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SECRETARA DE EDUCACIN Y BIENESTAR SOCIAL

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE BAJA CALIFORNIA

LicenciaturaEN EDUCACIN
ASIGNATURA:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CATEDRTICO:
LIC. JUAN AVILA OSORNIO

TEMA DE INVESTIGACIN: INVESTIGACIN METODOLGICA


ACERCA DEL FENMENO BULL YING

NOMBRE DEL ALUMNO:


ERWIN GOMEZ GUZMAN
TEPIC, NAY. (30/03/2011)

INDICE:

INTRODUCCION ---------------------------------------------------------PAG.------------3 CAPITULO 1 ESTABLESCIMIENTO DEL TEMA-----------------------------------PAG-------------5 1.1 ANTECEDENTES DEL TEMA------------------------------------PAG-------------6 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA--------------------------PAG-------------8 1.3 OBJETIVO GENERAL----------------------------------------------PAG-------------8 1.4 OBJETIVO ESPECIFICO------------------------------------------PAG-------------9 1.5 HIPOTESIS------------------------------------------------------------PAG-------------9 1.6 PREGUNTAS DE INVESTIGACION----------------------------PAG-------------9 1.7 TIPO DE INVESTIGACION----------------------------------------PAG------------10 1.8 JUSTIFICACION-----------------------------------------------------PAG-------------10

CAPITULO 2 MARCO CONCEPTUAL --------------------------------------------PAG------------12

2.1 MARCO CONTEXTUAL-------------------------------------------PAG------------12 2.2 MARCO TEORICO--------------------------------------------------PAG------------23 2.3MARCO HISTORICO------------------------------------------------PAG------------25

CAPITULO 3 METODOLOGIA-----------------------------------------------------------PAG-----------27 3.1 RESULTADOS--------------------------------------------------------PAG-----------28 3.2 GRAFICOS OBTENIDOS------------------------------------------PAG-----------29 3.3 CONCLUSIONES----------------------------------------------------PAG-----------30

CAPITULO 4 BIBLIOGRAFIA------------------------------------------------------------PAG------------31

1.- INTRODUCCION

En el siguiente trabajo de investigacin se indaga sobre la existencia del fenmeno del bullying en las escuelas secundarias pblicas de la ciudad de Culiacn Sinaloa. Pero la investigacin se llevara a cabo especficamente en un plantel el cual es la secundaria federal #8, y la cual tiene el nombre de Lic.JessSilva herzog, y esta ubicada por la calle Lic. Manuel vila Camacho s/n en la colonia lzarocrdenas en la ciudad de Culiacn Sinaloa esta investigacin, se realiza a peticin del suscrito ya que al planterselo al director del plantel, sinti necesario realizar la investigacin del fenmeno llamado Bullying, ya que se han suscitado hechos violentos al interior del plantel en cuestin y que estos casos se han estado presentando con mayor frecuencia y que hasta las alumnas toman parte activa del fenmeno y todo esto es con la intencin, de detectaralgn indicio, de la

existencia de este que es un grave problema, y que se puede decir que muy poco se ha hecho en contra de este fenmeno social, qu afecta no solo el rendimiento escolar si no que tambin provoca desercin escolar y problemas emocionales que han llevado al suicidio a quien es victima de este fenmeno esto lo afirma la acadmica de la facultad de psicologa (fp) de la UNAM, milagros Figueroa campos ciudadana exprs (s.f). Lo ms preocupante es que este problema se presenta en la convivencia diaria dentro y fuera de las escuelas, pero que se origina en el aula escolar, la cual debera ser un lugar seguro y armnico para el desarrollo del aprendizaje.

Por esa razn, se decidi realizar esta investigacin, para plantar las bases del fenmeno en nuestra comunidad y recolectar datos que servirn para conocer la situacin en nuestro contexto social actual.

El mtodo estadstico utilizado fue cuantitativo, ya que se recolectaron y analizaron datos para contestar las preguntas de investigacin planteadas y probar la hiptesis que planteo primeramente.

Para ello, se aplic una entrevista y encuestas

a la poblacin de

estudiantes de la secundaria federal # 8 en Culiacn Sinaloa. Se escoga como muestra 1 grupo de cada grado en los dos turnos, dando un total de 6 grupos 3 del turno matutino y 3 del turno vespertino, el contenido de las preguntas sern con la intencin de detectar los principales indicadores del fenmeno, gracias a los estudios previos realizados este tema que a pesar de su importancia ha sido muy poco investigado en nuestro pas.

De esta manera, y ya con la informacin arrojada por los trabajos de recoleccin de informacin, se procedi a realizar el mtodo de prueba de hiptesis correspondiente, obteniendo como resultado la aceptacin de la hiptesis planteada en la investigacin. La cual arrojo datos de suma importancia y que nos recuerda que este tema, requiere de implementar alguna estrategia ya que no se debe esperar ms para actuar en contra de este fenmeno.

