SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA CALIFORNIA

LicenciaturaEN EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CATEDRÁTICO:
LIC. JUAN AVILA OSORNIO

TEMA DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN METODOLGICA
ACERCA DEL FENÓMENO BULL YING

NOMBRE DEL ALUMNO:
ERWIN GOMEZ GUZMAN
TEPIC, NAY. (30/03/2011)

INDICE:

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INTRODUCCION ---------------------------------------------------------PAG.------------3 CAPITULO 1 ESTABLESCIMIENTO DEL TEMA-----------------------------------PAG-------------5 1.1 ANTECEDENTES DEL TEMA------------------------------------PAG-------------6 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA--------------------------PAG-------------8 1.3 OBJETIVO GENERAL----------------------------------------------PAG-------------8 1.4 OBJETIVO ESPECIFICO------------------------------------------PAG-------------9 1.5 HIPOTESIS------------------------------------------------------------PAG-------------9 1.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACION----------------------------PAG-------------9 1.7 TIPO DE INVESTIGACION----------------------------------------PAG------------10 1.8 JUSTIFICACION-----------------------------------------------------PAG-------------10

CAPITULO 2 MARCO CONCEPTUAL --------------------------------------------PAG------------12

2.1 MARCO CONTEXTUAL-------------------------------------------PAG------------12 2.2 MARCO TEORICO--------------------------------------------------PAG------------23 2.3MARCO HISTORICO------------------------------------------------PAG------------25

CAPITULO 3 METODOLOGIA-----------------------------------------------------------PAG-----------27 3.1 RESULTADOS--------------------------------------------------------PAG-----------28 3.2 GRAFICOS OBTENIDOS------------------------------------------PAG-----------29 3.3 CONCLUSIONES----------------------------------------------------PAG-----------30

CAPITULO 4 BIBLIOGRAFIA------------------------------------------------------------PAG------------31

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3

1.- INTRODUCCION

En el siguiente trabajo de investigación se indaga sobre la existencia del fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa. Pero la investigación se llevara a cabo específicamente en un plantel el cual es la secundaria federal #8, y la cual tiene el nombre de Lic.JesúsSilva herzog, y esta ubicada por la calle Lic. Manuel Ávila Camacho s/n en la colonia lázarocárdenas en la ciudad de Culiacán Sinaloa esta investigación, se realiza a petición del suscrito ya que al planteárselo al director del plantel, sintió necesario realizar la investigación del fenómeno llamado Bullying, ya que se han suscitado hechos violentos al interior del plantel en cuestión y que estos casos se han estado presentando con mayor frecuencia y que hasta las alumnas toman parte activa del fenómeno y todo esto es con la intención, de detectaralgún indicio, de la

existencia de este que es un grave problema, y que se puede decir que muy poco se ha hecho en contra de este fenómeno social, qué afecta no solo el rendimiento escolar si no que también provoca deserción escolar y problemas emocionales que han llevado al suicidio a quien es victima de este fenómeno esto lo afirma la académica de la facultad de psicología (fp) de la UNAM, milagros Figueroa campos ciudadanía exprés (s.f). Lo más preocupante es que este problema se presenta en la convivencia diaria dentro y fuera de las escuelas, pero que se origina en el aula escolar, la cual debería ser un lugar seguro y armónico para el desarrollo del aprendizaje.

Por esa razón, se decidió realizar esta investigación, para plantar las bases del fenómeno en nuestra comunidad y recolectar datos que servirán para conocer la situación en nuestro contexto social actual.

El método estadístico utilizado fue cuantitativo, ya que se recolectaron y analizaron datos para contestar las preguntas de investigación planteadas y probar la hipótesis que planteo primeramente.

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dando un total de 6 grupos 3 del turno matutino y 3 del turno vespertino. en tiempos presentes ha venido acrecentándose en frecuencia y daños a los alumnos. se aplicó una entrevista y encuestas a la población de estudiantes de la secundaria federal # 8 en Culiacán Sinaloa. La específicamente el que se desenvuelve dentro de la secundaria federal #8 Jesús Silva herzog. gracias a los estudios previos realizados este tema que a pesar de su importancia ha sido muy poco investigado en nuestro país. y ya con la información arrojada por los trabajos de recolección de información. obteniendo como resultado la aceptación de la hipótesis planteada en la investigación. Temática a la cual se refiere el presente trabajo de investigación es el fenómeno del bullying. El llamado bullying es un fenómeno que no se había venido tomando en cuenta como un problema.4 Para ello.Ubicada en Culiacán Sinaloa México. se procedió a realizar el método de prueba de hipótesis correspondiente. con esta investigación vamos a conocer. sin embargo. Se escogía como muestra 1 grupo de cada grado en los dos turnos. el contenido de las preguntas serán con la intención de detectar los principales indicadores del fenómeno. sino como una situación hasta cierto punto normal dentro de las escuelas. La cual arrojo datos de suma importancia y que nos recuerda que este tema. De esta manera. requiere de implementar alguna estrategia ya que no se debe esperar más para actuar en contra de este fenómeno. Por lo anterior. Lo anterior provoca secuelas psicológicas dañinas a los niños que son más débiles ó son considerados diferentes por los agresores. si está presente el fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de * .

