SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA CALIFORNIA

LicenciaturaEN EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CATEDRÁTICO:
LIC. JUAN AVILA OSORNIO

TEMA DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN METODOLGICA
ACERCA DEL FENÓMENO BULL YING

NOMBRE DEL ALUMNO:
ERWIN GOMEZ GUZMAN
TEPIC, NAY. (30/03/2011)

INDICE:

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INTRODUCCION ---------------------------------------------------------PAG.------------3 CAPITULO 1 ESTABLESCIMIENTO DEL TEMA-----------------------------------PAG-------------5 1.1 ANTECEDENTES DEL TEMA------------------------------------PAG-------------6 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA--------------------------PAG-------------8 1.3 OBJETIVO GENERAL----------------------------------------------PAG-------------8 1.4 OBJETIVO ESPECIFICO------------------------------------------PAG-------------9 1.5 HIPOTESIS------------------------------------------------------------PAG-------------9 1.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACION----------------------------PAG-------------9 1.7 TIPO DE INVESTIGACION----------------------------------------PAG------------10 1.8 JUSTIFICACION-----------------------------------------------------PAG-------------10

CAPITULO 2 MARCO CONCEPTUAL --------------------------------------------PAG------------12

2.1 MARCO CONTEXTUAL-------------------------------------------PAG------------12 2.2 MARCO TEORICO--------------------------------------------------PAG------------23 2.3MARCO HISTORICO------------------------------------------------PAG------------25

CAPITULO 3 METODOLOGIA-----------------------------------------------------------PAG-----------27 3.1 RESULTADOS--------------------------------------------------------PAG-----------28 3.2 GRAFICOS OBTENIDOS------------------------------------------PAG-----------29 3.3 CONCLUSIONES----------------------------------------------------PAG-----------30

CAPITULO 4 BIBLIOGRAFIA------------------------------------------------------------PAG------------31

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3

1.- INTRODUCCION

En el siguiente trabajo de investigación se indaga sobre la existencia del fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa. Pero la investigación se llevara a cabo específicamente en un plantel el cual es la secundaria federal #8, y la cual tiene el nombre de Lic.JesúsSilva herzog, y esta ubicada por la calle Lic. Manuel Ávila Camacho s/n en la colonia lázarocárdenas en la ciudad de Culiacán Sinaloa esta investigación, se realiza a petición del suscrito ya que al planteárselo al director del plantel, sintió necesario realizar la investigación del fenómeno llamado Bullying, ya que se han suscitado hechos violentos al interior del plantel en cuestión y que estos casos se han estado presentando con mayor frecuencia y que hasta las alumnas toman parte activa del fenómeno y todo esto es con la intención, de detectaralgún indicio, de la

existencia de este que es un grave problema, y que se puede decir que muy poco se ha hecho en contra de este fenómeno social, qué afecta no solo el rendimiento escolar si no que también provoca deserción escolar y problemas emocionales que han llevado al suicidio a quien es victima de este fenómeno esto lo afirma la académica de la facultad de psicología (fp) de la UNAM, milagros Figueroa campos ciudadanía exprés (s.f). Lo más preocupante es que este problema se presenta en la convivencia diaria dentro y fuera de las escuelas, pero que se origina en el aula escolar, la cual debería ser un lugar seguro y armónico para el desarrollo del aprendizaje.

Por esa razón, se decidió realizar esta investigación, para plantar las bases del fenómeno en nuestra comunidad y recolectar datos que servirán para conocer la situación en nuestro contexto social actual.

El método estadístico utilizado fue cuantitativo, ya que se recolectaron y analizaron datos para contestar las preguntas de investigación planteadas y probar la hipótesis que planteo primeramente.

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sino como una situación hasta cierto punto normal dentro de las escuelas.4 Para ello. Lo anterior provoca secuelas psicológicas dañinas a los niños que son más débiles ó son considerados diferentes por los agresores. sin embargo. se aplicó una entrevista y encuestas a la población de estudiantes de la secundaria federal # 8 en Culiacán Sinaloa. De esta manera. con esta investigación vamos a conocer. requiere de implementar alguna estrategia ya que no se debe esperar más para actuar en contra de este fenómeno. Temática a la cual se refiere el presente trabajo de investigación es el fenómeno del bullying. La cual arrojo datos de suma importancia y que nos recuerda que este tema. el contenido de las preguntas serán con la intención de detectar los principales indicadores del fenómeno. gracias a los estudios previos realizados este tema que a pesar de su importancia ha sido muy poco investigado en nuestro país. en tiempos presentes ha venido acrecentándose en frecuencia y daños a los alumnos. La específicamente el que se desenvuelve dentro de la secundaria federal #8 Jesús Silva herzog. Se escogía como muestra 1 grupo de cada grado en los dos turnos. Por lo anterior. y ya con la información arrojada por los trabajos de recolección de información. El llamado bullying es un fenómeno que no se había venido tomando en cuenta como un problema. obteniendo como resultado la aceptación de la hipótesis planteada en la investigación. dando un total de 6 grupos 3 del turno matutino y 3 del turno vespertino. se procedió a realizar el método de prueba de hipótesis correspondiente.Ubicada en Culiacán Sinaloa México. si está presente el fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de * .