Temtica a la cual se refiere el presente trabajo de investigacin es el fenmeno del bullying, La especficamente el que se desenvuelve dentro de la secundaria federal #8 Jess Silva herzog.Ubicada en Culiacn Sinaloa Mxico. El llamado bullying es un fenmeno que no se haba venido tomando en cuenta como un problema, sino como una situacin hasta cierto punto normal dentro de las escuelas; sin embargo, en tiempos presentes ha venido acrecentndose en frecuencia y daos a los alumnos. Lo anterior provoca secuelas psicolgicas dainas a los nios que son ms dbiles son considerados diferentes por los agresores.

Por lo anterior, con esta investigacin vamos a conocer, si est presente el fenmeno del bullying en las escuelas secundarias pblicas de la ciudad de

Culiacn Sinaloa. Para esto se inici recabando informacin sobre el fenmeno del bullying, en algunos textos de internet, libros cono el de Romeo Tello autor del bullying en Mxico (la mirada de jokins.e), textos acerca de los valores y el adolescente, valores y tica en la educacin encontrados en la web.

CAPTULO I. ESTABLECIMIENTO DEL TEMA

En este captulo se analiza todo lo referente a la perspectiva general que se tiene del fenmeno del bullying, para despus localizarlo en nuestro contexto. Se detalla el planteamiento, los objetivos generales y particulares, la hiptesis, la pregunta de investigacin, as como la justificacin, viabilidad y alcances de la investigacin. Y por ser un fenmeno que en nuestro pas tiene poco que las autoridades empezaron a tomar medidas para su control, pero es muy poco lo que se sabe em realidad y que no importa el contexto se presenta en cualquiera, en algunos con mayor frecuencia y violencia y en otros en menor proporcin pero igual no deja de preocuparnos es por eso el estudio que a continuacin realizaremos para saber en qu situacin nos encontramos en nuestro plantel.

1.1. ANTECEDENTES DEL TEMA (historia y estudios recientes acerca del tema)

El bullying o acoso escolar fue documentado por primera vez en Noruega por Dan Olweus bajo encargo del Ministerio de Educacin de aquel pas en 1970. La situacin de esta problemtica se suscit cuando un investigador noruego analiz las causas de suicidios en los adolescentes y fue as como encontr que haban sido vctimas de maltrato en el transcurso de su vida escolar, indic Arturo Loredo Abdal, director de la Clnica de Atencin Integral al Nio Maltratado, del Instituto Nacional de Pediatra (INP). A partir de entonces, el bullying ha sido

documentado en varios pases del mundo, entre ellos Estados Unidos, Alemania, Francia, Gran Bretaa, Australia y Espaa. .

En Mxico, el tema del bullying no ha sido abordado de manera formal; el primer antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil son las consultas juveniles e infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) en los aos 2000 y 2003, de las cuales se obtuvo que el 32% de los menores de 15 aos consultados afirmaron ser vctimas de maltrato en la escuela; ms de 15% asegur ser insultado y 13% dijo ser golpeado por sus compaeros (Canal Once 2009).

Las agresiones psicolgicas son la principal forma de acoso escolar. Esto se debe a que el bully (agresor) escoge a los compaeros con alguna debilidad o diferencia. Ser inteligente, usar lentes, la timidez o tener alguna otra caracterstica de este tipo son suficientes para convertirse en vctima.

Pero el Bully no acta solo, es el lder de un grupo que decide a quin se le puede o no molestar y hasta qu grado. Sin este grupo, el acosador no podra ejercer su poder, pues esos testigos cada vez tienen un papel ms activo en los maltratos, porque ya no simplemente se burlan del compaero agredido, sino que tambin forman redes de maltrato, principalmente exhibiendo esos actos por medio del internet, ejerciendo el acoso virtual o ciberbullying, como se observa en la declaracin: Si de pronto tengo la posibilidad de ingresar en ese espacio sin fronteras que nos da el internet, por ejemplo, y aparecer en pginas como la jaula, injuriando, insultando, amenazando, exhibiendo a los dems, eso parece que les da un regocijo todava mucho mayor y las agresiones son mucho ms arteras, coment Romeo Tello, autor de "Bullying en Mxico" (La mirada de Jokin (s.f))*(1) Con esto, las agresiones pueden llegar a niveles muy elevados de violencia, no slo fsica, sino verbal.

