ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y

RÚBRICA DE EVALUACIÓN.
Curso taller de formación docente.
A INICATIVA DEL SECTOR 04 DE ESCS. SECS. TÉCNICAS.
JEFATURAS DE ENSEÑANZA.
Basado en los materiales bibliográficos de los autores:
Patricia Frola y José de Jesús Velázquez
 SECUENCIA DIDÁCTICA
• PREMISAS O AFIRMACIONES DE LA EVALUACION CUALITATIVA.

• 1. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ES PARTE INHERENTE DE LA

PLANIFICACIÓN. DISEÑAR UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA IMPLICA DISEÑAR LOS
CRITERIOS, FORAS Y HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN.

• 2. EL PUNTO DE PARTIDA PARA DISEÑAR SITUACIONES DE PARENDIZAJE, SON LOS

APRENDIZAJES ESPERADOS, PORQUE A PARTIR DE AQUÍ SE DELIMITA LO QUE SE
ESPERA QUE APRENDAN LOS EDUCANDOS.

• 3. LA FINALIDAD DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES FORMALES,

NO ES EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SINO EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS.
 DISEÑO DE SECUENCIA DIDÁCTICA
SITUACIÓN DIDÁCTICA: (NOMBRE ATRACTIVO PARA DETONAR INTERÉS DE LOS ALUMNOS)
• SELECCIÓN DEL TEMA (CONTENIDOS DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011), QUE ES EL PRETEXTO PARA
DESARROLLAR COMPETENCIAS)

• PROPÓSITOS REDACCIÓN DEL DOCENTE POR ADECUACIÓN AL CONTEXTO ( DEBE CONTENER: VERBO OPERATIVO, ORGANIZACIÓN ,
ESTRATEGIA, CONTENIDO, CRITERIOS DE EXIGENCIA Y CONTEXTO)
• Por ejemplo:
• PROPÓSITO: Elaborar en equipos de tres personas una maqueta creativa con material reciclable en la que
muestren distintos tipos de plantas y se exponga el producto de lo realizado al grupo.

• APRENDIZAJES ESPERADOS (NIVELES DE DESEMPEÑOS REQUERIDOS PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA.)

• COMPETENCIAS A DESARROLLAR(LINGUISTICAS , IMAGINACION ESPACIAL, MENEJO DE PROCESOS, SELECCIONAR INFORMACIÓN, ETC)

• ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

• secuencia ACTIVIDADES DE APERTURA (

• didáctica ACTIVIDADES DE DESARROLLO

• ACTIVIDADES DE CIERRE
MOMENTO DE INICIO O APERTURA
• INDUCCIÓN POR PARTE DEL DOCENTE.
• PREGUNTAS GENERADORAS O DETONADORAS.
• EXPLICACIÓN GENERAL Y BREVE DE LA TEMÁTICA.
• OBSERVACIÓN DE UN VIDEO.
• JUEGOS INTERACTIVOS.
• QUE LOS ALUMNOS ADQUIERAN LA MATERIA PRIMA Y LOS INSUMOS CON LOS
CUALES SE DESARROLLARÁ LA TEMÁTICA.
• INDICACIONES PRECISAS DE LO QUE SE VA A REALIZAR Y LAS CARACTERÍSTICAS QUE
DEBE TENER EL TRABAJO SOLICITADO Y ESPECIFICACIONES DEL PRODUCTO QUE SE
VA A OBTENER.
• ORGANIZACIÓN DEL GRUPO EN EQUIPOS, BINAS O PARES, COMO OPORTUNIDAD
PARA DESARROLLAR EN ELLOS LAS COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA, EL
MANEJO DE SITUACIONES Y LA VIDA EN SOCIEDAD.
• DAR INFORME DE LOS RECURSOS QUE SE VAN A UTILIZAR Y TIEMPOS DE
REALIZACIÓN.
 MOMENTO DE DESARROLLO
• PUESTA EN PRÁCTICA DE LAS ESTRATEGIAS Y DESARROLLO DE LAS
ACCIONES PARA EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS ESTABLECIDOS.

• VALORACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

EN LA REALIZACIÓN DE LA TAREA.