el bullying ha sido * . pero es muy poco lo que se sabe em realidad y que no importa el contexto se presenta en cualquiera.1. del Instituto Nacional de Pediatría (INP). Y por ser un fenómeno que en nuestro país tiene poco que las autoridades empezaron a tomar medidas para su control. en algunos textos de internet. director de la Clínica de Atención Integral al Niño Maltratado. viabilidad y alcances de la investigación. libros cono el de Romeo Tello autor del bullying en México (la mirada de jokins. La situación de esta problemática se suscitó cuando un investigador noruego analizó las causas de suicidios en los adolescentes y fue así como encontró que habían sido víctimas de maltrato en el transcurso de su vida escolar. la pregunta de investigación. para después localizarlo en nuestro contexto. A partir de entonces. textos acerca de los valores y el adolescente. en algunos con mayor frecuencia y violencia y en otros en menor proporción pero igual no deja de preocuparnos es por eso el estudio que a continuación realizaremos para saber en qué situación nos encontramos en nuestro plantel. la hipótesis. CAPÍTULO I.e). ANTECEDENTES DEL TEMA (historia y estudios recientes acerca del tema) El bullying o acoso escolar fue documentado por primera vez en Noruega por Dan Olweus bajo encargo del Ministerio de Educación de aquel país en 1970. 1. los objetivos generales y particulares. ESTABLECIMIENTO DEL TEMA En este capítulo se analiza todo lo referente a la perspectiva general que se tiene del fenómeno del bullying.5 Culiacán Sinaloa. indicó Arturo Loredo Abdalá. Para esto se inició recabando información sobre el fenómeno del bullying. así como la justificación. Se detalla el planteamiento. valores y ética en la educación encontrados en la web.

y aparecer en páginas como la jaula. el acosador no podría ejercer su poder. . Pero el Bully no actúa solo. por ejemplo. Sin este grupo. exhibiendo a los demás. de las cuales se obtuvo que el 32% de los menores de 15 años consultados afirmaron ser víctimas de maltrato en la escuela. amenazando.6 documentado en varios países del mundo. sino verbal. Gran Bretaña. el tema del bullying no ha sido abordado de manera formal. las agresiones pueden llegar a niveles muy elevados de violencia. el primer antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil son las consultas juveniles e infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) en los años 2000 y 2003. Ser inteligente. como se observa en la declaración: “Si de pronto tengo la posibilidad de ingresar en ese espacio sin fronteras que nos da el internet. pues esos testigos cada vez tienen un papel más activo en los maltratos. comentó Romeo Tello. * . es el líder de un grupo que decide a quién se le puede o no molestar y hasta qué grado. Esto se debe a que el bully (agresor) escoge a los compañeros con alguna debilidad o diferencia. En México. Francia. usar lentes. principalmente exhibiendo esos actos por medio del internet. eso parece que les da un regocijo todavía mucho mayor y las agresiones son mucho más arteras”. más de 15% aseguró ser insultado y 13% dijo ser golpeado por sus compañeros (Canal Once 2009). ejerciendo el acoso virtual o ciberbullying. la timidez o tener alguna otra característica de este tipo son suficientes para convertirse en víctima. autor de "Bullying en México" (La mirada de Jokin (s. entre ellos Estados Unidos. porque ya no simplemente se burlan del compañero agredido. Australia y España. sino que también forman redes de maltrato. insultando.f))*(1) Con esto. injuriando. no sólo física. Alemania. Las agresiones psicológicas son la principal forma de acoso escolar.

sin embargo. bajan su rendimiento académico y ya no quieren ir a la escuela. Milagros Figueroa Campos Hoy. Lo anterior nos deja ver la cantidad de secuelas negativas que este fenómeno acarrea para aquellos que son víctimas. En México. de la Secretaría de Educación Pública (SEP) Como se mencionó. de la Unidad de Planeación y Evaluación de Política Educativa. tres de cada diez estudiantes de educación básica en México viven con un temor diariamente. están ansiosos todo el tiempo. la inseguridad o a algún secuestro. es el miedo de tener que ingresar por estas puertas de lunes a viernes” 1.7 Generalmente al bully se le relaciona con el género masculino. y las consecuencias para la víctima pueden ser alarmantes. como menciona Jorge Santibáñez. bajan de peso. sino también conflictos emocionales que pueden llevar a la víctima al suicidio. pero no es a la muerte. la violencia en las escuelas –sobre todo en los niveles básico y medio básico–. como bajo rendimiento y deserción. dejan de comer.2. irritables. estudios realizados por la Secretaría de Educación Pública (SEP) sugieren que esta práctica se está ampliando entre las mujeres. es mucho más abierta y tolerada. Así mismo. puntualizó: “En conclusión. el bullying no sólo puede causar problemas escolares. tanto en el corto como en el largo plazos. ya es grave el problema de la violencia escolar. se aíslan. advirtió la académica de la Facultad de Psicología (FP) de la UNAM. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA * . Cuando existe el bullying hay cambios en el comportamiento de las víctimas. quienes no duermen bien.