Generalmente al bully se le relaciona con el gnero masculino, sin embargo, estudios realizados por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) sugieren que esta prctica se est ampliando entre las mujeres, como menciona Jorge Santibez, de la Unidad de Planeacin y Evaluacin de Poltica Educativa, de la Secretara de Educacin Pblica (SEP)

Como se mencion, el bullying no slo puede causar problemas escolares, como bajo rendimiento y desercin, sino tambin conflictos emocionales que pueden llevar a la vctima al suicidio, advirti la acadmica de la Facultad de Psicologa (FP) de la UNAM, Milagros Figueroa Campos Hoy, la violencia en las escuelas sobre todo en los niveles bsico y medio bsico, es mucho ms abierta y tolerada, y las consecuencias para la vctima pueden ser alarmantes, tanto en el corto como en el largo plazos. En Mxico, ya es grave el problema de la violencia escolar. Cuando existe el bullying hay cambios en el comportamiento de las vctimas, quienes no duermen bien, dejan de comer, bajan de peso, estn ansiosos todo el tiempo, irritables, se aslan, bajan su rendimiento acadmico y ya no quieren ir a la escuela.

Lo anterior nos deja ver la cantidad de secuelas negativas que este fenmeno acarrea para aquellos que son vctimas. As mismo, puntualiz: En conclusin, tres de cada diez estudiantes de educacin bsica en Mxico viven con un temor diariamente, pero no es a la muerte, la inseguridad o a algn secuestro; es el miedo de tener que ingresar por estas puertas de lunes a viernes

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Motivados por los estudios realizados acerca de este fenmeno y debido a los actos de violencia al interior del plantel (esc. Sec. Fed. #8) los cuales han aumentado, en frecuencia y en grado de violencia nos resulta de vital importancia investigar lo siguiente:

Est presente el fenmeno del bullying en las escuelas secundarias pblicas de la ciudad de Culiacn Sinaloa?

1.3. OBJETIVO GENERAL

Conocer si est presente el fenmeno del Bullying en la secundaria federal 8(Lic. Jess Silva Herzog) ubicada en Culiacn Sinaloa.

1.4. OBJETIVOS ESPECFICO

Determinar con qu frecuencia se presentan los diversos tipos de violencia en la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacn Sinaloa. Analizar como afecta a los alumnos de las secundaria federal #8 de Culiacn Sinaloa este tipo de violencia e investigar qu consecuencias a corto, mediano y a largo plazo. (en su vida personal, en lo acadmico)

Conocer que estrategias se pueden implementar dentro de la secundaria federal #8 para combatir este tipo de conductas negativas.

1.5. HIPTESIS

El 80% de los estudiantes de entre 12 y 15 aos que estudian en la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacn Sinaloa, han sufrido algn tipo de violencia al interior del plantel (bullying)

. 1.6. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN Existen las caractersticas del fenmeno del bullying en los estudiantes de la escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacn Sinaloa? Est presente el fenmeno del Bull ying en las escuela secundaria federal #8 de la ciudad de Culiacn Sinaloa?

1.7. TIPO DE INVESTIGACIN

Investigacin descriptiva

1.8. JUSTIFICACIN

Vivimos en un mundo en el que a pasos agigantados los ms poderosos tratan de obtener lo que desean usando la fuerza, la extorsin, el maltrato y las guerras. Constantemente escuchamos en las noticias acerca de la violencia que se da dentro de las familias, en el noviazgo, en el matrimonio, hacia los abuelos, hacia los nios ese tema resulta preocupante no slo para nosotros los pedagogos, quienes nos desenvolvemos en muchos casos con nios y jvenes

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vctimas de la violencia, sino que afecta a toda la poblacin en general, ya que es un fenmeno que se da en nuestra sociedad.

*casos de Bullying existen muchos pero los que se han presentado en los estados unidos han pasado del abuso escolar (Bullying) a la tragedia, alumnos que fueron por mucho tiempo vctimas de abuso, humillaciones golpes, discriminacin tal vez por su nacionalidad, complexin fsica o algn defecto fsico han terminado en tragedia, por que al ser abusado por tanto tiempo y que nadie haga nada ya sea las autoridades escolares o tal vez los padres no pusieron la atencin debida a su hijo, estaos alumnos han perdido el control y han llegado a tomar venganza en contra de sus abusadores y tambin con los que alguna vez fueron observadores del maltrato al cual se le someta de manera peridica casos muy sonados han sido la matanza de

Considerando que el Bullying afecta tanto fsica como psicolgicamente a los nios y adolescentes, y no solo a la vctima, sino tambin al agresor y a los espectadores, resulta preocupante la cantidad de casos de violencia escolar registrada, teniendo como consecuencia el maltrato y abuso fsico, psicolgico, emocional e inclusive la muerte en algunos casos ms extremos y continuos, como ya se mencion.

Por lo anterior, esta investigacin contribuir a saber si est presente el fenmeno del Bullying en las escuelas secundarias pblicas de la ciudad de Culiacn Sinaloa, en donde asisten nios de entre 11 y 14 aos. Esto permitir conocer la situacin en que se encuentran y con esto, en un futuro, se podran elaborar medidas preventivas o de apoyo a escuelas secundarias con este problema.

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1.9. VIABILIDAD

La investigacin resulta viable, pues lo nico que necesitamos es el apoyo de las autoridades educativas de las escuelas secundarias pblicas que resulten seleccionadas en la muestra, para que los alumnos que ah asisten respondan los cuestionarios con toda su sinceridad y veracidad.