A partir de entonces. director de la Clínica de Atención Integral al Niño Maltratado. en algunos textos de internet. para después localizarlo en nuestro contexto. indicó Arturo Loredo Abdalá. pero es muy poco lo que se sabe em realidad y que no importa el contexto se presenta en cualquiera. del Instituto Nacional de Pediatría (INP). la pregunta de investigación. en algunos con mayor frecuencia y violencia y en otros en menor proporción pero igual no deja de preocuparnos es por eso el estudio que a continuación realizaremos para saber en qué situación nos encontramos en nuestro plantel. los objetivos generales y particulares. textos acerca de los valores y el adolescente. la hipótesis. Se detalla el planteamiento. Y por ser un fenómeno que en nuestro país tiene poco que las autoridades empezaron a tomar medidas para su control. CAPÍTULO I. el bullying ha sido * .1. Para esto se inició recabando información sobre el fenómeno del bullying. libros cono el de Romeo Tello autor del bullying en México (la mirada de jokins.e). así como la justificación. viabilidad y alcances de la investigación. ANTECEDENTES DEL TEMA (historia y estudios recientes acerca del tema) El bullying o acoso escolar fue documentado por primera vez en Noruega por Dan Olweus bajo encargo del Ministerio de Educación de aquel país en 1970. La situación de esta problemática se suscitó cuando un investigador noruego analizó las causas de suicidios en los adolescentes y fue así como encontró que habían sido víctimas de maltrato en el transcurso de su vida escolar.5 Culiacán Sinaloa. 1. ESTABLECIMIENTO DEL TEMA En este capítulo se analiza todo lo referente a la perspectiva general que se tiene del fenómeno del bullying. valores y ética en la educación encontrados en la web.

entre ellos Estados Unidos. no sólo física. el primer antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil son las consultas juveniles e infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) en los años 2000 y 2003. injuriando. más de 15% aseguró ser insultado y 13% dijo ser golpeado por sus compañeros (Canal Once 2009). las agresiones pueden llegar a niveles muy elevados de violencia. por ejemplo. la timidez o tener alguna otra característica de este tipo son suficientes para convertirse en víctima. . comentó Romeo Tello. porque ya no simplemente se burlan del compañero agredido. usar lentes. es el líder de un grupo que decide a quién se le puede o no molestar y hasta qué grado. amenazando. sino verbal. exhibiendo a los demás. sino que también forman redes de maltrato. el tema del bullying no ha sido abordado de manera formal.f))*(1) Con esto. Esto se debe a que el bully (agresor) escoge a los compañeros con alguna debilidad o diferencia. y aparecer en páginas como la jaula. eso parece que les da un regocijo todavía mucho mayor y las agresiones son mucho más arteras”. En México. insultando. Las agresiones psicológicas son la principal forma de acoso escolar. autor de "Bullying en México" (La mirada de Jokin (s. Pero el Bully no actúa solo. Alemania. Ser inteligente. Sin este grupo. como se observa en la declaración: “Si de pronto tengo la posibilidad de ingresar en ese espacio sin fronteras que nos da el internet. ejerciendo el acoso virtual o ciberbullying. Francia. Gran Bretaña. de las cuales se obtuvo que el 32% de los menores de 15 años consultados afirmaron ser víctimas de maltrato en la escuela. Australia y España. el acosador no podría ejercer su poder.6 documentado en varios países del mundo. * . pues esos testigos cada vez tienen un papel más activo en los maltratos. principalmente exhibiendo esos actos por medio del internet.

se aíslan. bajan de peso. bajan su rendimiento académico y ya no quieren ir a la escuela. de la Unidad de Planeación y Evaluación de Política Educativa. estudios realizados por la Secretaría de Educación Pública (SEP) sugieren que esta práctica se está ampliando entre las mujeres.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA * .7 Generalmente al bully se le relaciona con el género masculino. quienes no duermen bien. es mucho más abierta y tolerada. pero no es a la muerte. ya es grave el problema de la violencia escolar. Milagros Figueroa Campos Hoy. como menciona Jorge Santibáñez. están ansiosos todo el tiempo. como bajo rendimiento y deserción. y las consecuencias para la víctima pueden ser alarmantes. sin embargo. el bullying no sólo puede causar problemas escolares. En México. advirtió la académica de la Facultad de Psicología (FP) de la UNAM. puntualizó: “En conclusión. es el miedo de tener que ingresar por estas puertas de lunes a viernes” 1. Cuando existe el bullying hay cambios en el comportamiento de las víctimas. tanto en el corto como en el largo plazos. sino también conflictos emocionales que pueden llevar a la víctima al suicidio. de la Secretaría de Educación Pública (SEP) Como se mencionó. la violencia en las escuelas –sobre todo en los niveles básico y medio básico–. dejan de comer. irritables. Así mismo. la inseguridad o a algún secuestro. Lo anterior nos deja ver la cantidad de secuelas negativas que este fenómeno acarrea para aquellos que son víctimas. tres de cada diez estudiantes de educación básica en México viven con un temor diariamente.

