SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y BIENESTAR SOCIAL

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA CALIFORNIA

LicenciaturaEN EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CATEDRÁTICO:
LIC. JUAN AVILA OSORNIO

TEMA DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN METODOLGICA
ACERCA DEL FENÓMENO BULL YING

NOMBRE DEL ALUMNO:
ERWIN GOMEZ GUZMAN
TEPIC, NAY. (30/03/2011)

INDICE:

2

INTRODUCCION ---------------------------------------------------------PAG.------------3 CAPITULO 1 ESTABLESCIMIENTO DEL TEMA-----------------------------------PAG-------------5 1.1 ANTECEDENTES DEL TEMA------------------------------------PAG-------------6 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA--------------------------PAG-------------8 1.3 OBJETIVO GENERAL----------------------------------------------PAG-------------8 1.4 OBJETIVO ESPECIFICO------------------------------------------PAG-------------9 1.5 HIPOTESIS------------------------------------------------------------PAG-------------9 1.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACION----------------------------PAG-------------9 1.7 TIPO DE INVESTIGACION----------------------------------------PAG------------10 1.8 JUSTIFICACION-----------------------------------------------------PAG-------------10

CAPITULO 2 MARCO CONCEPTUAL --------------------------------------------PAG------------12

2.1 MARCO CONTEXTUAL-------------------------------------------PAG------------12 2.2 MARCO TEORICO--------------------------------------------------PAG------------23 2.3MARCO HISTORICO------------------------------------------------PAG------------25

CAPITULO 3 METODOLOGIA-----------------------------------------------------------PAG-----------27 3.1 RESULTADOS--------------------------------------------------------PAG-----------28 3.2 GRAFICOS OBTENIDOS------------------------------------------PAG-----------29 3.3 CONCLUSIONES----------------------------------------------------PAG-----------30

CAPITULO 4 BIBLIOGRAFIA------------------------------------------------------------PAG------------31

*

3

1.- INTRODUCCION

En el siguiente trabajo de investigación se indaga sobre la existencia del fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa. Pero la investigación se llevara a cabo específicamente en un plantel el cual es la secundaria federal #8, y la cual tiene el nombre de Lic.JesúsSilva herzog, y esta ubicada por la calle Lic. Manuel Ávila Camacho s/n en la colonia lázarocárdenas en la ciudad de Culiacán Sinaloa esta investigación, se realiza a petición del suscrito ya que al planteárselo al director del plantel, sintió necesario realizar la investigación del fenómeno llamado Bullying, ya que se han suscitado hechos violentos al interior del plantel en cuestión y que estos casos se han estado presentando con mayor frecuencia y que hasta las alumnas toman parte activa del fenómeno y todo esto es con la intención, de detectaralgún indicio, de la

existencia de este que es un grave problema, y que se puede decir que muy poco se ha hecho en contra de este fenómeno social, qué afecta no solo el rendimiento escolar si no que también provoca deserción escolar y problemas emocionales que han llevado al suicidio a quien es victima de este fenómeno esto lo afirma la académica de la facultad de psicología (fp) de la UNAM, milagros Figueroa campos ciudadanía exprés (s.f). Lo más preocupante es que este problema se presenta en la convivencia diaria dentro y fuera de las escuelas, pero que se origina en el aula escolar, la cual debería ser un lugar seguro y armónico para el desarrollo del aprendizaje.

Por esa razón, se decidió realizar esta investigación, para plantar las bases del fenómeno en nuestra comunidad y recolectar datos que servirán para conocer la situación en nuestro contexto social actual.

El método estadístico utilizado fue cuantitativo, ya que se recolectaron y analizaron datos para contestar las preguntas de investigación planteadas y probar la hipótesis que planteo primeramente.

*

Por lo anterior. Temática a la cual se refiere el presente trabajo de investigación es el fenómeno del bullying. y ya con la información arrojada por los trabajos de recolección de información. si está presente el fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de * . De esta manera. se aplicó una entrevista y encuestas a la población de estudiantes de la secundaria federal # 8 en Culiacán Sinaloa. Lo anterior provoca secuelas psicológicas dañinas a los niños que son más débiles ó son considerados diferentes por los agresores.4 Para ello. se procedió a realizar el método de prueba de hipótesis correspondiente. requiere de implementar alguna estrategia ya que no se debe esperar más para actuar en contra de este fenómeno. con esta investigación vamos a conocer. gracias a los estudios previos realizados este tema que a pesar de su importancia ha sido muy poco investigado en nuestro país.Ubicada en Culiacán Sinaloa México. dando un total de 6 grupos 3 del turno matutino y 3 del turno vespertino. Se escogía como muestra 1 grupo de cada grado en los dos turnos. sin embargo. sino como una situación hasta cierto punto normal dentro de las escuelas. en tiempos presentes ha venido acrecentándose en frecuencia y daños a los alumnos. La cual arrojo datos de suma importancia y que nos recuerda que este tema. obteniendo como resultado la aceptación de la hipótesis planteada en la investigación. La específicamente el que se desenvuelve dentro de la secundaria federal #8 Jesús Silva herzog. el contenido de las preguntas serán con la intención de detectar los principales indicadores del fenómeno. El llamado bullying es un fenómeno que no se había venido tomando en cuenta como un problema.