1.10. DEFINICIN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIN

La presente investigacin tiene un alcance descriptivo, ya que nuestra meta consiste en describir las situaciones, eventos y actitudes que acontecen respecto al fenmeno del Bullying en las escuelas secundarias pblicas de la ciudad de Culiacn Sinaloa.

En esta investigacin se medirn y recolectarn datos sobre las diversas situaciones y experiencias que suceden a los estudiantes con relacin a su participacin dentro del fenmeno mencionado anteriormente.

Para realizar el estudio sobre la presencia del bullying en los estudiantes de las escuelas secundarias y las secuelas que pueda dejar consigo al ser partcipe De l, nos basaremos en la opinin y experiencias que tienen los mismos alumnos sobre dicho fenmeno.

CAPTULO 2. MARCO REFERENCIA

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2.1 MARCO CONTEXTUAL La preocupacin de las autoridades de la escuela secundaria federal # 8 Lic. Jess silva herzog con domicilio en av. Manuel vila Camacho s/n de la colonia lzarocrdenas en la ciudad de Culiacn Sinaloa Mxico. Este plantel cuenta con 36 grupos en los dos turnos con un promedio de 28 alumnos por grupo, siendo una zona de clase madia baja, al interior del plantel se han observado conductas violentas en algunos alumnos para con sus compaeros sin que estos den parte a las autoridades del plantel aun cuando otros alumnos fuero testigos de estos hechos nadie da parte a los prefectos ni a los maestros y se estn repitiendo diferentes actos violentos como peleas en las cuales se han visto involucradas hasta alumnas y lo que mas preocupan es que cada da son mas frecuentes y con mayor grado de violencia y que han trado como consecuencia desercin escolar jvenes que prefieren no asistir al plantel por temor a la violencia, y los que se quedan ven afectado su desempeo escolar ya que el ambiente no es el mas adecuado, y al tener conocimiento de la existencia de el fenmeno denominado Bull ying nos hemos dado a la tarea de investigar si en nuestro plantel educativo presenta las caractersticas del Bull ying, para diagnosticar que esta pasando al interior del plantel y tratar de resolver con la ayuda de la secretaria de educacin publica del estado con la ayuda de especialistas en el tema y que nos indique que estrategias debemos implementar . 2.2. MARCO TERICO

2.1.1. DEFINICIN DE BULLYING

El Bullying es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y continuado que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algn resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que stos suelen presentar (Educar Hoy (2008)).

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Este fenmeno que se ha empezado a estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar, especficamente el maltrato e intimidacin que se manifiesta cotidianamente, entre los nios, nias y adolescentes. Este comportamiento agresivo se da con la intencin de agredir a otro para causarle un dao; es persistente, y repetitivo ya que puede durar semanas, meses o incluso aos. De acuerdo con la Secretara de Educacin (2009), el Bullying se caracteriza por un abuso de poder (desequilibrio de fuerzas) y un deseo de

intimidar y dominar al otro. Se da entre iguales (la diferencia de edades no debe ser mayor a 3 aos) y sucede entre una o varias personas, aunque por lo general se lleva a cabo entre varias personas, dejando a la vctima en total indefensin.

Es un problema que se da en escuelas e institutos, en donde casi siempre la vctima calla por vergenza o por miedo a que se repitan las agresiones.

El Bullying puede ser considerado como una amenaza para el sistema escolar; es preocupante que aumente la aparicin de problemas de acoso, teniendo en cuenta que suele ser una forma de violencia que no se suele divulgar, ni siquiera entre la familia.

Es necesario hacer conciencia ante la sociedad, sobre todo para descubrir qu determinadas reacciones violentas y agresivas en los nios suelen estar ocultando situaciones de acoso escolar que no revelan a su entorno familiar y que son una forma de canalizar la rabia que sufren y que aflora sin que exista una causa aparente.

2.1.2. CARACTERSTICAS DEL BULLYING

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De acuerdo con la secretaria de Educacin son: Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc.). Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa. Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente. La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; prdida de confianza en s mismo y en los dems y disminucin del rendimiento escolar. Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin. En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apata e insolidaridad. Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

2.1.3. FORMAS DEL BULLYING

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El maltrato entre iguales puede manifestarse de diversas formas. No necesariamente se tiene que dar slo una de ellas, sino que en muchas ocasiones son un conjunto de las mismas. Este tipo de agresiones, de acuerdo con la secretaria de educacin publica son las siguientes:

1) Intimidaciones verbales como son insultos, motes, rumores, hablar mal de alguien...

2) Intimidaciones psicolgicas: Amenazas para provocar miedo, obtener algn objeto o dinero, u obligar a la vctima a hacer cosas contra su voluntad.

