EL MODELO DE

MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA
¿QUÉ ES?
 Corriente de la psicología que fija
como objeto de estudio y análisis la
conducta humana.

 Aplicado al Trabajo Social utiliza

principios propios de la psicología
experimental.
 ¿EN QUÉ CONSISTE?
 Modificar problemas de conducta.

 Utiliza dos estrategias:

 Modificar las respuestas del cliente ante los

factores que hay en su entorno.

 Modificar factores que hay en su entorno.

 CONTEXTUALIZACIÓN Y
ENFOQUE TEÓRICO
 Se desarrolla a principios del S. XX.

 En su desarrollo influyen:

Reflexología Psicología
Rusa del
aprendizaje

Psicología Condicionamiento
Comparada clásico
 EXPERIMENTO DE PAVLOV

1. Antes del condicionamiento

Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada
(comida) (salivación)

2. Ensayos del condicionamiento

Estímulo incondicionado  Respuesta incondicionada
(sonido de (salivación)
la campana)
3. Ensayo de prueba
Estímulo condicionado  Respuesta condicionada
(sonido de (salivación)
la campana)
 THORNDIKE Y WATSON
 Thorndike es el precursor de la psicología del
aprendizaje y del conductismo:
 Ley del efecto.
 Ley de la práctica.

 Watson afirma que:

 los comportamientos pueden ser
analizados, observados y medibles.

Teoría
estímulo - respuesta
 CORRIENTES QUE
APARECIERON
BASADAS EN
EL CONDUCTISMO.

Teoría del aprendizaje Teoría del aprendizaje

Teoría del aprendizaje
Instrumental Social o aprendizaje
cognitivo
Operante por observación
(Ellis)
(Skinner) (Bandura)
APRENDIZAJE INSTRUMENTAL DE
SKINNER

 El condicionamiento de Skinner se llama

operante o instrumental

el sujeto se mueve y ello es lo que le

permite aprender o no.
 CONCEPTOS CLAVES EN EL
APRENDIZAJE INSTRUMENTAL U
OPERANTE
 Impulsos o pulsiones. Fuerzas que se originan en
los individuos cuando tienen una necesidad.
 Estímulo. Llamadas que proceden del medio donde el
individuo se desenvuelve y generan unas respuestas.
 Respuestas.
 Refuerzos. Es aquello por lo que se adquiere un
aprendizaje.
 Castigo. Hecho cuya finalidades eliminar una
conducta.
 Extinción. Tiene la misma finalidad que el castigo.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL: BANDURA

-Las pautas de conducta pueden adquirirse

mediante:

Entorno Conducta

Persona
 APRENDIZAJE POR LAS
CONSECUENCIAS DE LAS RESPUESTAS

 Rudimentario.
 Se basa en la experiencia directa.
 Se debe a los efectos positivos y negativos de las
acciones.
 Selecciona las conductas de éxito y descarta las
conductas que fracasan.
• Función informativa.
• Función motivacional.
• Función de regulación.
 APRENDIZAJE POR MEDIO DE
MODELOS

 Si las personas aprendieran únicamente a través

de las experiencias propias, el aprendizaje sería
algo laborioso y costoso.

 Fija la importancia que tiene en el aprendizaje la

observación de la conducta de los demás,
mediante la observación de modelos.
 PROCESOS DEL APRENDIZAJE
POR OBSERVACIÓN
1. Proceso de atención.

2. Proceso de retención.

3. Proceso de reproducción motora.

4. Motivación.
 Du Ranquet: Prima el papel que tiene en el desarrollo de
la conducta las condiciones actuales.

Hill: Hay que modificar aquellos comportamientos

inadaptados y sustituir éstos por otros comportamientos
deseados por el sujeto y demandado por el ambiente.

Fischer y Gochros: El objetivo del Trabajo Social es

potenciar las conductas deseadas y reducir las
indeseadas para que las personas afectadas actúen de
forma correcta, lo que aumenta la capacidad de llevar
una vida feliz y plena.
 FASES DEL TRATAMIENTO
 Identificación y especificación de la conducta
problema: se reúne información sobre la conducta
del paciente.