Jesús Silva Herzog) ubicada en Culiacán Sinaloa. (en su vida personal. Fed.4.3. OBJETIVOS ESPECÍFICO   Determinar con qué frecuencia se presentan los diversos tipos de violencia en la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa. 1. #8) los cuales han aumentado. en lo académico)  Conocer que estrategias se pueden implementar dentro de la secundaria federal #8 para combatir este tipo de conductas negativas. HIPÓTESIS * . en frecuencia y en grado de violencia nos resulta de vital importancia investigar lo siguiente: ¿Está presente el fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa? 1.5.8 Motivados por los estudios realizados acerca de este fenómeno y debido a los actos de violencia al interior del plantel (esc. Sec. Analizar como afecta a los alumnos de las secundaria federal #8 de Culiacán Sinaloa este tipo de violencia e investigar qué consecuencias a corto. mediano y a largo plazo. OBJETIVO GENERAL Conocer si está presente el fenómeno del Bullying en la secundaria federal 8(Lic. 1.

JUSTIFICACIÓN Vivimos en un mundo en el que a pasos agigantados los más poderosos tratan de obtener lo que desean usando la fuerza. han sufrido algún tipo de violencia al interior del plantel (bullying) . 1. Constantemente escuchamos en las noticias acerca de la violencia que se da dentro de las familias.8. hacia los abuelos. TIPO DE INVESTIGACIÓN Investigación descriptiva 1.7. el maltrato y las guerras. quienes nos desenvolvemos en muchos casos con niños y jóvenes * .6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN • ¿Existen las características del fenómeno del bullying en los estudiantes de la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa? • ¿Está presente el fenómeno del Bull ying en las escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa? 1. hacia los niños… ese tema resulta preocupante no sólo para nosotros los pedagogos. la extorsión. en el matrimonio.9 El 80% de los estudiantes de entre 12 y 15 años que estudian en la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa. en el noviazgo.

Esto permitirá conocer la situación en que se encuentran y con esto. sino que afecta a toda la población en general. Por lo anterior. sino también al agresor y a los espectadores. humillaciones golpes. como ya se mencionó. emocional e inclusive la muerte en algunos casos más extremos y continuos. teniendo como consecuencia el maltrato y abuso físico. se podrían elaborar medidas preventivas o de apoyo a escuelas secundarias con este problema. esta investigación contribuirá a saber si está presente el fenómeno del Bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa. por que al ser abusado por tanto tiempo y que nadie haga nada ya sea las autoridades escolares o tal vez los padres no pusieron la atención debida a su hijo. estaos alumnos han perdido el control y han llegado a tomar venganza en contra de sus abusadores y también con los que alguna vez fueron observadores del maltrato al cual se le sometía de manera periódica casos muy sonados han sido la matanza de Considerando que el Bullying afecta tanto física como psicológicamente a los niños y adolescentes. en un futuro. * . ya que es un fenómeno que se da en nuestra sociedad.10 víctimas de la violencia. psicológico. y no solo a la víctima. complexión física o algún defecto físico han terminado en tragedia. discriminación tal vez por su nacionalidad. alumnos que fueron por mucho tiempo víctimas de abuso. *casos de Bullying existen muchos pero los que se han presentado en los estados unidos han pasado del abuso escolar (Bullying) a la tragedia. resulta preocupante la cantidad de casos de violencia escolar registrada. en donde asisten niños de entre 11 y 14 años.

pues lo único que necesitamos es el apoyo de las autoridades educativas de las escuelas secundarias públicas que resulten seleccionadas en la muestra. CAPÍTULO 2. 1. ya que nuestra meta consiste en describir las situaciones. DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN La presente investigación tiene un alcance descriptivo. nos basaremos en la opinión y experiencias que tienen los mismos alumnos sobre dicho fenómeno.10.11 1. MARCO REFERENCIA * . eventos y actitudes que acontecen respecto al fenómeno del Bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa. En esta investigación se medirán y recolectarán datos sobre las diversas situaciones y experiencias que suceden a los estudiantes con relación a su participación dentro del fenómeno mencionado anteriormente. VIABILIDAD La investigación resulta viable.9. Para realizar el estudio sobre la presencia del bullying en los estudiantes de las escuelas secundarias y las secuelas que pueda dejar consigo al ser partícipe De él. para que los alumnos que ahí asisten respondan los cuestionarios con toda su sinceridad y veracidad.