3) Agresiones fsicas ya sean directas (peleas, palizas, agresiones menores como collejas, cachetes...) o indirectas (destrozo de materiales personales, pequeos hurtos...)

4) Aislamiento social, bien sea impidiendo al menor a participar en determinadas actividades o ignorando su presencia.

Tambin se dan casos de acoso de tipo racista que se suelen centrar en minoras tnicas o culturales (motes peyorativos, estereotipados...) o acoso sexual que hacen que la vctima se sienta incmoda o humillada (Sociedad de Pediatra de Atencin Primaria de Extremadura (2009).

En los ltimos aos se estn dando nuevas modalidades de acoso por la difusin de las nuevas tecnologas, de esta manera podemos encontrarnos con que el acoso ya no slo se limita al contacto cara a cara, sino que se puede ejercitar mediante el envo de mensajes de mvil o de correo electrnico annimos, llamadas de telfono annimas en las cuales se hostiga y se amenaza a la vctima, etc.

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2.1.4. CAUSAS DEL BULLYING

Las causas de este fenmeno de Bullying o acoso escolar son mltiples y complejas.Existen, en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusin social o la exposicin a la violencia a travs de los medios de comunicacin.

Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones protectoras que podran mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y solidarios, contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y atentos para ayudar.

Desde un punto de vista psicolgico, el acoso escolar viene caracterizado porque en l bsicamente hay tres personajes fundamentales como son: el agresor, la vctima y los observadores. Las causas por las que el agresor emprende acoso contra otro compaero son diversas.

En el Bullying o acoso escolar el agresor, en lneas generales, suele ser una persona violenta; en numerosas ocasiones son personas con un ambiente violento en sus familias a tenor de lo cual les hace que su comportamiento para con los dems sea aquello que aprendi en dicho entorno; en otros casos es la sociedad misma la que hace que el agresor se comporte de forma violenta, ya que ste se jacta de que en la sociedad se ofrecen oportunidades diferentes para cada uno de sus miembros y que es injusta con el ajeno.

2...2. PARTICIPANTES EN EL PROCESO DEL BULLYING

A travs de los diferentes estudios e investigaciones, ha sido posible delimitar los perfiles psicosociales de los distintos participantes en el Bullying. De acuerdo con Isabel Menndez Benavente son:

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2.2.1. Perfil del agresor

Los agresores vienen en todas las formas y todos los tamaos. Algunos son ms grandes o ms altos que los dems. Algunos se meten a menudo en problemas. Unos son jvenes populares que parecen tenerlo todo, con cantidades de amigos y con buenas calificaciones. Pero miremos su mente por dentro y encontraremos algo que todos tienen en comn: algo o alguien los hace sentir inseguros, de modo que ellos fanfarronean y agraden, para sentirse mejor ellos mismos. Sin embargo, cada uno es diferente y vive diferentes experiencias.

Personalidad:

* Agresivo y fuerte impulsividad.

* Ausencia de empata.

* Poco control de la ira.

* Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin hacia l.

* Autosuficiente

* Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpabilidad: -el otro se lo merece.

*Bajo nivel de resistencia a la frustracin.

* Escasamente reflexivo/a. O hiperactivo.

*Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas.

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* Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos

*Su evolucin en el futuro puede derivar si no se trata hacia la delincuencia o la agresin familiar.

Aspectos fsicos:

* Sexo masculino

* Mayor fortaleza fsica

mbito social y familiar:

*Dificultades de integracin social y escolar,

* Carencia de fuertes lazos familiares.

*Bajo inters por la escuela.

. Sin embargo no siempre los que ejercen el Bullying son especialmente conflictivos como podra deducirse de estas caractersticas; Isabel Menndez Benavente (s.f.) nos indica que en ocasiones los chicos pueden ser mejores con el agresor cuando estn solos con la vctima y sin embargo unirse luego a los

amigos para burlarse de l. La presin de los dems es importante en estas edades. A veces no son plenamente conscientes de que estn haciendo tanto dao. Pueden pensar que se estn divirtiendo.

Algunas personas actan como agresores durante uno o dos aos y luego dejan de hacerlo. Puede suceder tambin lo contrario: algunas personas son

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vctimas de los agresores cuando son jvenes y cuando crecen y adquieren ms confianza en s mismos. se convierten en agresores. Algunos chicos actan como agresores con una sola persona. como si tuvieran su propio saco de arena para golpear.

2.2.3 Perfil de la vctima

Generalmente, cuando un agresor ha elegido a alguien, otros sabrn que esa persona es una vctima y empezarn a hacerle agresiones tambin (Isabel Menndez Benavente (s.f.).

Tiene muy poca confianza en s misma y no parece poder defenderse sola.

Personalidad: Personalidad insegura. Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). Alto nivel de ansiedad. Dbiles. Sumisos. Introvertidos. Tmidos. . Con dificultades de relacin y de habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente est solo. Inmaduro para su edad. La indefensin aprendida. Algunos chicos/as parecen entrar en una espiral de victimizacin despus de sufrir uno o dos episodios de agresin por parte de otros.

