preguntas
Preguntas abiertas, mayor libertad para la libre exposicin por parte del nio, pero
teniendo en cuenta que puede incluir errores. Explicar a travs de la meta comunicacin
que de lo que se trata es decir ser sincero.
Repreguntar con preguntas abiertas; las preguntas cerradas solo son necesarias al
principio y para controlar la interpretacin.
Usar las preguntas sugestivas solo de forma controlada, para evitar respuestas
socialmente deseables. Por ejemplo, preguntar: No me estars contestando lo que
crees que yo deseo escuchar? Y no: A que no te gusta la escuela?
Preguntar sobre hecho en sentido espacial o temporal.
Preguntar resumiendo para mantener la estructura de la conversacin.
Motivacin
Los nios de diez aos y ms, se guan moralmente en funcin de la idea de ser un buen
nio. Aunque como adultos nos sentiramos manipulados, los nios de esta edad sienten
como algo importante saber la opinin de la sociedad y de sus compaeros sobre un nio
que participa en tal conversacin. El premio material es menos importante, aunque se
aprecia; les gusta tomar algn refresco o dulce al terminar. El premio inmaterial es muy
importante a esta edad. En particular, la aprobacin de los adultos tiene un gran peso a
esta edad.