• LOS VALORES QUE SE COMPARTEN: RESPONSABILIDAD,

HONESTIDAD, COLABORACIÓN, ETC
• EL DOCENTE SUPERVISA LA DINÁMICA DE REALIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES: CORREGIR, DISCIPLINAR, MARCAR TIEMPOS,
FACILITAR EL APRENDIZAJE, VERIFICAR EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS PROPUESTOS.
 MOMENTO DE CIERRE.
• EXPOSICIÓN POR PARTE DE LOS EQUIPOS O SOCIALIZACIÓN DE LOS PROCESOS
COMPARTIDOS Y SUS RESULTADOS. Y NO SOLO LA EXHIBICIÓN DEL TRABAJO
FINAL.
• PUESTA EN ESCENA DE SUS CONCLUSIONES Y RENDICIÓN DE CUENTA EN UN
EJERCICIO PÚBLICO DE SU DESEMPEÑO.
• EVALUACIÓN MEDIANTE HERRAMIENTAS CUALITATIVAS: RÚBRICAS, LISTAS DE
COTEJO O ESCLAS ESTIMATIVAS, MEDIANTE LA AUTOEVALUACIÓN,
COEVALUACIÓN, EVALUACIÓN FORMATIVA.
• RETROALIMENTACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE PARA SUBSANAR LOS VACIOS QUE
LOS ALUMNOS NO CUBRIERON DURANTE SU EXPOSICIÓN, DESPEJAR LAS DUDAS Y
ELIMINAR LOS OBSTÁCULOS QUE SE PRESENTARON DURANTE EL DESARRROLLO DE
LAS ACTIVIDADES.
• REGISTRO Y SISTEMATIZACIÓN DE LOS AVANCES OBTENIDOS EN LOS
DOCUMENTOS NORMATIVOS: LISTA DE CALIFICACIONES, CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES, AVANCES PROGRAMÁTICOS , PERTICIPACIONES.
 ESTRATEGIAS
• REQUISITOS:
• QUE SEAN FACTIBLES Y VIABLES DE
DESARROLLARSE EN TRABAJO
COLABORATIUVO
• REPRESENTAR DESEMPEÑOS QUE SE PUEDAN
VALORAR CON CRTITERIOS
• LOS PRODUCTOS PUEDAN SER SOCILAZADOS.
 EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS
• CARTEL, MAPA MENTAL, MAQUETAS, PROGRAMA
DE RADIO, VIDEO, PANEL DE EXPERTOS, DEBATE,
PORTAFOLIO DE EVIDENCIA, TUTORIALES, FRISO,
DRAMATIZACIÓN, PROYECTOS, RALLY, ESTUDIO DE
CASOS, PROBLEMARIO, LIBRO ARTESANAL,
INCIDENTE CRÍTICO, APREDNIZAJE BASSADO EN
PROBLEMA E INCIDENTES CRÍTICOS, MÉTODO
BASADO EN DE CASO DE ENSEÑANZA(EXPERIENCIAS
EXITOSAS), PASARELA, EXPOSICIÓN ORAL,
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL, DILEMAS,
 HERRRAMIENTAS PARA EVALUAR ESTAS
ESTRATEGIAS
• RÚBRICAS DE EVALUACIÓN, MATRIZ DE
VALORACIÓN.
• ESCALAS ESTIMATIVAS
• LISTA DE COTEJO O CHECK LIST
 RÚBRICA ANALÍTICA
ESTRATEGIA MAPA MENTAL. INDICADOR NIVEL1 NIVEL 2 NIVEL 3 MUY NIVEL 4
REGULAR BUENO BUENO EXCELENTE

IMAGEN IMAGEN IMAGEN IMAGEN ACORDE IMAGEN

CENTRAL CLARA CENTRAL NO CENTRAL A TEMA CENTRAL CLARA
Y PRECISA CLARA AMBIGUA SUSCEPTIBLE A Y PRECISA
CONFUSIÓN

PALABRAS PALABRAS LA MAYORÍA DE LA MAYORÍA DE TODAS LAS

CLAVES DE LAS USADAS NO SON LAS PALABRAS LAS PALABRAS PALABRAS
IMÁGENES EN CLARAS NO DENOTAN LA USADAS SON CLAVES
LAS IMAGEN CLAVES UTILIZADAS SON
RAMIFICACIONES CLARAS

CADA IMÁGENES LAS IMÁGENES LAS IMÁGENES Y LA IMÁGENES DE

RAMIFICACIÓ VA POBRE DE NO SON RAMIFICACIONES LAS
LIGADA A UNA CONTENDIO SIN COHERENTES AL SON RAMIFICACIONES
IMAGEN Y COHERENCIA TEMA Y COEHERENTES, SON PRECISAS Y
PALABRA CLAVE CON EL TEMA NI CONFUNDEN HACEN ALUSIÓN CONCISAS
CON LA PALABRA AL TEMA
CLAVE

UTILIZA UN
MÍNIMO DE
PALABRES EN
TODO EL MAPA

CAD
RAMIFIACION
TERMINA CON
UNA IMAGEN Y
PALABRAS CLAVE

CADA IMAGEN Y
PALABRA
UTILIZADA TIENEN
RELACIÓN ENTRE
SÍ.
 LOS INDICADORES DE LA EVALUACIÓN.

• DEBE CONTENER TRES ELEMENTOS:

• 1. VERBO OPERATIVO(TOMADO DEL APRENDIZAJE ESPERADO
• 2. CONTYENIDO A EVALUAR
• 3. CIRCUNSTANCIAS.
COMO SE MUESTRA EN LA SIGUIENTE TABLA:
VERBO OPERATIVO CONTENIDO CIRCUNSTANCIA
BUSCAN INFORMACIÓN EN DIFERENTES FUENTES

DELEGAN FUNCIONES Y DE MANERA

TRABAJAN COLABORATIVA
EXPRESAN SUS IDEAS CON CLARIDAD Y
FLUIDEZ

• LAS RÚBRICAS DEBEN CONTENER DENTRO SUS INDICADORES, CRITERIOS QUE VALOREN EL
DESEMPEÑO CONCEPTUAL, PROCEDIMENTA Y ACTITUDINAL
• ES FUNDAMENTAL QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CONOZCAN LA RÚBRICA CON LA QUE SE
LE EVALUARÁ SU DESEMPEÑO EN CADA SITUACIÓN DIDÁCTICA, A FIN QUE SU
PARTICIPACIÓN SEA CONSCIENTE Y RESPONSABLE.
 BIBLIOGRAFÍA

FROLA, Patricia y José de Jesús Velásquez (2012) Manual operativo para el

diseño de situaciones didacticas por competencias. Editorial Frovel Educación.
México.

FROLA, Patricia y José de Jesús Velásquez (2011) Competencias docentes

para la evaluación cualitativa del parendizaje. Editorial Frovel Educación.
México.

FROLA, Patricia y José de Jesús Velásquez (2011) Estrategia didácticas por

competencia. Editorial Frovel Educación. México.

FROLA, Patricia y José de Jesús Velásquez (2011) Cretividad en los equipos.

Editorial Frovel Educación. México.