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Seguramente su incapacidad para afrontar un problema poco serio. Les lastim la autoestima y empezaron a considerarse vctimas antes de serlo. Comienza teniendo trastornos psicolgicos y trata de escaparse de la agresin. Protegindose con enfermedades imaginarias o somatizadas. Lo que puede derivar posteriormente en trastornos psiquitricos como hemos visto.

Aspectos fsicos: Tambin ms frecuentemente varn. Menos fuertes fsicamente. Rasgos fsicos (gafas. Obesidad. Color de pelo. Pertenece a alguna minora: chicos de raza diferente. En una escuela con mayora de estudiantes blancos. Unas nias en un taller lleno de nios...).No sera causa directa de la agresin. Pero una vez que el agresor diferenciadores. elige a la vctima explotara estos rasgos

mbito familiar: Sobreproteccin familiar. Nios dependientes y apegados al hogar familiar.

Pero, qu sucede realmente cuando se dan las agresiones? Siempre est solo el agresor o agresores y la vctima? La realidad es que la agresin y el acoso generalmente se da con espectadores, con chicos alrededor porque para los agresores tener pblico es muy importante .El agresor quiere que la gente vea lo que est haciendo y que tiene poder sobre su vctima. Esto ocurre

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generalmente porque el agresor desea tener reputacin de ser rudo o fuerte o porque cree que eso le har ser ms popular.

2.2.4 Pblico (observador)

El grupo de los observadores posee una influencia crucial en el curso de los acontecimientos, pues en el caso de oponerse a las agresiones, los agresores perdern justificacin y poder y tendrn que ejercer mayor nmero de agresiones a ms vctimas o dejar de actuar acosando (Isabel Menndez Benavente (s.f.). Esas personas desean ponerse del lado del agresor porque eso las hace sentirse fuertes. De otro lado. ponerse del lado de la vctima las hara sentirse dbiles. Se divierten con las agresiones. No creen que protestar pueda ayudar. Temen que si dicen algo. el agresor se ira contra ellos. Sienten que estn sacando de s sus frustraciones al lastimar a alguien. aunque ellos mismos no estn lastimando a la vctima sino mirando cmo la lastiman.

2.2.5. Consecuencias del Bullying

El fenmeno de acoso escolar lleva consigo una serie de consecuencias, no slo para la vctima (aunque s las que pueden ser ms devastadoras), sino tambin para el agresor y para los espectadores del fenmeno (nios y jvenes en proceso de crecimiento y desarrollo). De acuerdo con (Isabel Menndez Benavente (s.f.), seran las siguientes:

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PARA LA VICTIMA

*Fracaso y dificultades escolares.

*Alto nivel de ansiedad. Sobre todo. Anticipatoria. Fobia escolar.....

*Dficit de autoestima.

*Cuadros depresivos.

* Intentos de suicidio.

* Autoimagen negativa.

* Baja expectativa de logro.

* Indefensin aprendida (fenmeno descrito por Seligman que conduce a un estado de desesperanza. El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas. Por lo que deja. Incluso de emitirlas).

PARA EL AGRESOR

*Aprendizaje de la forma de obtener sus objetivos.

* Antesala de la conducta delictiva.

*Reconocimiento social y estatus dentro del grupo.

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2.4.7. Factores causales o favorecedores del Bullying

Los factores o variables que facilitan la aparicin del fenmeno y que mantiene en el tiempo este tipo de conductas se distribuyen en diferentes mbitos. De acuerdo a Isabel Menndez Benavente (2006), son:

El captulo 2 de la presente investigacin corresponde al marco conceptual, en el cual se fundamenta la investigacin realizada, abordando el tema del bullying desde diversos enfoques: terico, histrico, legal y conceptual. La informacin presentada en el mismo fue obtenida de diferentes fuentes en pginas web, debido a que este fenmeno no ha sido ampliamente estudiado y por lo tanto, no est an plasmado en libros a nuestro alcance. Otras fuentes fueron de investigaciones previas, estudios realizados por instituciones gubernamentales de la Repblica Mexicana, entre otras, tambin obtenidas de pginas web.

Analizando esta cuestin desde una perspectiva terica, encontramos el origen de la agresividad socio-moral en los siguientes modelos explicativos:

2.2.1. Modelo psicoanaltico

Considera la agresividad como un instinto bsico con poderosas races biolgicas que inciden en el consciente individual y colectivo. Segn este

modelo, la agresividad es un componente innato. La solucin residira en la educacin, ya que a travs de sta los seres humanos conseguiran controlar sus impulsos agresivos (Bullying o acoso escolar)
*

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2.2.2. Hiptesis tericodescriptiva de la frustracin

Esta hiptesis sostiene que existe una relacin directa entre las conductas agresivas y la ansiedad incontrolada derivada de las dificultades en el logr o de las metas (Bullying o acoso escolar)

En este caso el autocontrol sobre la frustracin determinara el progresivo autodominio sobre las respuestas agresivas.