ANTECEDENTES DEL TEMA (historia y estudios recientes acerca del tema) El bullying o acoso escolar fue documentado por primera vez en Noruega por Dan Olweus bajo encargo del Ministerio de Educación de aquel país en 1970.1. La situación de esta problemática se suscitó cuando un investigador noruego analizó las causas de suicidios en los adolescentes y fue así como encontró que habían sido víctimas de maltrato en el transcurso de su vida escolar.5 Culiacán Sinaloa. A partir de entonces. viabilidad y alcances de la investigación. los objetivos generales y particulares. 1. pero es muy poco lo que se sabe em realidad y que no importa el contexto se presenta en cualquiera. así como la justificación. indicó Arturo Loredo Abdalá. en algunos con mayor frecuencia y violencia y en otros en menor proporción pero igual no deja de preocuparnos es por eso el estudio que a continuación realizaremos para saber en qué situación nos encontramos en nuestro plantel. para después localizarlo en nuestro contexto.e). director de la Clínica de Atención Integral al Niño Maltratado. el bullying ha sido * . Y por ser un fenómeno que en nuestro país tiene poco que las autoridades empezaron a tomar medidas para su control. libros cono el de Romeo Tello autor del bullying en México (la mirada de jokins. valores y ética en la educación encontrados en la web. del Instituto Nacional de Pediatría (INP). ESTABLECIMIENTO DEL TEMA En este capítulo se analiza todo lo referente a la perspectiva general que se tiene del fenómeno del bullying. en algunos textos de internet. la hipótesis. Para esto se inició recabando información sobre el fenómeno del bullying. Se detalla el planteamiento. CAPÍTULO I. la pregunta de investigación. textos acerca de los valores y el adolescente.

Esto se debe a que el bully (agresor) escoge a los compañeros con alguna debilidad o diferencia. el primer antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil son las consultas juveniles e infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) en los años 2000 y 2003. autor de "Bullying en México" (La mirada de Jokin (s. usar lentes. ejerciendo el acoso virtual o ciberbullying. Ser inteligente. porque ya no simplemente se burlan del compañero agredido. Australia y España. . como se observa en la declaración: “Si de pronto tengo la posibilidad de ingresar en ese espacio sin fronteras que nos da el internet. el acosador no podría ejercer su poder. el tema del bullying no ha sido abordado de manera formal. * . Las agresiones psicológicas son la principal forma de acoso escolar. amenazando. insultando. no sólo física. comentó Romeo Tello.6 documentado en varios países del mundo. la timidez o tener alguna otra característica de este tipo son suficientes para convertirse en víctima. las agresiones pueden llegar a niveles muy elevados de violencia. es el líder de un grupo que decide a quién se le puede o no molestar y hasta qué grado. Francia. sino verbal. principalmente exhibiendo esos actos por medio del internet. y aparecer en páginas como la jaula. En México. Gran Bretaña. más de 15% aseguró ser insultado y 13% dijo ser golpeado por sus compañeros (Canal Once 2009). sino que también forman redes de maltrato. injuriando. de las cuales se obtuvo que el 32% de los menores de 15 años consultados afirmaron ser víctimas de maltrato en la escuela. pues esos testigos cada vez tienen un papel más activo en los maltratos. exhibiendo a los demás. Pero el Bully no actúa solo. Alemania. por ejemplo.f))*(1) Con esto. eso parece que les da un regocijo todavía mucho mayor y las agresiones son mucho más arteras”. Sin este grupo. entre ellos Estados Unidos.

Cuando existe el bullying hay cambios en el comportamiento de las víctimas. irritables. y las consecuencias para la víctima pueden ser alarmantes. ya es grave el problema de la violencia escolar. advirtió la académica de la Facultad de Psicología (FP) de la UNAM. quienes no duermen bien. Así mismo. estudios realizados por la Secretaría de Educación Pública (SEP) sugieren que esta práctica se está ampliando entre las mujeres.2. el bullying no sólo puede causar problemas escolares. de la Unidad de Planeación y Evaluación de Política Educativa. puntualizó: “En conclusión. la inseguridad o a algún secuestro. sin embargo. bajan de peso. Lo anterior nos deja ver la cantidad de secuelas negativas que este fenómeno acarrea para aquellos que son víctimas. En México. tres de cada diez estudiantes de educación básica en México viven con un temor diariamente. como bajo rendimiento y deserción. como menciona Jorge Santibáñez. es el miedo de tener que ingresar por estas puertas de lunes a viernes” 1. tanto en el corto como en el largo plazos. sino también conflictos emocionales que pueden llevar a la víctima al suicidio. es mucho más abierta y tolerada. la violencia en las escuelas –sobre todo en los niveles básico y medio básico–. están ansiosos todo el tiempo. de la Secretaría de Educación Pública (SEP) Como se mencionó.7 Generalmente al bully se le relaciona con el género masculino. se aíslan. Milagros Figueroa Campos Hoy. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA * . bajan su rendimiento académico y ya no quieren ir a la escuela. pero no es a la muerte. dejan de comer.