(en su vida personal. en frecuencia y en grado de violencia nos resulta de vital importancia investigar lo siguiente: ¿Está presente el fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa? 1. 1. HIPÓTESIS * . 1. #8) los cuales han aumentado. en lo académico)  Conocer que estrategias se pueden implementar dentro de la secundaria federal #8 para combatir este tipo de conductas negativas. mediano y a largo plazo.3.5.4. OBJETIVOS ESPECÍFICO   Determinar con qué frecuencia se presentan los diversos tipos de violencia en la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa. Analizar como afecta a los alumnos de las secundaria federal #8 de Culiacán Sinaloa este tipo de violencia e investigar qué consecuencias a corto. Jesús Silva Herzog) ubicada en Culiacán Sinaloa. Sec.8 Motivados por los estudios realizados acerca de este fenómeno y debido a los actos de violencia al interior del plantel (esc. OBJETIVO GENERAL Conocer si está presente el fenómeno del Bullying en la secundaria federal 8(Lic. Fed.

quienes nos desenvolvemos en muchos casos con niños y jóvenes * . han sufrido algún tipo de violencia al interior del plantel (bullying) . TIPO DE INVESTIGACIÓN Investigación descriptiva 1.6. hacia los niños… ese tema resulta preocupante no sólo para nosotros los pedagogos.9 El 80% de los estudiantes de entre 12 y 15 años que estudian en la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa. el maltrato y las guerras. en el noviazgo. en el matrimonio. 1.7. JUSTIFICACIÓN Vivimos en un mundo en el que a pasos agigantados los más poderosos tratan de obtener lo que desean usando la fuerza. Constantemente escuchamos en las noticias acerca de la violencia que se da dentro de las familias. la extorsión. hacia los abuelos.8. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN • ¿Existen las características del fenómeno del bullying en los estudiantes de la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa? • ¿Está presente el fenómeno del Bull ying en las escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa? 1.

y no solo a la víctima. Esto permitirá conocer la situación en que se encuentran y con esto. por que al ser abusado por tanto tiempo y que nadie haga nada ya sea las autoridades escolares o tal vez los padres no pusieron la atención debida a su hijo. ya que es un fenómeno que se da en nuestra sociedad. como ya se mencionó. complexión física o algún defecto físico han terminado en tragedia. sino también al agresor y a los espectadores. sino que afecta a toda la población en general. teniendo como consecuencia el maltrato y abuso físico. emocional e inclusive la muerte en algunos casos más extremos y continuos. resulta preocupante la cantidad de casos de violencia escolar registrada. esta investigación contribuirá a saber si está presente el fenómeno del Bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa. * . Por lo anterior. *casos de Bullying existen muchos pero los que se han presentado en los estados unidos han pasado del abuso escolar (Bullying) a la tragedia. en donde asisten niños de entre 11 y 14 años. psicológico. alumnos que fueron por mucho tiempo víctimas de abuso.10 víctimas de la violencia. discriminación tal vez por su nacionalidad. humillaciones golpes. se podrían elaborar medidas preventivas o de apoyo a escuelas secundarias con este problema. estaos alumnos han perdido el control y han llegado a tomar venganza en contra de sus abusadores y también con los que alguna vez fueron observadores del maltrato al cual se le sometía de manera periódica casos muy sonados han sido la matanza de Considerando que el Bullying afecta tanto física como psicológicamente a los niños y adolescentes. en un futuro.

Para realizar el estudio sobre la presencia del bullying en los estudiantes de las escuelas secundarias y las secuelas que pueda dejar consigo al ser partícipe De él. nos basaremos en la opinión y experiencias que tienen los mismos alumnos sobre dicho fenómeno.10. En esta investigación se medirán y recolectarán datos sobre las diversas situaciones y experiencias que suceden a los estudiantes con relación a su participación dentro del fenómeno mencionado anteriormente. VIABILIDAD La investigación resulta viable.11 1. pues lo único que necesitamos es el apoyo de las autoridades educativas de las escuelas secundarias públicas que resulten seleccionadas en la muestra. CAPÍTULO 2.9. 1. eventos y actitudes que acontecen respecto al fenómeno del Bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa. DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN La presente investigación tiene un alcance descriptivo. para que los alumnos que ahí asisten respondan los cuestionarios con toda su sinceridad y veracidad. ya que nuestra meta consiste en describir las situaciones. MARCO REFERENCIA * .