2.2.3. Conductismo social

Relaciona la agresividad con el aprendizaje vicario y con el modelo social. Desde esta perspectiva, la emergencia de problemas de violencia gratuita entre sujetos en la sociedad actual, se suele relacionar con la excesiva exposicin a escenas de violencia que se difunden a travs de los medios de comunicacin (dgase pelculas violentas, dibujos animados violentos, escenas de noticias que pueden herir sensibilidades, etc.) (Bullying o acoso escolar)

En este sentido quien debiera dar solucin al problema sera la sociedad misma, no permitiendo que los individuos vieran este tipo de escenas violentas.

2.2.4. Perspectiva cognitiva

Vincula el comportamiento y el desarrollo socio moral al progresivo despliegue de estructuras cognitivas que incluye la elaboracin personal de criterios morales sobre cmo comportarse con justicia y equidad con los otros (Bullying o acoso escolar)

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Piaget vincula el comportamiento moral al desarrollo del conocimiento socio convencional y socio moral. Interpreta a s mismo que la progresiva adquisicin del juicio moral autnomo a las relaciones entre iguales y a las situaciones de juegos de reglas, como escenarios en los que el proceso cognitivo provoca la confrontacin de intereses diversos y lleva a los nios a la elaboracin de normas justas para todos. As, el conocimiento moral, se desarrollara progresivamente de forma paralela al resto de las capacidades cognitivas. Partiendo del egocentrismo individual, que impedira a los nios ser igualitarios, se progresara hacia la elaboracin de juicios morales autnomos, cosa que no ocurrira hasta una edad avanzada de la niez. La capacidad intelectual de la empata, la autonoma moral, el pensamiento igualitario y unos buenos conceptos sobre lo que es justo y lo que no lo es, seran elementos que estaran en la base de la comprensin de los otros como verdaderos semejantes en derechos y deberes (Bull ying o acoso escolar).

El continuador de la teora de Piaget sobre el desarrollo moral es Kohlberg, quien reconoce que no todos los individuos tiene la oportunidad de vivir las experiencias necesarias ni en la forma adecuada para llegar a desarrollar un nivel de conciencia moral ajustado a su propio comportamiento social.

2.2.5. Perspectiva psicolgica Vigotskiana

Para este psiclogo primero se produce el hecho en el plano interpsicolgico (interpersonal) y luego en el plano intrapsicolgico (conciencia individual del hecho). El sujeto adquiere mediante su participacin en actividades micros sociales, el significado sociocultural de los procesos en los que participa, lo que da sentido a los hechos. De estas actividades de las que participa, el individuo recibe una permanente influencia meditica de la cultura a travs de los instrumentos simblicos y prcticos que estn presentes en las mismas (Bullying o acoso escolar).

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Desde esta perspectiva terica, la violencia y el maltrato escolar pueden ser el resultado de la violencia de la propia sociedad en la que se vive, la cual incluye anti valores como la injusticia, el abandono afectivo o el propio maltrato. Sin duda alguna, los nios aprenden de lo que observan.

2.3. MARCO HISTRICO

El primero que emple el trmino bulliing en el sentido de acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implant en la dcada de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminara con un completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega.

En Espaa, al contrario de otros pases de nuestro entorno, la percepcin del problema del acoso escolar no se produce hasta el ao 1999 y a este respecto la sociedad espaola an espera un pronunciamiento legislativo sobre este asunto al igual que ha hecho con respecto a la violencia de gnero en la Ley Orgnica (LO) 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero. El significado lxico del trmino bulliyng o acoso escolar no es fcil de definir, ya que depende de la percepcin desde la que se estudie.

La Real Academia de la Lengua Espaola (Diccionario de la Lengua Espaola) define acoso como perseguir sin darle tregua a un animal o a una persona consistente en un trato vejatorio y descalificador con el fin de desestabilizarla psquicamente.

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Una definicin ms amplia es la que se da en los Estados Unidos en el ao 2001, en la que se dice que el trmino acoso escolar se aplica a aquellas conductas relativas a la identidad de un alumno, o a la percepcin de esa identidad, concernientes a su raza, color, nacionalidad, sexo, minusvala, orientacin sexual, religin o cualesquiera otras caractersticas distintivas que fueren definidas por las autoridades regionales o municipales competentes, siempre que:

a) Se dirijan contra uno o ms alumnos

b) Entorpezcan significativamente las oportunidades educativas o la participacin en programas educativos de dichos alumnos

c) Perjudiquen la disposicin de un alumno a participar o aprovechar los programas o actividades educativos del centro escolar al hacerle sentir un temor razonable a sufrir alguna agresin fsica.

El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, define el acoso escolar como una accin reiterada a travs de diferentes formas de acoso (fsico o psicolgico) u hostigamiento entre dos alumnos o entre un alumno y un grupo de compaeros en el que la vctima est en situacin de inferioridad respecto al agresor o agresores (Gua didctica)

3.0 METODOLOGIA:

Poblacin los alumnos de la secundaria federal # 8, ambos turnos. La muestra, de manera aleatoria se escogi de cada grado un grupo tanto en turno matutino y vespertino. Quedando la muestra de la siguiente manera: Del turno matutino El grupo de primero C cuenta con 28 alumnos

28

El grupo de segundo A El grupo de tercero F Del turno vespertino El grupo de primero F

cuenta con 31 alumnos cuenta con 29 alumnos

cuenta con 25 alumnos

El grupo de segundo J cuenta con 28 alumnos El grupo de tercero G cuenta con 3o alumnos * Total de 173 alumnos *Tamao de la muestra 173 alumnos de los dos turnos

*a los 6 grupos que se escogieron para trabajar con ellos (la muestra) se les realizo una encuesta de manera escrita, y en la cual no se les peda que pusieran su nombre, esto con la finalidad de que denunciaran la existencia de problemas de violencia al interior del aula sin tener que confrontar al o a los agresores. El formato de la encuesta consiste en 10 preguntas en donde por respuesta existen dos opciones (si) (no), esto con la finalidad de realizar un grafico y dar a conocer la tendencia de este fenmeno (Bull ying)

1.- Has escuchado hablar acerca del Bull ying? 2.-en tu saln de clases has observado algn comportamiento agresivo hacia un compaero? 3.- has causado dao algn compaero? (fsico, verbal, psicolgico) 4.- has sido victima de violencia al interior del plantel? 5.-te gusta acudir a tu escuela? 6.- te sientes seguro al interior del plantel? 7.- el ambiente al interior del plantel es el adecuado? 8.- Cundo estas en el plantel te sientes tenso(a) nervioso(a)? 9.- tus maestros te han proporcionado alguna informacin acerca del Bull ying? 10.- crees que el Bull ying esta presente en tu escuela? RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS DE LA SEC.FED. #8 RESPUESTAS

29

GRUPO 1C 2A 3F 1F 2J 3G Total

# ALUMNOS 28 31 29 25 28 30 173 142

SI 24 28 25 20 22 23

NO 4 3 4 5 6 7 31

GRAFICAS DE EL RESULTADO DE LA ENCUESTA: GRAFICA # 1

30

25

20

15

si no

10

Linear (si)

0 1c 28 2a 31 3f 29 1f 25 2j 28 3g 30

30

total de alumnos encuestados

29 alumnos 17% "no"

83%

alumnos que respondieron si

142 alumnos SI

alumnos que respondieron no

CONCLUSIONES *con estos resultados obtenidos de la encuesta a los alumnos. Nos esta indicando que no solo esta presente, el fenmeno del Bull ying si no que esta causando problemas entre los estudiantes, ya que el 83% de los alumnos han sufrido algn tipo de violencia tanto fsica, verbal o psicolgica y solo el 17% no han sufrido, tampoco observado y menos han realizado ellos algn acto de violencia con algn compaero, el resultado es preocupante por que se ven involucrados 8 de cada 10 alumnos en actos de violencia entre pares y que solo un 2 de cada 10 alumnos no sufrieron ni tomaron parte en estos hechos, al conocer estos datos solo nos queda solicitar apoyo a las autoridades educativas de nuestro estado para implementar estrategias que ayuden a combatir a este fenmeno y tambin tener reuniones con los padres de familia para que aporten su ayuda al estar mas pendientes de sus hijos y cuando estn en su casa y con quien estn conviviendo, tambin darle informacin de las consecuencias del Bull

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ying y como se puede dar cuenta si su hijo es victima de este fenmeno que les causa depresin, irritabilidad, ataques de pnico, apata, fatiga crnica, cansancio por las maanas e ideas auto destructivas son la consecuencia de sufrir algn tipo de maltrato de ahi la importancia de los padres de estar pendiente de sus hijos, de cualquier cambio en su conducta y lo mas importante mantener una buena comunicacin con las autoridades del plantel educativo.

BIBLIOGRAFIA

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Avils J M (2006) Bull ying maltrato entre iguales agresores, victimas testigos en la escuela. Salamanca .amor ediciones.

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Ortega, R. (2000) Violencia escolar mito o realidad. Sevilla, Mercable ediciones.

Su King A, Temple C (2006) Herramientas contra el acoso escolar un enfoque integral. Madrid. Murata.

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Ciudadana Express (s.f.). El suicidio juvenil e infantil derivado del grave problema de acoso escolar. Recuperado el 30 de septiembre de 2009, del sitio: http://ciudadania-express.com/2009/08/31/el-suicidio-juvenil-e-infantil-derivado-delgrave-problema-de-acoso-escolar/