(en su vida personal.8 Motivados por los estudios realizados acerca de este fenómeno y debido a los actos de violencia al interior del plantel (esc.5.3. mediano y a largo plazo. Analizar como afecta a los alumnos de las secundaria federal #8 de Culiacán Sinaloa este tipo de violencia e investigar qué consecuencias a corto. 1. Fed. 1. Jesús Silva Herzog) ubicada en Culiacán Sinaloa. OBJETIVOS ESPECÍFICO   Determinar con qué frecuencia se presentan los diversos tipos de violencia en la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa.4. Sec. #8) los cuales han aumentado. en lo académico)  Conocer que estrategias se pueden implementar dentro de la secundaria federal #8 para combatir este tipo de conductas negativas. OBJETIVO GENERAL Conocer si está presente el fenómeno del Bullying en la secundaria federal 8(Lic. HIPÓTESIS * . en frecuencia y en grado de violencia nos resulta de vital importancia investigar lo siguiente: ¿Está presente el fenómeno del bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa? 1.

9 El 80% de los estudiantes de entre 12 y 15 años que estudian en la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa. quienes nos desenvolvemos en muchos casos con niños y jóvenes * . en el noviazgo. han sufrido algún tipo de violencia al interior del plantel (bullying) . JUSTIFICACIÓN Vivimos en un mundo en el que a pasos agigantados los más poderosos tratan de obtener lo que desean usando la fuerza. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN • ¿Existen las características del fenómeno del bullying en los estudiantes de la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa? • ¿Está presente el fenómeno del Bull ying en las escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacán Sinaloa? 1. en el matrimonio.7. el maltrato y las guerras. Constantemente escuchamos en las noticias acerca de la violencia que se da dentro de las familias. hacia los niños… ese tema resulta preocupante no sólo para nosotros los pedagogos. TIPO DE INVESTIGACIÓN Investigación descriptiva 1. la extorsión.6.8. hacia los abuelos. 1.

psicológico. teniendo como consecuencia el maltrato y abuso físico. por que al ser abusado por tanto tiempo y que nadie haga nada ya sea las autoridades escolares o tal vez los padres no pusieron la atención debida a su hijo. complexión física o algún defecto físico han terminado en tragedia. en un futuro. emocional e inclusive la muerte en algunos casos más extremos y continuos. Por lo anterior. se podrían elaborar medidas preventivas o de apoyo a escuelas secundarias con este problema. sino también al agresor y a los espectadores. y no solo a la víctima. Esto permitirá conocer la situación en que se encuentran y con esto. estaos alumnos han perdido el control y han llegado a tomar venganza en contra de sus abusadores y también con los que alguna vez fueron observadores del maltrato al cual se le sometía de manera periódica casos muy sonados han sido la matanza de Considerando que el Bullying afecta tanto física como psicológicamente a los niños y adolescentes. sino que afecta a toda la población en general. resulta preocupante la cantidad de casos de violencia escolar registrada. alumnos que fueron por mucho tiempo víctimas de abuso. discriminación tal vez por su nacionalidad. esta investigación contribuirá a saber si está presente el fenómeno del Bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa. ya que es un fenómeno que se da en nuestra sociedad.10 víctimas de la violencia. como ya se mencionó. * . en donde asisten niños de entre 11 y 14 años. *casos de Bullying existen muchos pero los que se han presentado en los estados unidos han pasado del abuso escolar (Bullying) a la tragedia. humillaciones golpes.

para que los alumnos que ahí asisten respondan los cuestionarios con toda su sinceridad y veracidad. pues lo único que necesitamos es el apoyo de las autoridades educativas de las escuelas secundarias públicas que resulten seleccionadas en la muestra.10. VIABILIDAD La investigación resulta viable.11 1. MARCO REFERENCIA * . ya que nuestra meta consiste en describir las situaciones. CAPÍTULO 2.9. nos basaremos en la opinión y experiencias que tienen los mismos alumnos sobre dicho fenómeno. Para realizar el estudio sobre la presencia del bullying en los estudiantes de las escuelas secundarias y las secuelas que pueda dejar consigo al ser partícipe De él. DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN La presente investigación tiene un alcance descriptivo. En esta investigación se medirán y recolectarán datos sobre las diversas situaciones y experiencias que suceden a los estudiantes con relación a su participación dentro del fenómeno mencionado anteriormente. eventos y actitudes que acontecen respecto al fenómeno del Bullying en las escuelas secundarias públicas de la ciudad de Culiacán Sinaloa. 1.