12 2. Manuel Ávila Camacho s/n de la colonia lázarocárdenas en la ciudad de Culiacán Sinaloa México. Jesús silva herzog con domicilio en av. 2. que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo.1. Este plantel cuenta con 36 grupos en los dos turnos con un promedio de 28 alumnos por grupo.1 MARCO CONTEXTUAL La preocupación de las autoridades de la escuela secundaria federal # 8 Lic. MARCO TEÓRICO 2. con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar (Educar Hoy (2008)). siendo una zona de clase madia baja. y al tener conocimiento de la existencia de el fenómeno denominado Bull ying nos hemos dado a la tarea de investigar si en nuestro plantel educativo presenta las características del Bull ying. al interior del plantel se han observado conductas violentas en algunos alumnos para con sus compañeros sin que estos den parte a las autoridades del plantel aun cuando otros alumnos fuero testigos de estos hechos nadie da parte a los prefectos ni a los maestros y se están repitiendo diferentes actos violentos como peleas en las cuales se han visto involucradas hasta alumnas y lo que mas preocupan es que cada día son mas frecuentes y con mayor grado de violencia y que han traído como consecuencia deserción escolar jóvenes que prefieren no asistir al plantel por temor a la violencia. y los que se quedan ven afectado su desempeño escolar ya que el ambiente no es el mas adecuado.2.1. DEFINICIÓN DE BULLYING El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros. * . para diagnosticar que esta pasando al interior del plantel y tratar de resolver con la ayuda de la secretaria de educación publica del estado con la ayuda de especialistas en el tema y que nos indique que estrategias debemos implementar .

Se da entre iguales (la diferencia de edades no debe ser mayor a 3 años) y sucede entre una o varias personas. ni siquiera entre la familia. 2.1. el Bullying se caracteriza por un abuso de poder (desequilibrio de fuerzas) y un deseo de intimidar y dominar al otro. niñas y adolescentes. CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING * . es persistente. en donde casi siempre la víctima calla por vergüenza o por miedo a que se repitan las agresiones. Es necesario hacer conciencia ante la sociedad. aunque por lo general se lleva a cabo entre varias personas. entre los niños. es preocupante que aumente la aparición de problemas de acoso. El Bullying puede ser considerado como una amenaza para el sistema escolar. meses o incluso años. dejando a la víctima en total indefensión. y repetitivo ya que puede durar semanas. Es un problema que se da en escuelas e institutos. Este comportamiento agresivo se da con la intención de agredir a otro para causarle un daño. De acuerdo con la Secretaría de Educación (2009). teniendo en cuenta que suele ser una forma de violencia que no se suele divulgar. específicamente el maltrato e intimidación que se manifiesta cotidianamente.13 Este fenómeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar.2. sobre todo para descubrir qué determinadas reacciones violentas y agresivas en los niños suelen estar ocultando situaciones de acoso escolar que no revelan a su entorno familiar y que son una forma de canalizar la rabia que sufren y que aflora sin que exista una causa aparente.

• La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia. aislamiento sistemático. • Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor.1. • Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. contra una víctima que se encuentra indefensa. • Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.3. pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar. se produce falta de sensibilidad. apoyado por un grupo. etc. amenazas. mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción. • Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. • Suele estar provocado por un alumno. FORMAS DEL BULLYING * . apatía e insolidaridad.). • En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla. 2. agresiones físicas.14 De acuerdo con la secretaria de Educación son: • Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas.

agresiones menores como collejas. etc. motes. bien sea impidiendo al menor a participar en determinadas actividades o ignorando su presencia.. llamadas de teléfono anónimas en las cuales se hostiga y se amenaza a la víctima.. u obligar a la víctima a hacer cosas contra su voluntad. rumores. 3) Agresiones físicas ya sean directas (peleas.. de acuerdo con la secretaria de educación publica son las siguientes: 1) Intimidaciones verbales como son insultos. 2) Intimidaciones psicológicas: Amenazas para provocar miedo.. palizas. cachetes. sino que en muchas ocasiones son un conjunto de las mismas. También se dan casos de acoso de tipo racista que se suelen centrar en minorías étnicas o culturales (motes peyorativos. * . hablar mal de alguien.) 4) Aislamiento social. sino que se puede ejercitar mediante el envío de mensajes de móvil o de correo electrónico anónimos. En los últimos años se están dando nuevas modalidades de acoso por la difusión de las nuevas tecnologías..15 El maltrato entre iguales puede manifestarse de diversas formas.. Este tipo de agresiones..) o acoso sexual que hacen que la víctima se sienta incómoda o humillada (Sociedad de Pediatría de Atención Primaria de Extremadura (2009). obtener algún objeto o dinero.. de esta manera podemos encontrarnos con que el acoso ya no sólo se limita al contacto cara a cara. estereotipados. No necesariamente se tiene que dar sólo una de ellas.) o indirectas (destrozo de materiales personales. pequeños hurtos.

contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar. como modelos sociales positivos y solidarios.4.16 2.1. en líneas generales. ciertos factores de riesgo de violencia. en numerosas ocasiones son personas con un ambiente violento en sus familias a tenor de lo cual les hace que su comportamiento para con los demás sea aquello que aprendió en dicho entorno. en nuestra sociedad. De acuerdo con Isabel Menéndez Benavente son: * . Desde un punto de vista psicológico.. el acoso escolar viene caracterizado porque en él básicamente hay tres personajes fundamentales como son: el agresor.2. Sin embargo. suele ser una persona violenta. la víctima y los observadores. En el Bullying o acoso escolar el agresor. 2. PARTICIPANTES EN EL PROCESO DEL BULLYING A través de los diferentes estudios e investigaciones. CAUSAS DEL BULLYING Las causas de este fenómeno de Bullying o acoso escolar son múltiples y complejas. como la exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación. ha sido posible delimitar los perfiles psicosociales de los distintos participantes en el Bullying. Las causas por las que el agresor emprende acoso contra otro compañero son diversas. carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar los efectos de dichos factores. en otros casos es la sociedad misma la que hace que el agresor se comporte de forma violenta. ya que éste se jacta de que en la sociedad se ofrecen oportunidades diferentes para cada uno de sus miembros y que es injusta con el ajeno.Existen..

*Bajo nivel de resistencia a la frustración. * Percepción errónea de la intencionalidad de los demás: siempre de conflicto y agresión hacia él. cada uno es diferente y vive diferentes experiencias. * Ausencia de empatía. * Escasamente reflexivo/a.17 2. Algunos son más grandes o más altos que los demás. Sin sentimiento de culpabilidad: -el otro se lo merece. * . * Autosuficiente * Capacidad exculpatoria. para sentirse mejor ellos mismos. * Poco control de la ira. Sin embargo. Perfil del agresor Los agresores vienen en todas las formas y todos los tamaños.1. de modo que ellos fanfarronean y agraden.2. Personalidad: * Agresivo y fuerte impulsividad. Pero miremos su mente por dentro y encontraremos algo que todos tienen en común: algo o alguien los hace sentir inseguros. *Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas. Unos son jóvenes populares que parecen «tenerlo todo». Algunos se meten a menudo en problemas. O hiperactivo. con cantidades de amigos y con buenas calificaciones.

Isabel Menéndez Benavente (s. Aspectos físicos: * Sexo masculino * Mayor fortaleza física Ámbito social y familiar: *Dificultades de integración social y escolar. *Bajo interés por la escuela.18 * Déficit en habilidades sociales y resolución de conflictos *Su evolución en el futuro puede derivar si no se trata hacia la delincuencia o la agresión familiar. . Sin embargo no siempre los que ejercen el Bullying son especialmente conflictivos como podría deducirse de estas características.) nos indica que en ocasiones los chicos pueden ser mejores con el agresor cuando están solos con la víctima y sin embargo unirse luego a los amigos para burlarse de él. Puede suceder también lo contrario: algunas personas son * . Algunas personas actúan como agresores durante uno o dos años y luego dejan de hacerlo. Pueden pensar que se están divirtiendo. A veces no son plenamente conscientes de que están haciendo tanto daño. * Carencia de fuertes lazos familiares.f. La presión de los demás es importante en estas edades.

• La indefensión aprendida. . Algunos chicos/as parecen entrar en una espiral de victimización después de sufrir uno o dos episodios de agresión por parte de otros. cuando un agresor ha elegido a alguien. Algunos chicos actúan como agresores con una sola persona. • Inmaduro para su edad. • Introvertidos. 2.19 víctimas de los agresores cuando son jóvenes y cuando crecen y adquieren más confianza en sí mismos.2. • Alto nivel de ansiedad.f. • Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). * . Con dificultades de relación y de habilidades sociales. • Débiles. Casi no tiene amigos y generalmente está solo.). Tiene muy poca confianza en sí misma y no parece poder defenderse sola. Tímidos.3 Perfil de la víctima Generalmente. como si tuvieran su propio saco de arena para golpear. se convierten en agresores. Sumisos. Personalidad: • Personalidad insegura. otros sabrán que esa persona es una víctima y empezarán a hacerle agresiones también (Isabel Menéndez Benavente (s.