12 2. y los que se quedan ven afectado su desempeño escolar ya que el ambiente no es el mas adecuado. siendo una zona de clase madia baja. * . DEFINICIÓN DE BULLYING El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros. al interior del plantel se han observado conductas violentas en algunos alumnos para con sus compañeros sin que estos den parte a las autoridades del plantel aun cuando otros alumnos fuero testigos de estos hechos nadie da parte a los prefectos ni a los maestros y se están repitiendo diferentes actos violentos como peleas en las cuales se han visto involucradas hasta alumnas y lo que mas preocupan es que cada día son mas frecuentes y con mayor grado de violencia y que han traído como consecuencia deserción escolar jóvenes que prefieren no asistir al plantel por temor a la violencia.1.1. y al tener conocimiento de la existencia de el fenómeno denominado Bull ying nos hemos dado a la tarea de investigar si en nuestro plantel educativo presenta las características del Bull ying. Manuel Ávila Camacho s/n de la colonia lázarocárdenas en la ciudad de Culiacán Sinaloa México. Este plantel cuenta con 36 grupos en los dos turnos con un promedio de 28 alumnos por grupo. con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar (Educar Hoy (2008)). MARCO TEÓRICO 2.1 MARCO CONTEXTUAL La preocupación de las autoridades de la escuela secundaria federal # 8 Lic. Jesús silva herzog con domicilio en av.2. para diagnosticar que esta pasando al interior del plantel y tratar de resolver con la ayuda de la secretaria de educación publica del estado con la ayuda de especialistas en el tema y que nos indique que estrategias debemos implementar . que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. 2.

es persistente. es preocupante que aumente la aparición de problemas de acoso. CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING * . aunque por lo general se lleva a cabo entre varias personas. Este comportamiento agresivo se da con la intención de agredir a otro para causarle un daño. entre los niños. niñas y adolescentes. y repetitivo ya que puede durar semanas. teniendo en cuenta que suele ser una forma de violencia que no se suele divulgar.1. De acuerdo con la Secretaría de Educación (2009). El Bullying puede ser considerado como una amenaza para el sistema escolar. en donde casi siempre la víctima calla por vergüenza o por miedo a que se repitan las agresiones. Se da entre iguales (la diferencia de edades no debe ser mayor a 3 años) y sucede entre una o varias personas.2. Es un problema que se da en escuelas e institutos. ni siquiera entre la familia. Es necesario hacer conciencia ante la sociedad. el Bullying se caracteriza por un abuso de poder (desequilibrio de fuerzas) y un deseo de intimidar y dominar al otro.13 Este fenómeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar. específicamente el maltrato e intimidación que se manifiesta cotidianamente. dejando a la víctima en total indefensión. sobre todo para descubrir qué determinadas reacciones violentas y agresivas en los niños suelen estar ocultando situaciones de acoso escolar que no revelan a su entorno familiar y que son una forma de canalizar la rabia que sufren y que aflora sin que exista una causa aparente. 2. meses o incluso años.

• Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar. • En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla. • Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. contra una víctima que se encuentra indefensa. amenazas. FORMAS DEL BULLYING * .14 De acuerdo con la secretaria de Educación son: • Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas. apatía e insolidaridad.).1. • Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor.3. etc. 2. agresiones físicas. • Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones. • La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia. • Suele estar provocado por un alumno. se produce falta de sensibilidad. mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción. aislamiento sistemático. apoyado por un grupo.

3) Agresiones físicas ya sean directas (peleas. de acuerdo con la secretaria de educación publica son las siguientes: 1) Intimidaciones verbales como son insultos. u obligar a la víctima a hacer cosas contra su voluntad. pequeños hurtos. 2) Intimidaciones psicológicas: Amenazas para provocar miedo. etc. palizas..15 El maltrato entre iguales puede manifestarse de diversas formas. llamadas de teléfono anónimas en las cuales se hostiga y se amenaza a la víctima. * ... Este tipo de agresiones. rumores. de esta manera podemos encontrarnos con que el acoso ya no sólo se limita al contacto cara a cara.. En los últimos años se están dando nuevas modalidades de acoso por la difusión de las nuevas tecnologías. agresiones menores como collejas..) 4) Aislamiento social.) o indirectas (destrozo de materiales personales. bien sea impidiendo al menor a participar en determinadas actividades o ignorando su presencia. También se dan casos de acoso de tipo racista que se suelen centrar en minorías étnicas o culturales (motes peyorativos. hablar mal de alguien. sino que se puede ejercitar mediante el envío de mensajes de móvil o de correo electrónico anónimos... cachetes.. motes. estereotipados. sino que en muchas ocasiones son un conjunto de las mismas. No necesariamente se tiene que dar sólo una de ellas. obtener algún objeto o dinero.) o acoso sexual que hacen que la víctima se sienta incómoda o humillada (Sociedad de Pediatría de Atención Primaria de Extremadura (2009).