siendo una zona de clase madia baja. que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo. * .1.1 MARCO CONTEXTUAL La preocupación de las autoridades de la escuela secundaria federal # 8 Lic. Jesús silva herzog con domicilio en av.2. 2. y al tener conocimiento de la existencia de el fenómeno denominado Bull ying nos hemos dado a la tarea de investigar si en nuestro plantel educativo presenta las características del Bull ying.12 2.1. MARCO TEÓRICO 2. al interior del plantel se han observado conductas violentas en algunos alumnos para con sus compañeros sin que estos den parte a las autoridades del plantel aun cuando otros alumnos fuero testigos de estos hechos nadie da parte a los prefectos ni a los maestros y se están repitiendo diferentes actos violentos como peleas en las cuales se han visto involucradas hasta alumnas y lo que mas preocupan es que cada día son mas frecuentes y con mayor grado de violencia y que han traído como consecuencia deserción escolar jóvenes que prefieren no asistir al plantel por temor a la violencia. y los que se quedan ven afectado su desempeño escolar ya que el ambiente no es el mas adecuado. con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar (Educar Hoy (2008)). Manuel Ávila Camacho s/n de la colonia lázarocárdenas en la ciudad de Culiacán Sinaloa México. para diagnosticar que esta pasando al interior del plantel y tratar de resolver con la ayuda de la secretaria de educación publica del estado con la ayuda de especialistas en el tema y que nos indique que estrategias debemos implementar . DEFINICIÓN DE BULLYING El Bullying es el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros. Este plantel cuenta con 36 grupos en los dos turnos con un promedio de 28 alumnos por grupo.

2. entre los niños. Es necesario hacer conciencia ante la sociedad. De acuerdo con la Secretaría de Educación (2009). meses o incluso años. el Bullying se caracteriza por un abuso de poder (desequilibrio de fuerzas) y un deseo de intimidar y dominar al otro. específicamente el maltrato e intimidación que se manifiesta cotidianamente. y repetitivo ya que puede durar semanas. El Bullying puede ser considerado como una amenaza para el sistema escolar. dejando a la víctima en total indefensión. aunque por lo general se lleva a cabo entre varias personas. sobre todo para descubrir qué determinadas reacciones violentas y agresivas en los niños suelen estar ocultando situaciones de acoso escolar que no revelan a su entorno familiar y que son una forma de canalizar la rabia que sufren y que aflora sin que exista una causa aparente. niñas y adolescentes.13 Este fenómeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar. es persistente. es preocupante que aumente la aparición de problemas de acoso. CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING * . Es un problema que se da en escuelas e institutos. teniendo en cuenta que suele ser una forma de violencia que no se suele divulgar. 2.1. Se da entre iguales (la diferencia de edades no debe ser mayor a 3 años) y sucede entre una o varias personas. ni siquiera entre la familia. en donde casi siempre la víctima calla por vergüenza o por miedo a que se repitan las agresiones. Este comportamiento agresivo se da con la intención de agredir a otro para causarle un daño.

se produce falta de sensibilidad. • Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones. FORMAS DEL BULLYING * .1. amenazas. • Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor. apatía e insolidaridad. • La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia.14 De acuerdo con la secretaria de Educación son: • Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas. • En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla. 2.). mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción. agresiones físicas. contra una víctima que se encuentra indefensa. • Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. aislamiento sistemático. etc. • Suele estar provocado por un alumno. apoyado por un grupo. • Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.3. pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.

* .. También se dan casos de acoso de tipo racista que se suelen centrar en minorías étnicas o culturales (motes peyorativos.. Este tipo de agresiones.) o acoso sexual que hacen que la víctima se sienta incómoda o humillada (Sociedad de Pediatría de Atención Primaria de Extremadura (2009).15 El maltrato entre iguales puede manifestarse de diversas formas. motes. pequeños hurtos. No necesariamente se tiene que dar sólo una de ellas. 2) Intimidaciones psicológicas: Amenazas para provocar miedo.. rumores. agresiones menores como collejas. de esta manera podemos encontrarnos con que el acoso ya no sólo se limita al contacto cara a cara. sino que en muchas ocasiones son un conjunto de las mismas..) o indirectas (destrozo de materiales personales. hablar mal de alguien. palizas. En los últimos años se están dando nuevas modalidades de acoso por la difusión de las nuevas tecnologías. etc. bien sea impidiendo al menor a participar en determinadas actividades o ignorando su presencia. de acuerdo con la secretaria de educación publica son las siguientes: 1) Intimidaciones verbales como son insultos...) 4) Aislamiento social. obtener algún objeto o dinero. 3) Agresiones físicas ya sean directas (peleas. llamadas de teléfono anónimas en las cuales se hostiga y se amenaza a la víctima.. u obligar a la víctima a hacer cosas contra su voluntad. estereotipados. cachetes. sino que se puede ejercitar mediante el envío de mensajes de móvil o de correo electrónico anónimos..

