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BLLYNG
BLLYNG
Tema:
Diseño de Investigación “El Bullying” en los
estudiantes del establecimiento Escuela Oficial
Rural Mixta “Aldea San Rafael Soche” jornada
matutina, del Departamento de San Marcos, 2015
INDICE
• INTRODUCCION…………………………………………………………………………………… 1
• OBJETIVOS……………………………………………………….………………………….……… 2
• TITULO DE LA INVESTIGACIÓN……………….……………………………………..….. 3
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………….………………………………………. 4
• DEFINICÓN DEL PROBLEMA………………………….……………………….............. 5
JUSTIFICACIÓN INVESTIGACIÓN…………………………………...…………………. 6
• OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………….……………………. 7
• DELIMITACION DE LA INVESTIGACIÓN,…………………………..…………………8
• ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………..…. 9-15
• HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………………….… 16
• POBLACIÓN Y MUESTRA………………………………………………………..…….…… 17
• INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN……………………………………..…18-23
• TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN……………………………………..………. 24
• CONCLUSIONES………………………………………………………………….………….... 25
• RECOMENDACIONES…………………………………………………………………....…. 26
• BIOGRÁFIA………………………………………………………………………………….…… 27
INTRODUCCIÓN
• TEORICA:
• La investigación tendrá un énfasis sociológico pero se apoyara en los
derechos humanos de nuestro Departamento desde el punto de vista
educativo para el afecto se consultarán Dirección Departamental
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
• ¿QUÉ ES EL BULLYING?
•
• El bullying implica una repetición continuada de las burlas o las
agresiones y puede provocar la exclusión social de la víctima. El
acoso suele presentarse en niños y niñas en proceso de entrada en la
adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje
de niñas en el perfil de víctimas
•
• De cada 4 escolares guatemaltecos 3 han sufrido acoso escolar.
•
• Las principales características:
•
• Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,
agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc., los cuales afectaran
psicológicamente durante toda la vida).
•
• Tiende a originar problemas que se repiten y
prolongan durante cierto tiempo.
•
• Suele estar provocado por un alumno, apoyado por
un grupo, contra una víctima que se encuentra
indefensa.
•
• Muchas veces, los padres y profesores de las
víctimas son los últimos en enterarse de que está
sufriendo el acoso escolar de sus compañeros. La
vergüenza o el miedo a las represalias son los
principales motivos.
•
• Señales que hay que prestar atención en los niños:
•
• Los padres deben estar atentos a ciertos indicios de que su hijo está siendo
víctima del acoso escolar:
•
• Cambios en el comportamiento del niño: de humor, tristeza, llantos o
irritabilidad.
•
• Aparece con golpes, hematomas o rasguños y dice que se ha caído.
•
• No quiere salir ni se relaciona con sus compañeros.
•
• No acude a excursiones, visitas, etc. del colegio.
•
• Quiere ir acompañado a la entrada y la salida.
• Es normal que cuando el padre o la madre se da cuenta o descubre que su
hijo/a es víctima de un bullying, trate desesperadamente de remediar la
situación al decirle a su hijo que se defienda, por si mismo, pero lo que el padre
o la madre
• no sabe es que ese consejo no le ayudara al niño pues no sabe cómo defenderse
por sí mismo/a.
• En Guatemala, tres de cada cuatro niños ha sufrido algún tipo de agresión
escolar, según un estudio publicado recientemente por la Dirección General de
Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca) del Ministerio de Educación.
Es la primera vez que la cartera educativa se interesa en estudiar el acoso
escolar. Anteriormente sólo se había abordado a través de tesis universitarias
que evaluaron pequeñas poblaciones y encuestas en colegios privados. Se sabía
que el bullying existía –aquí y en todo el mundo–, pero se desconocía cómo y
en qué medida afecta a la población estudiantil nacional. Aunque los
resultados sólo abarcan la capital, hay en proceso otros estudios que incluirán
a la población estudiantil de todo el país.
•
• La investigación de la Digeduca fue publicada en 2010 y reveló que el 77 por
ciento de los escolares capitalinos, niños y niñas y colegios y escuelas por igual,
ha padecido al menos uno de los 6 tipos de agresión más comunes: agresión
física, verbal, grupal, exclusión social o amenazas. La más reportada fue la
verbal y la exclusión. El estudio se hizo entre 1,232 estudiantes de sexto
primaria de 38 establecimientos públicos y privados escogidos aleatoriamente.
•
• El bullying es un fenómeno presente en las escuelas de todo el mundo y no es nada
reciente. Hasta hace algunas décadas era considerado como un comportamiento
“normal o común” entre los escolares. Sin embargo, el incremento de la violencia
juvenil obligó a prestarle más atención a lo que tradicionalmente se creía que era
parte del lenguaje y comportamiento infantil. El término bullying fue acuñado en
1973 por Dan Olweus, un noruego considerado el pionero de la investigación sobre
este fenómeno, y luego fue adoptado en todo el mundo. En español ha sido
traducido como acoso, hostigamiento, violencia escolar, maltrato o agresión.