ciertos factores de riesgo de violencia. En el Bullying o acoso escolar el agresor. contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar. ya que éste se jacta de que en la sociedad se ofrecen oportunidades diferentes para cada uno de sus miembros y que es injusta con el ajeno.. suele ser una persona violenta. Sin embargo. en nuestra sociedad. como la exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación. el acoso escolar viene caracterizado porque en él básicamente hay tres personajes fundamentales como son: el agresor.2. carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar los efectos de dichos factores. en numerosas ocasiones son personas con un ambiente violento en sus familias a tenor de lo cual les hace que su comportamiento para con los demás sea aquello que aprendió en dicho entorno. 2. en otros casos es la sociedad misma la que hace que el agresor se comporte de forma violenta. De acuerdo con Isabel Menéndez Benavente son: * . Desde un punto de vista psicológico. la víctima y los observadores. PARTICIPANTES EN EL PROCESO DEL BULLYING A través de los diferentes estudios e investigaciones.Existen. CAUSAS DEL BULLYING Las causas de este fenómeno de Bullying o acoso escolar son múltiples y complejas. como modelos sociales positivos y solidarios. en líneas generales.4.1.16 2. Las causas por las que el agresor emprende acoso contra otro compañero son diversas.. ha sido posible delimitar los perfiles psicosociales de los distintos participantes en el Bullying.

Personalidad: * Agresivo y fuerte impulsividad. Sin sentimiento de culpabilidad: -el otro se lo merece. O hiperactivo. cada uno es diferente y vive diferentes experiencias. para sentirse mejor ellos mismos. Perfil del agresor Los agresores vienen en todas las formas y todos los tamaños. * Escasamente reflexivo/a. * Ausencia de empatía. Unos son jóvenes populares que parecen «tenerlo todo».17 2. *Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas.2. * Percepción errónea de la intencionalidad de los demás: siempre de conflicto y agresión hacia él. Sin embargo. * Poco control de la ira. Pero miremos su mente por dentro y encontraremos algo que todos tienen en común: algo o alguien los hace sentir inseguros.1. * . de modo que ellos fanfarronean y agraden. con cantidades de amigos y con buenas calificaciones. Algunos son más grandes o más altos que los demás. Algunos se meten a menudo en problemas. *Bajo nivel de resistencia a la frustración. * Autosuficiente * Capacidad exculpatoria.

f. Algunas personas actúan como agresores durante uno o dos años y luego dejan de hacerlo. Isabel Menéndez Benavente (s. * Carencia de fuertes lazos familiares. *Bajo interés por la escuela. La presión de los demás es importante en estas edades. . A veces no son plenamente conscientes de que están haciendo tanto daño.18 * Déficit en habilidades sociales y resolución de conflictos *Su evolución en el futuro puede derivar si no se trata hacia la delincuencia o la agresión familiar. Pueden pensar que se están divirtiendo. Puede suceder también lo contrario: algunas personas son * . Sin embargo no siempre los que ejercen el Bullying son especialmente conflictivos como podría deducirse de estas características. Aspectos físicos: * Sexo masculino * Mayor fortaleza física Ámbito social y familiar: *Dificultades de integración social y escolar.) nos indica que en ocasiones los chicos pueden ser mejores con el agresor cuando están solos con la víctima y sin embargo unirse luego a los amigos para burlarse de él.

como si tuvieran su propio saco de arena para golpear.2. • La indefensión aprendida. • Alto nivel de ansiedad. Casi no tiene amigos y generalmente está solo. • Inmaduro para su edad. Algunos chicos actúan como agresores con una sola persona. Tiene muy poca confianza en sí misma y no parece poder defenderse sola.). cuando un agresor ha elegido a alguien. otros sabrán que esa persona es una víctima y empezarán a hacerle agresiones también (Isabel Menéndez Benavente (s. Tímidos. Algunos chicos/as parecen entrar en una espiral de victimización después de sufrir uno o dos episodios de agresión por parte de otros.19 víctimas de los agresores cuando son jóvenes y cuando crecen y adquieren más confianza en sí mismos. se convierten en agresores. 2. • Introvertidos. .3 Perfil de la víctima Generalmente. • Débiles. • Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). * . Personalidad: • Personalidad insegura.f. Sumisos. Con dificultades de relación y de habilidades sociales.