Sin embargo. En el Bullying o acoso escolar el agresor. ya que éste se jacta de que en la sociedad se ofrecen oportunidades diferentes para cada uno de sus miembros y que es injusta con el ajeno. el acoso escolar viene caracterizado porque en él básicamente hay tres personajes fundamentales como son: el agresor. ha sido posible delimitar los perfiles psicosociales de los distintos participantes en el Bullying. en otros casos es la sociedad misma la que hace que el agresor se comporte de forma violenta.. ciertos factores de riesgo de violencia. carecemos de ciertas condiciones protectoras que podrían mitigar los efectos de dichos factores. contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar. CAUSAS DEL BULLYING Las causas de este fenómeno de Bullying o acoso escolar son múltiples y complejas. Desde un punto de vista psicológico.Existen. en líneas generales. De acuerdo con Isabel Menéndez Benavente son: * . 2.16 2.4.2. en numerosas ocasiones son personas con un ambiente violento en sus familias a tenor de lo cual les hace que su comportamiento para con los demás sea aquello que aprendió en dicho entorno. en nuestra sociedad. como modelos sociales positivos y solidarios. la víctima y los observadores.. Las causas por las que el agresor emprende acoso contra otro compañero son diversas. suele ser una persona violenta. PARTICIPANTES EN EL PROCESO DEL BULLYING A través de los diferentes estudios e investigaciones.1. como la exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación.

Sin sentimiento de culpabilidad: -el otro se lo merece. *Bajo nivel de resistencia a la frustración. Pero miremos su mente por dentro y encontraremos algo que todos tienen en común: algo o alguien los hace sentir inseguros. * .17 2. cada uno es diferente y vive diferentes experiencias. * Poco control de la ira. de modo que ellos fanfarronean y agraden. Sin embargo. *Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas. con cantidades de amigos y con buenas calificaciones.1. * Autosuficiente * Capacidad exculpatoria. Personalidad: * Agresivo y fuerte impulsividad. * Escasamente reflexivo/a. Perfil del agresor Los agresores vienen en todas las formas y todos los tamaños. * Ausencia de empatía. Algunos se meten a menudo en problemas. Algunos son más grandes o más altos que los demás. Unos son jóvenes populares que parecen «tenerlo todo». para sentirse mejor ellos mismos. O hiperactivo.2. * Percepción errónea de la intencionalidad de los demás: siempre de conflicto y agresión hacia él.

* Carencia de fuertes lazos familiares.18 * Déficit en habilidades sociales y resolución de conflictos *Su evolución en el futuro puede derivar si no se trata hacia la delincuencia o la agresión familiar. Aspectos físicos: * Sexo masculino * Mayor fortaleza física Ámbito social y familiar: *Dificultades de integración social y escolar. Puede suceder también lo contrario: algunas personas son * . A veces no son plenamente conscientes de que están haciendo tanto daño. *Bajo interés por la escuela.f. Pueden pensar que se están divirtiendo. Sin embargo no siempre los que ejercen el Bullying son especialmente conflictivos como podría deducirse de estas características. . Algunas personas actúan como agresores durante uno o dos años y luego dejan de hacerlo. Isabel Menéndez Benavente (s. La presión de los demás es importante en estas edades.) nos indica que en ocasiones los chicos pueden ser mejores con el agresor cuando están solos con la víctima y sin embargo unirse luego a los amigos para burlarse de él.

Algunos chicos/as parecen entrar en una espiral de victimización después de sufrir uno o dos episodios de agresión por parte de otros. • La indefensión aprendida. Casi no tiene amigos y generalmente está solo. • Inmaduro para su edad.). otros sabrán que esa persona es una víctima y empezarán a hacerle agresiones también (Isabel Menéndez Benavente (s.19 víctimas de los agresores cuando son jóvenes y cuando crecen y adquieren más confianza en sí mismos. • Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). Tímidos. • Alto nivel de ansiedad.f. Algunos chicos actúan como agresores con una sola persona.2. * . • Débiles. como si tuvieran su propio saco de arena para golpear. 2.3 Perfil de la víctima Generalmente. Personalidad: • Personalidad insegura. Tiene muy poca confianza en sí misma y no parece poder defenderse sola. . Sumisos. • Introvertidos. se convierten en agresores. Con dificultades de relación y de habilidades sociales. cuando un agresor ha elegido a alguien.