 Identificación de las condiciones que controlan los

problemas de conducta: relacionado con la forma de
explicar los problemas de conducta.

 Evaluación de los recursos terapéuticos: se refiere a

las potencialidades y limitaciones terapéuticas del
cliente.
 FASES DEL TRATAMIENTO
 Selección y especificación de las metas
terapéuticas: se trabaja en la modificación directa
de las respuestas problemáticas del paciente.

 Planificación del tratamiento: se toman decisiones

sobre los procedimientos que se deben utilizar.

 Evaluación del tratamiento: se evalúa el resultado

del tratamiento en el paciente.
 TÉCNICAS
MODELO
CONDUCTISTA

Teoría
Teoría
del
Respuesta del
aprendizaje
condicionada aprendizaje
instrumental u
social
operante
 TÉCNICAS DEL MODELO
 Basadas en la teoría del aprendizaje instrumental u
operante.

 REFUERZO POSITIVO: el individuo recibe una

recompensa por realizar correctamente un
comportamiento.
 CONCATENACIÓN: se divide en pasos un
comportamiento para conseguir un objetivo.
 APROXIMACIÓN SUCESIVA: se refuerza la parte más
básica de un comportamiento deseado hasta que la
persona lo realiza a la perfección.
 SISTEMA DE PUNTOS: se acumulan puntos como
refuerzos inmediatos.
 CONTRATOS ENTRE CLIENTES: éstos pactan escribir
los comportamientos que van a cambiar.
 EXTINCIÓN OPERANTE: se identifica lo que refuerza el
comportamiento problemático y se actúa sobre ese
refuerzo.
 DESCANSO (TIME-OUT)
 TÉCNICAS DEL MODELO

 Basadas en la respuesta condicionada.

 INSENSIBILIZACIÓN : La persona asocia lo que esta

viendo o escuchando con una respuesta que desea.

 EXPOSICIÓN: Se enfrenta a la persona ese miedo que

tiene y poco a poco con el aprendizaje se conseguirá que
el miedo vaya desapareciendo.
 TÉCNICAS DEL MODELO

 Basadas en la teoría del aprendizaje social.

 MODELAMIENTO

 ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES

 CAPACITACIÓN COMUNICATIVA

 FORMACIÓN EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 FORMACIÓN EN AUTOCONTROL
 CRÍTICAS AL MODELO
 Payne: Critica que sea un modelo eficaz en tratamientos
cortos, no garantiza tener buenos resultados a largo
plazo.

 Lutz: Critica que este modelo conductista no puede ser

aplicado a laboratorios.

 Jehu: Critica la modificación de la conducta directa sin

eliminar las causas subyacentes.

 Moreau: Critica que el trabajador social manipula al

cliente tomando decisiones que el trabajador social desea.
PRINCIPALES APORTACIONES AL
TRABAJO SOCIAL

 Objetividad en el proceso de intervención.

 La intervención se centra sobre el presente

del cliente y no sobre el pasado.

 La observación como elemento sobre el que

basar la intervención, más que sobre la
interpretación.
APLICABILIDAD AL TRABAJO SOCIAL

PROBLEMÁTICA CON ADOLESCENTES Y NIÑOS

TRASTORNOS

AFECTIVOS ALIMENTARIOS

PROBLEMAS DE FAMILIA

PROBLEMAS DE PAREJA

PROBLEMAS DE GRUPO

CONDUCTAS DE RIESGO

CONSUMO DE ALCOHOL DROGAS

 VALORACIÓN DEL MODELO
CONDUCTISTA
 Tienen en cuenta las situaciones especiales que
controlan la conducta.

 Objeto de estudio claro: LA CONDUCTA.

 Método de investigación propio y técnicas propias.

 Modifica las respuestas problemáticas.

 Interpreta que la mayoría de las conductas son

aprendidas, incluso las instintivas, son resultado de
las interacciones entre el individuo y su entorno.