•
• Las investigaciones europeas y estadounidenses dan cuenta de que entre el 10 y el 20
por ciento de la población mundial sufre bullying. En Guatemala el porcentaje, según
la Digeduca, es de 21 por ciento; o sea, uno de cada 5 niños sufre de agresiones
severas, pero el 77 por ciento padece acoso leve.
•
• El perfil del acosador La mayoría de personas enfrentó durante su vida escolar un
mote o un escarnio, pero no todas experimentaron el bullying. Un estudio de Olweus
de 1998 menciona que el 75 por ciento de la población estudiantil tiene un atributo
por el cual puede ser molestado. Puede ser una característica física como usar
anteojos, tener sobrepeso o poca o mucha estatura; o intelectual como exceso o
escasez de inteligencia. Sin embargo, no todos llegan a ser víctimas de bullying
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
• Personales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre
intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia.
•
• Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los
adultos.
•
• Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros
atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de
responder a las agresiones.
•
• Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma
de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde
existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia,
abuso o humillación.
• En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya
acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico,
vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y
alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños
como la ligereza con que se tratan y ponen en práctica los valores, la ausencia de
límites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de
comportamiento se presenten con mayor frecuencia.
•
• Consecuencias para el o los agresores
•
• Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustrada
porque se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo
que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compañeros.
•
• Consecuencias para la víctima
•
• Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo
que puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales,
problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas,
lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa situación se
quitan la vida.
TIPOS DE BULLYING
• Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar que, a menudo, aparecen
de forma simultánea:
• Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más
frecuencia en primaria que en secundaria.
• Verbal: insultos y motes, menosprecios en público, resaltar defectos
físicos, etc. Es el más habitual.
•
• Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación
de temor.
• Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.
• Ley de educación:
• Según con el trabajo de investigación los siguientes artículos de la ley de
educación nos serán de muchos conocimientos para analizar este problema
• ARTICULO 13. Goce y ejercicio de derechos. El Estado debe garantizar
la Protección jurídica de la familia. Los niños, niñas y adolescentes deben
gozar y Ejercitar sus derechos en la medida de su desarrollo físico, mental,
moral y espiritual dentro del marco de las instituciones del derecho de familia
reconocidas en la legislación. El Estado respetará los derechos y deberes de
los padres y en su caso de los representantes legales, de guiar, educar y
corregir al niño, niña o adolescente, empleando medios prudentes de
disciplina que no vulneren su dignidad e integridad personal como individuos
o miembros de una familia siendo responsables penal y civilmente de los
excesos, que como resultado de sus acciones y omisiones, incurrieren en el
ejercicio de la patria potestad o tutela.
• ARTICULO 17. Petición. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
pedir Ayuda y poner en conocimiento de cualquier autoridad en caso de
violación o riesgo de Violación de sus derechos, la que estará obligada a tomar
las medidas pertinentes.
• ARTICULO 40. Participación de adultos. Es obligación de los padres,
tutores o representantes, la educación de los niños, niñas y adolescentes.
Deberán inscribirlos en centros de educación de su elección, velar porque
asistan regularmente a clases y participar activamente en el proceso educativo
de éstos
DERECHO A LA PROTECCION POR EL MALTRATO ARTICULO
Involucrar directamente a maestros y padres de familia en la
educación de los niños y niñas.
Presentar propuestas a los derechos humanos para que
investiguen los centros educativos con dicho problema.
POSIBLE SOLUCION
• Hay que convencer a la víctima a que recurra a la ayuda de
sus padres y profesores y denunciar cuanto antes esta
situación.
Hay que convencer a la victima a que recurra a la ayuda de sus
padres y profesores y denunciar cuanto antes esta situación
Pregunta 1
Respuesta No. Porcentajes,
SI
19 76%
NO 4 16%
NO SABE 2 8%
TOTAL 25 100
8%
16%
SI
NO
NO SABE
76%
¿Cree que el Bullying es un problema que afecte el establecimiento educativo de sus hijos?
Pregunta 2
Respuesta No. Porcentajes,
SI
18 72%
No 4 16%
No sabe 3 12%
total 25 100
16% 12%
SI
NO
NO SABE
72%
¿Mantiene una buena comunicación con sus hijos e hijas?
Pregunta 3
No. Porcentajes,
Respuesta
SI
6 24%
NO. 18 72%
NO SABE 1 4%
total 25 100
4%
24%
SI
NO
NO SABE
72%
¿Considera que la falta de valores es una causa del Bullying?
Pregunta 4
Respuesta No. Porcentajes,
SI
2 8%
NO 19 76%
NO SABE 4 16%
total 25 100%
16%
8%
SI
NO
76% NO SABE
¿Cree que el Bullying afecte a los niños en su rendimiento escolar?
Pregunta 5
Respuesta No. Porcentajes,
SI
21 84%
NO 3 12%
NO SABE 1 4%
total 25 100
4%
12%
SI
NO
NO SABE
84%
TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.
• http://definicion.de/bullying/
• http://acosoescolarmexico.mex.tl/266619_Tipo
s-de-Bullying.html
• http://www.peques.com.mx/el_bullying_y_sus
_tipos.htm
• Ley de Educación Acuerdo Ministerial
artículos 13, 17, 40 año de publicación
2011.
• Autor: Congreso de la república.