). Unas niñas en un taller lleno de niños. Esto ocurre * . con chicos alrededor porque para los agresores tener público es muy importante . elige a la víctima explotaría estos rasgos Ámbito familiar: • Sobreprotección familiar. ¿qué sucede realmente cuando se dan las agresiones? ¿Siempre está solo el agresor o agresores y la víctima? La realidad es que la agresión y el acoso generalmente se da con espectadores. Pertenece a alguna «minoría»: chicos de raza diferente.No sería causa directa de la agresión.. Pero una vez que el agresor diferenciadores. • Niños dependientes y apegados al hogar familiar.. Lo que puede derivar posteriormente en trastornos psiquiátricos como hemos visto. En una escuela con mayoría de estudiantes blancos. • Rasgos físicos (gafas. Aspectos físicos: • También más frecuentemente varón. • Comienza teniendo trastornos psicológicos y trata de escaparse de la agresión. Color de pelo. Pero. Protegiéndose con enfermedades imaginarias o somatizadas.20 Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco serio. Obesidad. • Menos fuertes físicamente. Les lastimó la autoestima y empezaron a considerarse víctimas antes de serlo.El agresor quiere que la gente vea lo que está haciendo y que tiene poder sobre su víctima.

2. 2. los agresores perderán justificación y poder y tendrán que ejercer mayor número de agresiones a más víctimas o dejar de actuar acosando (Isabel Menéndez Benavente (s. • Sienten que están sacando de sí sus frustraciones al lastimar a alguien. Consecuencias del Bullying El fenómeno de acoso escolar lleva consigo una serie de consecuencias.f.2.5.21 generalmente porque el agresor desea tener reputación de ser rudo o fuerte o porque cree que eso le hará ser más popular. • Se divierten con las agresiones. 2. sino también para el agresor y para los espectadores del fenómeno (niños y jóvenes en proceso de crecimiento y desarrollo). no sólo para la víctima (aunque sí las que pueden ser más devastadoras). • Temen que si dicen algo. pues en el caso de oponerse a las agresiones.f. serían las siguientes: * . • No creen que protestar pueda ayudar. ponerse del lado de la víctima las haría sentirse débiles.). • Esas personas desean «ponerse del lado» del agresor porque eso las hace sentirse fuertes. De acuerdo con (Isabel Menéndez Benavente (s.4 Público (observador) El grupo de los observadores posee una influencia crucial en el curso de los acontecimientos. el agresor se iría contra ellos.). De otro lado. aunque ellos mismos no estén lastimando a la víctima sino mirando cómo la lastiman.

El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas. * Autoimagen negativa.... *Reconocimiento social y estatus dentro del grupo.22 PARA LA VICTIMA *Fracaso y dificultades escolares. * Indefensión aprendida (fenómeno descrito por Seligman que conduce a un estado de “desesperanza”. Por lo que deja. * . *Alto nivel de ansiedad. Fobia escolar. *Déficit de autoestima. Sobre todo. * Antesala de la conducta delictiva. Anticipatoria. Incluso de emitirlas). *Cuadros depresivos. * Intentos de suicidio. * Baja expectativa de logro.. PARA EL AGRESOR *Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos.

23 2. no está aún plasmado en libros a nuestro alcance.7. en el cual se fundamenta la investigación realizada. Factores causales o favorecedores del Bullying Los factores o variables que facilitan la aparición del fenómeno y que mantiene en el tiempo este tipo de conductas se distribuyen en diferentes ámbitos. debido a que este fenómeno no ha sido ampliamente estudiado y por lo tanto. entre otras. histórico. Modelo psicoanalítico Considera la agresividad como un instinto básico con poderosas raíces biológicas que inciden en el consciente individual y colectivo. estudios realizados por instituciones gubernamentales de la República Mexicana. abordando el tema del bullying desde diversos enfoques: teórico.2. La solución residiría en la educación. Según este modelo. también obtenidas de páginas web. Otras fuentes fueron de investigaciones previas. Analizando esta cuestión desde una perspectiva teórica. La información presentada en el mismo fue obtenida de diferentes fuentes en páginas web.4. la agresividad es un componente innato. ya que a través de ésta los seres humanos conseguirían controlar sus impulsos agresivos (Bullying o acoso escolar) * . De acuerdo a Isabel Menéndez Benavente (2006). son: El capítulo 2 de la presente investigación corresponde al marco conceptual. legal y conceptual.1. encontramos el origen de la agresividad socio-moral en los siguientes modelos explicativos: 2.