El agresor quiere que la gente vea lo que está haciendo y que tiene poder sobre su víctima. Protegiéndose con enfermedades imaginarias o somatizadas. Pero. • Niños dependientes y apegados al hogar familiar. • Rasgos físicos (gafas. Lo que puede derivar posteriormente en trastornos psiquiátricos como hemos visto. Color de pelo. ¿qué sucede realmente cuando se dan las agresiones? ¿Siempre está solo el agresor o agresores y la víctima? La realidad es que la agresión y el acoso generalmente se da con espectadores. Pertenece a alguna «minoría»: chicos de raza diferente. elige a la víctima explotaría estos rasgos Ámbito familiar: • Sobreprotección familiar. Obesidad.. con chicos alrededor porque para los agresores tener público es muy importante . Les lastimó la autoestima y empezaron a considerarse víctimas antes de serlo. • Menos fuertes físicamente. En una escuela con mayoría de estudiantes blancos. • Comienza teniendo trastornos psicológicos y trata de escaparse de la agresión.20 Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco serio. Pero una vez que el agresor diferenciadores. Esto ocurre * . Unas niñas en un taller lleno de niños.).No sería causa directa de la agresión. Aspectos físicos: • También más frecuentemente varón..

aunque ellos mismos no estén lastimando a la víctima sino mirando cómo la lastiman. 2. • No creen que protestar pueda ayudar.f. De otro lado. serían las siguientes: * . sino también para el agresor y para los espectadores del fenómeno (niños y jóvenes en proceso de crecimiento y desarrollo). no sólo para la víctima (aunque sí las que pueden ser más devastadoras). pues en el caso de oponerse a las agresiones.f. • Sienten que están sacando de sí sus frustraciones al lastimar a alguien.4 Público (observador) El grupo de los observadores posee una influencia crucial en el curso de los acontecimientos.21 generalmente porque el agresor desea tener reputación de ser rudo o fuerte o porque cree que eso le hará ser más popular.). ponerse del lado de la víctima las haría sentirse débiles. • Temen que si dicen algo. De acuerdo con (Isabel Menéndez Benavente (s. los agresores perderán justificación y poder y tendrán que ejercer mayor número de agresiones a más víctimas o dejar de actuar acosando (Isabel Menéndez Benavente (s.2.5. Consecuencias del Bullying El fenómeno de acoso escolar lleva consigo una serie de consecuencias.2. • Se divierten con las agresiones. • Esas personas desean «ponerse del lado» del agresor porque eso las hace sentirse fuertes. el agresor se iría contra ellos. 2.).

Por lo que deja. *Déficit de autoestima.. Anticipatoria. * Intentos de suicidio.. * Antesala de la conducta delictiva. *Reconocimiento social y estatus dentro del grupo. * Autoimagen negativa. * Baja expectativa de logro. Sobre todo. * .. PARA EL AGRESOR *Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos. *Alto nivel de ansiedad. Fobia escolar. Incluso de emitirlas). El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas. *Cuadros depresivos.22 PARA LA VICTIMA *Fracaso y dificultades escolares.. * Indefensión aprendida (fenómeno descrito por Seligman que conduce a un estado de “desesperanza”.

no está aún plasmado en libros a nuestro alcance. Analizando esta cuestión desde una perspectiva teórica. en el cual se fundamenta la investigación realizada.7. ya que a través de ésta los seres humanos conseguirían controlar sus impulsos agresivos (Bullying o acoso escolar) * . Factores causales o favorecedores del Bullying Los factores o variables que facilitan la aparición del fenómeno y que mantiene en el tiempo este tipo de conductas se distribuyen en diferentes ámbitos. también obtenidas de páginas web. De acuerdo a Isabel Menéndez Benavente (2006).4. encontramos el origen de la agresividad socio-moral en los siguientes modelos explicativos: 2. Según este modelo. La solución residiría en la educación. abordando el tema del bullying desde diversos enfoques: teórico. Otras fuentes fueron de investigaciones previas. Modelo psicoanalítico Considera la agresividad como un instinto básico con poderosas raíces biológicas que inciden en el consciente individual y colectivo. debido a que este fenómeno no ha sido ampliamente estudiado y por lo tanto.23 2. entre otras. legal y conceptual. estudios realizados por instituciones gubernamentales de la República Mexicana. son: El capítulo 2 de la presente investigación corresponde al marco conceptual.2.1. la agresividad es un componente innato. histórico. La información presentada en el mismo fue obtenida de diferentes fuentes en páginas web.

escenas de noticias que pueden herir sensibilidades.) (Bullying o acoso escolar) En este sentido quien debiera dar solución al problema sería la sociedad misma. dibujos animados violentos.2. 2. se suele relacionar con la excesiva exposición a escenas de violencia que se difunden a través de los medios de comunicación (dígase películas violentas.2. Perspectiva cognitiva Vincula el comportamiento y el desarrollo socio moral al progresivo despliegue de estructuras cognitivas que incluye la elaboración personal de criterios morales sobre cómo comportarse con justicia y equidad con los otros (Bullying o acoso escolar) * . 2. Desde esta perspectiva. Hipótesis teórico–descriptiva de la frustración Esta hipótesis sostiene que existe una relación directa entre las conductas agresivas y la ansiedad incontrolada derivada de las dificultades en el logr o de las metas (Bullying o acoso escolar) En este caso el autocontrol sobre la frustración determinaría el progresivo autodominio sobre las respuestas agresivas. Conductismo social Relaciona la agresividad con el aprendizaje vicario y con el modelo social.4. no permitiendo que los individuos vieran este tipo de escenas violentas. la emergencia de problemas de “violencia gratuita” entre sujetos en la sociedad actual.3.24 2. etc.2.2.

25 Piaget vincula el comportamiento moral al desarrollo del conocimiento socio convencional y socio moral. el pensamiento igualitario y unos buenos conceptos sobre lo que es justo y lo que no lo es. cosa que no ocurriría hasta una edad avanzada de la niñez. El continuador de la teoría de Piaget sobre el desarrollo moral es Kohlberg. la autonomía moral.2. como escenarios en los que el proceso cognitivo provoca la confrontación de intereses diversos y lleva a los niños a la elaboración de normas justas para todos. que impediría a los niños ser igualitarios. De estas actividades de las que participa.5. serían elementos que estarían en la base de la comprensión de los otros como verdaderos semejantes en derechos y deberes (Bull ying o acoso escolar). el significado sociocultural de los procesos en los que participa. Así. La capacidad intelectual de la empatía. Partiendo del egocentrismo individual. El sujeto adquiere mediante su participación en actividades micros sociales. 2. lo que da sentido a los hechos. Interpreta a sí mismo que la progresiva adquisición del juicio moral autónomo a las relaciones entre iguales y a las situaciones de juegos de reglas. se desarrollaría progresivamente de forma paralela al resto de las capacidades cognitivas. Perspectiva psicológica Vigotskiana Para este psicólogo primero se produce el hecho en el plano interpsicológico (interpersonal) y luego en el plano intrapsicológico (conciencia individual del hecho). se progresaría hacia la elaboración de juicios morales autónomos. quien reconoce que no todos los individuos tiene la oportunidad de vivir las experiencias necesarias ni en la forma adecuada para llegar a desarrollar un nivel de conciencia moral ajustado a su propio comportamiento social. el individuo recibe una permanente influencia mediática de la cultura a través de los instrumentos simbólicos y prácticos que están presentes en las mismas (Bullying o acoso escolar). * . el conocimiento moral.

de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género. los niños aprenden de lo que observan. la violencia y el maltrato escolar pueden ser el resultado de la violencia de la propia sociedad en la que se vive.26 Desde esta perspectiva teórica. al contrario de otros países de nuestro entorno. la percepción del problema del acoso escolar no se produce hasta el año 1999 y a este respecto la sociedad española aún espera un pronunciamiento legislativo sobre este asunto al igual que ha hecho con respecto a la violencia de género en la Ley Orgánica (LO) 1/2004. de 28 de diciembre.3. La Real Academia de la Lengua Española (Diccionario de la Lengua Española) define acoso como “perseguir sin darle tregua a un animal o a una persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de desestabilizarla psíquicamente”. el abandono afectivo o el propio maltrato. 2. quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega. El significado léxico del término “bulliyng” o acoso escolar no es fácil de definir. * . ya que depende de la percepción desde la que se estudie. MARCO HISTÓRICO El primero que empleó el término “bulliing” en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus. Sin duda alguna. la cual incluye anti valores como la injusticia. En España.

nacionalidad. religión o cualesquiera otras características distintivas que fueren definidas por las autoridades regionales o municipales competentes. de manera aleatoria se escogió de cada grado un grupo tanto en turno matutino y vespertino. orientación sexual. minusvalía. en la que se dice que el término acoso escolar se aplica a aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno.27 Una definición más amplia es la que se da en los Estados Unidos en el año 2001. El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid. ambos turnos. concernientes a su raza. La muestra. define el acoso escolar como una acción reiterada a través de diferentes formas de acoso (físico o psicológico) u hostigamiento entre dos alumnos o entre un alumno y un grupo de compañeros en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores (Guía didáctica) 3. sexo. siempre que: a) Se dirijan contra uno o más alumnos b) Entorpezcan significativamente las oportunidades educativas o la participación en programas educativos de dichos alumnos c) Perjudiquen la disposición de un alumno a participar o aprovechar los programas o actividades educativos del centro escolar al hacerle sentir un temor razonable a sufrir alguna agresión física.0 METODOLOGIA: Población los alumnos de la secundaria federal # 8. Quedando la muestra de la siguiente manera: Del turno matutino El grupo de primero “C” cuenta con 28 alumnos * . o a la percepción de esa identidad. color.

psicológico) 4.¿has sido victima de violencia al interior del plantel? 5.. El formato de la encuesta consiste en 10 preguntas en donde por respuesta existen dos opciones (si) (no).FED.¿tus maestros te han proporcionado alguna información acerca del Bull ying? 10. y en la cual no se les pedía que pusieran su nombre.-¿te gusta acudir a tu escuela? 6..¿el ambiente al interior del plantel es el adecuado? 8.28 El grupo de segundo “A” El grupo de tercero “F” Del turno vespertino El grupo de primero “F” cuenta con 31 alumnos cuenta con 29 alumnos cuenta con 25 alumnos El grupo de segundo “J” cuenta con 28 alumnos El grupo de tercero “G” cuenta con 3o alumnos * Total de 173 alumnos *Tamaño de la muestra 173 alumnos de los dos turnos *a los 6 grupos que se escogieron para trabajar con ellos (la muestra) se les realizo una encuesta de manera escrita.¿te sientes seguro al interior del plantel? 7.¿Has escuchado hablar acerca del Bull ying? 2..¿has causado daño algún compañero? (físico.. esto con la finalidad de realizar un grafico y dar a conocer la tendencia de este fenómeno (Bull ying) 1.... esto con la finalidad de que denunciaran la existencia de problemas de violencia al interior del aula sin tener que confrontar al o a los agresores.¿crees que el Bull ying esta presente en tu escuela? RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA SEC..-en tu salón de clases ¿has observado algún comportamiento agresivo hacia un compañero? 3. verbal. #8 RESPUESTAS * .¿Cuándo estas en el plantel te sientes tenso(a) nervioso(a)? 9.

29 GRUPO 1C 2A 3F 1F 2J 3G Total # ALUMNOS 28 31 29 25 28 30 173 142 SI 24 28 25 20 22 23 NO 4 3 4 5 6 7 31 GRAFICAS DE EL RESULTADO DE LA ENCUESTA: GRAFICA # 1 30 25 20 15 si no 10 Linear (si) 5 0 1c 28 2a 31 3f 29 1f 25 2j 28 3g 30 * .

30 total de alumnos encuestados 29 alumnos 17% "no" 83% alumnos que respondieron si 142 alumnos SI alumnos que respondieron no CONCLUSIONES *con estos resultados obtenidos de la encuesta a los alumnos. verbal o psicológica y solo el 17% no han sufrido. Nos esta indicando que no solo esta presente. ya que el 83% de los alumnos han sufrido algún tipo de violencia tanto física. tampoco observado y menos han realizado ellos algún acto de violencia con algún compañero. también darle información de las consecuencias del Bull * . el resultado es preocupante por que se ven involucrados 8 de cada 10 alumnos en actos de violencia entre pares y que solo un 2 de cada 10 alumnos no sufrieron ni tomaron parte en estos hechos. al conocer estos datos solo nos queda solicitar apoyo a las autoridades educativas de nuestro estado para implementar estrategias que ayuden a combatir a este fenómeno y también tener reuniones con los padres de familia para que aporten su ayuda al estar mas pendientes de sus hijos y cuando estén en su casa y con quien están conviviendo. el fenómeno del Bull ying si no que esta causando problemas entre los estudiantes.

fatiga crónica. apatía. Avilés J M (2006) Bull ying maltrato entre iguales agresores. * . victimas testigos en la escuela. cansancio por las mañanas e ideas auto destructivas son la consecuencia de sufrir algún tipo de maltrato de ahi la importancia de los padres de estar pendiente de sus hijos. Salamanca . BIBLIOGRAFIA Avilés J M (2003) Bull ying intimidación y maltrato entre el alumnado.31 ying y como se puede dar cuenta si su hijo es victima de este fenómeno que les causa depresión. de cualquier cambio en su conducta y lo mas importante mantener una buena comunicación con las autoridades del plantel educativo.amor ediciones. irritabilidad. ataques de pánico.

A L (2006) Aulas libres de acoso. Recuperado el 30 de septiembre de 2009.f). problemática adolescente.f. Bullying. Su King A. Sevilla.32 Beane. (2000) Violencia escolar mito o realidad. La mirada de Jokin (s. Mercable ediciones. Barcelona.).blogcindario. del sitio: http://ciudadania-express. ediciones. Madrid. Ortega. Murata.com/2008/08/09315-mxaumenta-el-maltrato-escolar-entre-companeros-de-clase. Grao.com/2009/08/31/el-suicidio-juvenil-e-infantil-derivado-delgrave-problema-de-acoso-escolar/ * . Recuperado el 06 de septiembre de 2009. El suicidio juvenil e infantil derivado del grave problema de acoso escolar. Temple C (2006) Herramientas contra el acoso escolar un enfoque integral. del sitio: http://argijokin.html Ciudadanía Express (s. R.