20 Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco serio. Pero una vez que el agresor diferenciadores. Color de pelo. Obesidad.. En una escuela con mayoría de estudiantes blancos. Les lastimó la autoestima y empezaron a considerarse víctimas antes de serlo. Lo que puede derivar posteriormente en trastornos psiquiátricos como hemos visto. ¿qué sucede realmente cuando se dan las agresiones? ¿Siempre está solo el agresor o agresores y la víctima? La realidad es que la agresión y el acoso generalmente se da con espectadores.. con chicos alrededor porque para los agresores tener público es muy importante . Aspectos físicos: • También más frecuentemente varón.No sería causa directa de la agresión. Esto ocurre * . elige a la víctima explotaría estos rasgos Ámbito familiar: • Sobreprotección familiar.). • Comienza teniendo trastornos psicológicos y trata de escaparse de la agresión. • Menos fuertes físicamente. Pero. • Niños dependientes y apegados al hogar familiar. Unas niñas en un taller lleno de niños.El agresor quiere que la gente vea lo que está haciendo y que tiene poder sobre su víctima. • Rasgos físicos (gafas. Protegiéndose con enfermedades imaginarias o somatizadas. Pertenece a alguna «minoría»: chicos de raza diferente.

). sino también para el agresor y para los espectadores del fenómeno (niños y jóvenes en proceso de crecimiento y desarrollo). De otro lado. el agresor se iría contra ellos. serían las siguientes: * . 2. los agresores perderán justificación y poder y tendrán que ejercer mayor número de agresiones a más víctimas o dejar de actuar acosando (Isabel Menéndez Benavente (s. Consecuencias del Bullying El fenómeno de acoso escolar lleva consigo una serie de consecuencias.f. aunque ellos mismos no estén lastimando a la víctima sino mirando cómo la lastiman. De acuerdo con (Isabel Menéndez Benavente (s. 2. • Sienten que están sacando de sí sus frustraciones al lastimar a alguien. • Temen que si dicen algo.2. • Se divierten con las agresiones. • Esas personas desean «ponerse del lado» del agresor porque eso las hace sentirse fuertes. pues en el caso de oponerse a las agresiones. • No creen que protestar pueda ayudar. no sólo para la víctima (aunque sí las que pueden ser más devastadoras).21 generalmente porque el agresor desea tener reputación de ser rudo o fuerte o porque cree que eso le hará ser más popular.f. ponerse del lado de la víctima las haría sentirse débiles.4 Público (observador) El grupo de los observadores posee una influencia crucial en el curso de los acontecimientos.2.).5.

Sobre todo.. *Déficit de autoestima. *Reconocimiento social y estatus dentro del grupo. Anticipatoria. * Antesala de la conducta delictiva. Fobia escolar. * Autoimagen negativa. * Indefensión aprendida (fenómeno descrito por Seligman que conduce a un estado de “desesperanza”.. El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas. Incluso de emitirlas). Por lo que deja. *Cuadros depresivos. *Alto nivel de ansiedad.. * Baja expectativa de logro. * Intentos de suicidio..22 PARA LA VICTIMA *Fracaso y dificultades escolares. PARA EL AGRESOR *Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos. * .

Según este modelo. son: El capítulo 2 de la presente investigación corresponde al marco conceptual.7. Analizando esta cuestión desde una perspectiva teórica. La información presentada en el mismo fue obtenida de diferentes fuentes en páginas web. De acuerdo a Isabel Menéndez Benavente (2006).4.1. histórico. Otras fuentes fueron de investigaciones previas. no está aún plasmado en libros a nuestro alcance. legal y conceptual. también obtenidas de páginas web. La solución residiría en la educación.23 2. en el cual se fundamenta la investigación realizada. la agresividad es un componente innato. Modelo psicoanalítico Considera la agresividad como un instinto básico con poderosas raíces biológicas que inciden en el consciente individual y colectivo. encontramos el origen de la agresividad socio-moral en los siguientes modelos explicativos: 2. debido a que este fenómeno no ha sido ampliamente estudiado y por lo tanto.2. estudios realizados por instituciones gubernamentales de la República Mexicana. entre otras. ya que a través de ésta los seres humanos conseguirían controlar sus impulsos agresivos (Bullying o acoso escolar) * . Factores causales o favorecedores del Bullying Los factores o variables que facilitan la aparición del fenómeno y que mantiene en el tiempo este tipo de conductas se distribuyen en diferentes ámbitos. abordando el tema del bullying desde diversos enfoques: teórico.

2. la emergencia de problemas de “violencia gratuita” entre sujetos en la sociedad actual. se suele relacionar con la excesiva exposición a escenas de violencia que se difunden a través de los medios de comunicación (dígase películas violentas. Perspectiva cognitiva Vincula el comportamiento y el desarrollo socio moral al progresivo despliegue de estructuras cognitivas que incluye la elaboración personal de criterios morales sobre cómo comportarse con justicia y equidad con los otros (Bullying o acoso escolar) * . Hipótesis teórico–descriptiva de la frustración Esta hipótesis sostiene que existe una relación directa entre las conductas agresivas y la ansiedad incontrolada derivada de las dificultades en el logr o de las metas (Bullying o acoso escolar) En este caso el autocontrol sobre la frustración determinaría el progresivo autodominio sobre las respuestas agresivas. 2.24 2. no permitiendo que los individuos vieran este tipo de escenas violentas. Conductismo social Relaciona la agresividad con el aprendizaje vicario y con el modelo social.2.3. escenas de noticias que pueden herir sensibilidades. dibujos animados violentos. etc.2. Desde esta perspectiva.2.4.) (Bullying o acoso escolar) En este sentido quien debiera dar solución al problema sería la sociedad misma. 2.

De estas actividades de las que participa. Interpreta a sí mismo que la progresiva adquisición del juicio moral autónomo a las relaciones entre iguales y a las situaciones de juegos de reglas. * .25 Piaget vincula el comportamiento moral al desarrollo del conocimiento socio convencional y socio moral. el individuo recibe una permanente influencia mediática de la cultura a través de los instrumentos simbólicos y prácticos que están presentes en las mismas (Bullying o acoso escolar). Partiendo del egocentrismo individual. como escenarios en los que el proceso cognitivo provoca la confrontación de intereses diversos y lleva a los niños a la elaboración de normas justas para todos. el significado sociocultural de los procesos en los que participa. el pensamiento igualitario y unos buenos conceptos sobre lo que es justo y lo que no lo es. se desarrollaría progresivamente de forma paralela al resto de las capacidades cognitivas. Perspectiva psicológica Vigotskiana Para este psicólogo primero se produce el hecho en el plano interpsicológico (interpersonal) y luego en el plano intrapsicológico (conciencia individual del hecho).2. Así. lo que da sentido a los hechos. La capacidad intelectual de la empatía. la autonomía moral. 2. El sujeto adquiere mediante su participación en actividades micros sociales. serían elementos que estarían en la base de la comprensión de los otros como verdaderos semejantes en derechos y deberes (Bull ying o acoso escolar). El continuador de la teoría de Piaget sobre el desarrollo moral es Kohlberg. que impediría a los niños ser igualitarios.5. el conocimiento moral. cosa que no ocurriría hasta una edad avanzada de la niñez. quien reconoce que no todos los individuos tiene la oportunidad de vivir las experiencias necesarias ni en la forma adecuada para llegar a desarrollar un nivel de conciencia moral ajustado a su propio comportamiento social. se progresaría hacia la elaboración de juicios morales autónomos.

el abandono afectivo o el propio maltrato. En España.26 Desde esta perspectiva teórica. 2. la violencia y el maltrato escolar pueden ser el resultado de la violencia de la propia sociedad en la que se vive. de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género. ya que depende de la percepción desde la que se estudie. Sin duda alguna. quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega. de 28 de diciembre.3. la percepción del problema del acoso escolar no se produce hasta el año 1999 y a este respecto la sociedad española aún espera un pronunciamiento legislativo sobre este asunto al igual que ha hecho con respecto a la violencia de género en la Ley Orgánica (LO) 1/2004. la cual incluye anti valores como la injusticia. al contrario de otros países de nuestro entorno. los niños aprenden de lo que observan. MARCO HISTÓRICO El primero que empleó el término “bulliing” en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus. * . La Real Academia de la Lengua Española (Diccionario de la Lengua Española) define acoso como “perseguir sin darle tregua a un animal o a una persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de desestabilizarla psíquicamente”. El significado léxico del término “bulliyng” o acoso escolar no es fácil de definir.

sexo. color. religión o cualesquiera otras características distintivas que fueren definidas por las autoridades regionales o municipales competentes. nacionalidad. siempre que: a) Se dirijan contra uno o más alumnos b) Entorpezcan significativamente las oportunidades educativas o la participación en programas educativos de dichos alumnos c) Perjudiquen la disposición de un alumno a participar o aprovechar los programas o actividades educativos del centro escolar al hacerle sentir un temor razonable a sufrir alguna agresión física.27 Una definición más amplia es la que se da en los Estados Unidos en el año 2001. ambos turnos. define el acoso escolar como una acción reiterada a través de diferentes formas de acoso (físico o psicológico) u hostigamiento entre dos alumnos o entre un alumno y un grupo de compañeros en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores (Guía didáctica) 3. minusvalía. El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. en la que se dice que el término acoso escolar se aplica a aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno. concernientes a su raza. de manera aleatoria se escogió de cada grado un grupo tanto en turno matutino y vespertino. La muestra. o a la percepción de esa identidad. Quedando la muestra de la siguiente manera: Del turno matutino El grupo de primero “C” cuenta con 28 alumnos * .0 METODOLOGIA: Población los alumnos de la secundaria federal # 8. orientación sexual.

.¿has causado daño algún compañero? (físico..¿crees que el Bull ying esta presente en tu escuela? RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA SEC.FED. esto con la finalidad de que denunciaran la existencia de problemas de violencia al interior del aula sin tener que confrontar al o a los agresores. y en la cual no se les pedía que pusieran su nombre. verbal.¿Has escuchado hablar acerca del Bull ying? 2.¿te sientes seguro al interior del plantel? 7.¿has sido victima de violencia al interior del plantel? 5.¿tus maestros te han proporcionado alguna información acerca del Bull ying? 10.-¿te gusta acudir a tu escuela? 6..28 El grupo de segundo “A” El grupo de tercero “F” Del turno vespertino El grupo de primero “F” cuenta con 31 alumnos cuenta con 29 alumnos cuenta con 25 alumnos El grupo de segundo “J” cuenta con 28 alumnos El grupo de tercero “G” cuenta con 3o alumnos * Total de 173 alumnos *Tamaño de la muestra 173 alumnos de los dos turnos *a los 6 grupos que se escogieron para trabajar con ellos (la muestra) se les realizo una encuesta de manera escrita. esto con la finalidad de realizar un grafico y dar a conocer la tendencia de este fenómeno (Bull ying) 1. El formato de la encuesta consiste en 10 preguntas en donde por respuesta existen dos opciones (si) (no)....¿Cuándo estas en el plantel te sientes tenso(a) nervioso(a)? 9.¿el ambiente al interior del plantel es el adecuado? 8.-en tu salón de clases ¿has observado algún comportamiento agresivo hacia un compañero? 3. psicológico) 4.. #8 RESPUESTAS * ..

29 GRUPO 1C 2A 3F 1F 2J 3G Total # ALUMNOS 28 31 29 25 28 30 173 142 SI 24 28 25 20 22 23 NO 4 3 4 5 6 7 31 GRAFICAS DE EL RESULTADO DE LA ENCUESTA: GRAFICA # 1 30 25 20 15 si no 10 Linear (si) 5 0 1c 28 2a 31 3f 29 1f 25 2j 28 3g 30 * .

al conocer estos datos solo nos queda solicitar apoyo a las autoridades educativas de nuestro estado para implementar estrategias que ayuden a combatir a este fenómeno y también tener reuniones con los padres de familia para que aporten su ayuda al estar mas pendientes de sus hijos y cuando estén en su casa y con quien están conviviendo. tampoco observado y menos han realizado ellos algún acto de violencia con algún compañero. también darle información de las consecuencias del Bull * . verbal o psicológica y solo el 17% no han sufrido.30 total de alumnos encuestados 29 alumnos 17% "no" 83% alumnos que respondieron si 142 alumnos SI alumnos que respondieron no CONCLUSIONES *con estos resultados obtenidos de la encuesta a los alumnos. ya que el 83% de los alumnos han sufrido algún tipo de violencia tanto física. el fenómeno del Bull ying si no que esta causando problemas entre los estudiantes. Nos esta indicando que no solo esta presente. el resultado es preocupante por que se ven involucrados 8 de cada 10 alumnos en actos de violencia entre pares y que solo un 2 de cada 10 alumnos no sufrieron ni tomaron parte en estos hechos.

Salamanca . fatiga crónica.31 ying y como se puede dar cuenta si su hijo es victima de este fenómeno que les causa depresión.amor ediciones. BIBLIOGRAFIA Avilés J M (2003) Bull ying intimidación y maltrato entre el alumnado. irritabilidad. * . ataques de pánico. cansancio por las mañanas e ideas auto destructivas son la consecuencia de sufrir algún tipo de maltrato de ahi la importancia de los padres de estar pendiente de sus hijos. apatía. Avilés J M (2006) Bull ying maltrato entre iguales agresores. victimas testigos en la escuela. de cualquier cambio en su conducta y lo mas importante mantener una buena comunicación con las autoridades del plantel educativo.

Murata. Ortega. del sitio: http://ciudadania-express. Su King A. Madrid. del sitio: http://argijokin. Recuperado el 30 de septiembre de 2009. Recuperado el 06 de septiembre de 2009. La mirada de Jokin (s. problemática adolescente.html Ciudadanía Express (s.com/2009/08/31/el-suicidio-juvenil-e-infantil-derivado-delgrave-problema-de-acoso-escolar/ * . A L (2006) Aulas libres de acoso. El suicidio juvenil e infantil derivado del grave problema de acoso escolar. ediciones.blogcindario.32 Beane. Sevilla.f. Barcelona. Grao.). Temple C (2006) Herramientas contra el acoso escolar un enfoque integral. R. Mercable ediciones.f).com/2008/08/09315-mxaumenta-el-maltrato-escolar-entre-companeros-de-clase. (2000) Violencia escolar mito o realidad. Bullying.

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