2. 2.2. 2. la emergencia de problemas de “violencia gratuita” entre sujetos en la sociedad actual. etc. Conductismo social Relaciona la agresividad con el aprendizaje vicario y con el modelo social.24 2.4. Hipótesis teórico–descriptiva de la frustración Esta hipótesis sostiene que existe una relación directa entre las conductas agresivas y la ansiedad incontrolada derivada de las dificultades en el logr o de las metas (Bullying o acoso escolar) En este caso el autocontrol sobre la frustración determinaría el progresivo autodominio sobre las respuestas agresivas. escenas de noticias que pueden herir sensibilidades.2.) (Bullying o acoso escolar) En este sentido quien debiera dar solución al problema sería la sociedad misma.2. Desde esta perspectiva. no permitiendo que los individuos vieran este tipo de escenas violentas.3. Perspectiva cognitiva Vincula el comportamiento y el desarrollo socio moral al progresivo despliegue de estructuras cognitivas que incluye la elaboración personal de criterios morales sobre cómo comportarse con justicia y equidad con los otros (Bullying o acoso escolar) * . dibujos animados violentos. se suele relacionar con la excesiva exposición a escenas de violencia que se difunden a través de los medios de comunicación (dígase películas violentas.

El sujeto adquiere mediante su participación en actividades micros sociales. lo que da sentido a los hechos. Partiendo del egocentrismo individual. serían elementos que estarían en la base de la comprensión de los otros como verdaderos semejantes en derechos y deberes (Bull ying o acoso escolar).5. 2.25 Piaget vincula el comportamiento moral al desarrollo del conocimiento socio convencional y socio moral. el significado sociocultural de los procesos en los que participa. quien reconoce que no todos los individuos tiene la oportunidad de vivir las experiencias necesarias ni en la forma adecuada para llegar a desarrollar un nivel de conciencia moral ajustado a su propio comportamiento social. De estas actividades de las que participa. como escenarios en los que el proceso cognitivo provoca la confrontación de intereses diversos y lleva a los niños a la elaboración de normas justas para todos. se desarrollaría progresivamente de forma paralela al resto de las capacidades cognitivas. que impediría a los niños ser igualitarios. el individuo recibe una permanente influencia mediática de la cultura a través de los instrumentos simbólicos y prácticos que están presentes en las mismas (Bullying o acoso escolar). Perspectiva psicológica Vigotskiana Para este psicólogo primero se produce el hecho en el plano interpsicológico (interpersonal) y luego en el plano intrapsicológico (conciencia individual del hecho). cosa que no ocurriría hasta una edad avanzada de la niñez. El continuador de la teoría de Piaget sobre el desarrollo moral es Kohlberg. el conocimiento moral. La capacidad intelectual de la empatía. Interpreta a sí mismo que la progresiva adquisición del juicio moral autónomo a las relaciones entre iguales y a las situaciones de juegos de reglas. Así.2. el pensamiento igualitario y unos buenos conceptos sobre lo que es justo y lo que no lo es. * . se progresaría hacia la elaboración de juicios morales autónomos. la autonomía moral.

MARCO HISTÓRICO El primero que empleó el término “bulliing” en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus. 2. el abandono afectivo o el propio maltrato. de 28 de diciembre.26 Desde esta perspectiva teórica. * . quien implantó en la década de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega. ya que depende de la percepción desde la que se estudie. la cual incluye anti valores como la injusticia. la percepción del problema del acoso escolar no se produce hasta el año 1999 y a este respecto la sociedad española aún espera un pronunciamiento legislativo sobre este asunto al igual que ha hecho con respecto a la violencia de género en la Ley Orgánica (LO) 1/2004. Sin duda alguna.3. al contrario de otros países de nuestro entorno. En España. de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género. El significado léxico del término “bulliyng” o acoso escolar no es fácil de definir. la violencia y el maltrato escolar pueden ser el resultado de la violencia de la propia sociedad en la que se vive. La Real Academia de la Lengua Española (Diccionario de la Lengua Española) define acoso como “perseguir sin darle tregua a un animal o a una persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de desestabilizarla psíquicamente”. los niños aprenden de lo que observan.

en la que se dice que el término acoso escolar se aplica a aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno. o a la percepción de esa identidad. siempre que: a) Se dirijan contra uno o más alumnos b) Entorpezcan significativamente las oportunidades educativas o la participación en programas educativos de dichos alumnos c) Perjudiquen la disposición de un alumno a participar o aprovechar los programas o actividades educativos del centro escolar al hacerle sentir un temor razonable a sufrir alguna agresión física. La muestra. orientación sexual. de manera aleatoria se escogió de cada grado un grupo tanto en turno matutino y vespertino. concernientes a su raza.0 METODOLOGIA: Población los alumnos de la secundaria federal # 8. define el acoso escolar como una acción reiterada a través de diferentes formas de acoso (físico o psicológico) u hostigamiento entre dos alumnos o entre un alumno y un grupo de compañeros en el que la víctima está en situación de inferioridad respecto al agresor o agresores (Guía didáctica) 3. Quedando la muestra de la siguiente manera: Del turno matutino El grupo de primero “C” cuenta con 28 alumnos * . color. sexo. minusvalía. religión o cualesquiera otras características distintivas que fueren definidas por las autoridades regionales o municipales competentes. nacionalidad. El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid.27 Una definición más amplia es la que se da en los Estados Unidos en el año 2001. ambos turnos.

28 El grupo de segundo “A” El grupo de tercero “F” Del turno vespertino El grupo de primero “F” cuenta con 31 alumnos cuenta con 29 alumnos cuenta con 25 alumnos El grupo de segundo “J” cuenta con 28 alumnos El grupo de tercero “G” cuenta con 3o alumnos * Total de 173 alumnos *Tamaño de la muestra 173 alumnos de los dos turnos *a los 6 grupos que se escogieron para trabajar con ellos (la muestra) se les realizo una encuesta de manera escrita..¿Cuándo estas en el plantel te sientes tenso(a) nervioso(a)? 9.¿te sientes seguro al interior del plantel? 7. #8 RESPUESTAS * . El formato de la encuesta consiste en 10 preguntas en donde por respuesta existen dos opciones (si) (no)... esto con la finalidad de que denunciaran la existencia de problemas de violencia al interior del aula sin tener que confrontar al o a los agresores.¿crees que el Bull ying esta presente en tu escuela? RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA SEC.FED..¿el ambiente al interior del plantel es el adecuado? 8.¿has causado daño algún compañero? (físico. verbal.-¿te gusta acudir a tu escuela? 6.¿has sido victima de violencia al interior del plantel? 5.. esto con la finalidad de realizar un grafico y dar a conocer la tendencia de este fenómeno (Bull ying) 1..-en tu salón de clases ¿has observado algún comportamiento agresivo hacia un compañero? 3. psicológico) 4.¿tus maestros te han proporcionado alguna información acerca del Bull ying? 10.¿Has escuchado hablar acerca del Bull ying? 2.. y en la cual no se les pedía que pusieran su nombre..

29 GRUPO 1C 2A 3F 1F 2J 3G Total # ALUMNOS 28 31 29 25 28 30 173 142 SI 24 28 25 20 22 23 NO 4 3 4 5 6 7 31 GRAFICAS DE EL RESULTADO DE LA ENCUESTA: GRAFICA # 1 30 25 20 15 si no 10 Linear (si) 5 0 1c 28 2a 31 3f 29 1f 25 2j 28 3g 30 * .

Nos esta indicando que no solo esta presente. el resultado es preocupante por que se ven involucrados 8 de cada 10 alumnos en actos de violencia entre pares y que solo un 2 de cada 10 alumnos no sufrieron ni tomaron parte en estos hechos. verbal o psicológica y solo el 17% no han sufrido. también darle información de las consecuencias del Bull * . tampoco observado y menos han realizado ellos algún acto de violencia con algún compañero.30 total de alumnos encuestados 29 alumnos 17% "no" 83% alumnos que respondieron si 142 alumnos SI alumnos que respondieron no CONCLUSIONES *con estos resultados obtenidos de la encuesta a los alumnos. ya que el 83% de los alumnos han sufrido algún tipo de violencia tanto física. al conocer estos datos solo nos queda solicitar apoyo a las autoridades educativas de nuestro estado para implementar estrategias que ayuden a combatir a este fenómeno y también tener reuniones con los padres de familia para que aporten su ayuda al estar mas pendientes de sus hijos y cuando estén en su casa y con quien están conviviendo. el fenómeno del Bull ying si no que esta causando problemas entre los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA Avilés J M (2003) Bull ying intimidación y maltrato entre el alumnado. irritabilidad. Avilés J M (2006) Bull ying maltrato entre iguales agresores. * . victimas testigos en la escuela. de cualquier cambio en su conducta y lo mas importante mantener una buena comunicación con las autoridades del plantel educativo. cansancio por las mañanas e ideas auto destructivas son la consecuencia de sufrir algún tipo de maltrato de ahi la importancia de los padres de estar pendiente de sus hijos. ataques de pánico.amor ediciones.31 ying y como se puede dar cuenta si su hijo es victima de este fenómeno que les causa depresión. fatiga crónica. Salamanca . apatía.

del sitio: http://ciudadania-express. Madrid. Recuperado el 30 de septiembre de 2009. (2000) Violencia escolar mito o realidad.blogcindario.32 Beane. Barcelona. Su King A. Murata. problemática adolescente.f. Sevilla.html Ciudadanía Express (s.com/2009/08/31/el-suicidio-juvenil-e-infantil-derivado-delgrave-problema-de-acoso-escolar/ * . La mirada de Jokin (s. Grao. Mercable ediciones. A L (2006) Aulas libres de acoso. Temple C (2006) Herramientas contra el acoso escolar un enfoque integral. ediciones.). R.com/2008/08/09315-mxaumenta-el-maltrato-escolar-entre-companeros-de-clase. del sitio: http://argijokin. Recuperado el 06 de septiembre de 2009. El suicidio juvenil e infantil derivado del grave problema de acoso escolar. Bullying. Ortega.f).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful