Está en la página 1de 22

MALTRATO INFANTIL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO DE

MIRANDA DEL MUNICIPIO DE ROVIRA TOLIMA.

RAMON VALDERRAMA SABOGAL

rvalderramas79@gmail.com

MARIANELA JIMENEZ GARCÍA

Marianelaj31@hotmail.com

MÉLIDA LISETH CASTAÑO RIVERA

melidaliseth@gmail.com

Eje Temático: Otros temas: Experiencias significativas.

Resumen

El

maltrato

infantil

es

un

fenómeno tan

antiguo

como

la humanidad

misma,

considerado como un comportamiento erróneo condenable, presentado como un

hecho de la vida cotidiana, debido a una sociedad enmarcada por el conflicto armado,

la violencia y el hambre.

La Institución Educativa “Francisco de Miranda” ha afrontado las consecuencias de

los comportamientos del maltrato infantil que se han evidenciado con señales de

abuso como moretones y laceraciones; provocando trastornos de hiperactividad y de

aprendizaje como la agresividad, la indisciplina y el aislamiento, no permitiendo su

desarrollo natural e integral.

El objetivo es crear mecanismos de detección, prevención y atención del maltrato

infantil mediante la participación activa de la comunidad educativa de la Institución.

Palabras Claves: Maltrato infantil, autoestima, aprendizaje, comunidad educativa,

estrategia pedagógica, agresividad, formación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El maltrato infantil es un hecho que ha venido en aumento en la sociedad del

municipio de Rovira y que se ha evidenciado en los estudiantes de la Institución

Educativa Francisco de Miranda,

miembros

de

la

comunidad,

es

ya que este problema involucra a todos los

necesario

responsabilizarse

en

su

detección,

prevención y atención adecuada a las familias inmersas en el problema.

Para detectar la presente problemática se entrevistó a la Psicoorientadora de la

Institución,

donde manifiesta que principalmente los casos de maltrato infantil

se

presentan en niños y niñas que no viven con sus progenitores, sino que están a cargo

de familiares y amigos; las edades de estos niños oscilan entre los 7 y 12 años, la

actividad socioeconómica del grupo familiar depende de la cosecha de café del

municipio, producida dos veces al año.

Así mismo se realizó un análisis de documentos y fichas institucionales sobre los

casos presentados y que han sido tratados por la psicoorientadora

de la Institución

sobre estudiantes víctimas del maltrato infantil, en donde se establece que por ser el

docente la primera persona en detectar el abuso,

debido a la cercanía e interacción

que tiene a diario con sus estudiantes, debe reportar los casos de abuso infantil a

donde considere necesario.

Es delicada y preocupante la situación de los estudiantes maltratados que acuden a la

Institución con muestras de abuso como moretones y laceraciones

provocadas por

rejos, fuetes,

cinturones, etc. porque debido a ello se ha detectando trastornos de

hiperactividad con déficit de atención (THDA) y de aprendizaje como la agresividad,

la indisciplina y el aislamiento, que provoca en el niño todo tipo de disfunciones

sociales que no le permite su desarrollo integral, y que por lo contrario lo lleva al bajo

rendimiento académico, disciplinario, y hasta la deserción en el sistema educativo,

por ello, (Ley 115, 1994) “es responsabilidad de la comunidad educativa velar por la

formación permanente, personal, cultural y social del estudiante que lo lleve al

desarrollo integral como persona, fundamentada en su dignidad, derechos y deberes”,

como lo establece la Ley General de Educación en Colombia .

Debido a lo anterior, se puede deducir que las personas que han sido maltratadas en la

infancia, tarde o temprano repiten su historia de agresión, tienden a ser como los

padres y muestran dificultades en sus relaciones con otros; (González,1995) la

percepción negativa del niño y el no cumplimiento de las expectativas tanto físicas

como emocionales del adulto, se expresa como un riesgo de ser maltratado; en las

familias la violencia corporal es una práctica cultural tomada como forma normal de

educación y resolución de conflictos;

cuando los adultos son incapaces de detectar

las necesidades de los niños y niñas no pueden comprender las limitaciones de sus

capacidades de acuerdo a las etapas de desarrollo del niño o niña, el alcoholismo y la

drogadicción genera situaciones de violencia que se descargan contra el más débil y

las crisis familiares y de pareja desembocan en una relación difícil con los niños y

niñas lo cual genera el maltrato infantil intrafamiliar .

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la estrategia pedagógica para prevenir el maltrato infantil en los estudiantes

de la Institución Educativa “Francisco de Miranda” del municipio de Rovira?

DISEÑO METODOLÓGICO

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN

La presente es una investigación cualitativa en la que se produce y analiza datos

descriptivos,

como

las

palabras

expresadas

de

forma

escrita

y

verbal,

y

el

comportamiento observable de las personas intervinientes.

Esta investigación se basa en un enfoque crítico social, la información es obtenida

directamente de los

actores sociales como el estudiante, los padres de familia y los

docentes. Por consiguiente la metodología es analítico inductiva, ya que busca

comprender los ejes que orientan el comportamiento de la comunidad educativa de la

Institución “Francisco de Miranda” respecto a la problemática del maltrato infantil de

los estudiantes.

En la investigación se trabaja a una muestra o grupo social pequeño, donde es

considerada como la población y universo a la vez; por lo tanto se hace necesario

analizar los comportamientos individuales en los diferentes enfoques familiares,

culturales y sociales que permita generar una teoría que fundamente la estrategia

pedagógica para la prevención y tratamiento adecuado de la población víctima del

maltrato infantil.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño metodológico escogido es el fenomenológico, ya que se hace un estudio

minucioso de los fenómenos, es decir la esencia de las experiencias, en un análisis de

cada comportamiento en particular, para llegar al fondo del problema escudriñando el

fenómeno, la filosofía que fundamenta este diseño es la fenomenología kantiana.

La información es recolectada y analizada a lo largo del diagnóstico, como las

intervenciones por medio de encuestas, entrevistas, análisis de casos y el trabajo con

la muestra,

con el que se sistematiza y detalla la información por medio de la

observación directa y de las experiencias personales evidenciadas.

FASES DE LA INVESTIGACIÓN

FASE DE EXPLORACIÓN O DE DIAGNÓSTICO

En la fase de exploración se realizó una reunión con los responsables de la

Investigación en la Institución Educativa, a saber: La Ingeniera Mélida Liseth

Castaño Rivera,

La ingeniera Marianela Jimenez García, el ingeniero Ramón

Valderrama Sabogal, El Rector Carlos Milciades Rojas, El Coordinador Académico

Urbano Sierra y La Psicoorientadora Doctora Marisela Acuña.

En esta reunión se

planteó y aprobó el cronograma de actividades para la Investigación,

así mismo se

acordó que toda la comunidad educativa estará presta al desarrollo de la Investigación

en aras de la protección del menor y la calidad del servicio educativo.

Se trabajó con la población de 330 estudiantes de la Institución entre los 7 y 12 años

de edad,

debido a que es el grupo más vulnerable a padecer el maltrato infantil; se

aplicó dos encuestas para la identificación del tipo de abuso que se presenta con

frecuencia

y

así

plantear

el

problema

de

investigación.

anteriormente en la descripción problemática.

FASE DE ACCIÓN

Como

se

explicó

En esta se realizó la intervención y elección del grupo focal para aplicar el debido

seguimiento,

ya que este grupo es el que presenta los signos evidentes del maltrato

infantil.

Por consiguiente en esta fase,

se conforma el grupo de los padres o

integrantes del grupo familiar de la víctima,

tratamiento del maltrato infantil.

ya que son las personas claves en el

Por otro lado,

se establece el grupo de docentes para realizar la respectiva

sensibilización, y así fomentar la responsabilidad social y moral del maestro en este

tipo

de

problemas.

Posteriormente

se

aplicará

la

encuesta

en

una

actividad

pedagógica programada en la Institución Educativa en la Sede Central.

Por otro lado del estudio de encuestas se identificó un grupo focal de 15 estudiantes

realmente afectados por el problema del maltrato infantil a los cuales se les está

realizando su respectivo seguimiento, realizando visitas familiares, asesorías en la

Institución, entre otras.

FASE DE ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Los datos se recolectaron de dos encuestas: una enfocada en el maltrato físico

infantil, y otra en el maltrato psicológico en las jornadas mañana y tarde de las tres

sedes de la Institución Educativa “Francisco de Miranda”.

Posteriormente se

tabularon y graficaron los datos en el programa de cálculo Excel y se determinó que

es evidente la presencia de maltrato tanto físico como psicológico de los estudiantes

entre los siete y doce años de edad;

así como también, que los agresores son

principalmente sus propios padres o cuidadores.

Más adelante se muestra los

resultados y el análisis de las diferentes jornadas de trabajo.

FASE DE IMPLEMENTACIÓN

Esta fase será desarrollada durante el resto del año lectivo,

ya que se aplicará la

estrategia pedagógica pertinente en programas activo-participativos con la comunidad

educativa (padres, estudiantes y docentes) para

diagnosticar, detectar, prevenir y

atender la población víctima de maltrato infantil, lo que permitirá reducir los

comportamientos que llevan al abuso y maltrato intrafamiliar.

Se aplicará una encuesta a los docentes para detectar e identificar los tipos de

maltrato infantil presentados en la Institución.

Se espera que la aplicación de estas actividades disminuya notablemente los índices

de maltrato infantil, pues no existirá la indiferencia de los padres hacia este tipo de

problemas.

Los temas de los talleres pedagógicos serán orientados a que el maltrato a los niños

no es un mal de la opulencia ni de la carencia, sino una enfermedad de la sociedad y a

establecer prácticas de crianza como procesos de formación de los hijos que abarca

desde el nacimiento.

Es importante que se tenga claro que existen entidades donde se puede acudir para

recibir información, denunciar y atender los problemas de abuso infantil, a saber, las

comisarías de familia, fiscalías, juzgados, estación de policía, los organismos de

protección a la comunidad, el hospital, entre otros.

Al finalizar el año lectivo se diseñará diferentes instrumentos que mida el impacto de

la estrategia pedagógica, como encuestas, entrevista, visitas familiares, con el fin de

determinar el éxito o no de la estrategia pedagógica implementada.

POBLACIÓN

La población del objeto de investigación está conformada por los estudiantes, Padres

de Familia, Docentes y Directivas Docentes de la Institución Educativa “Francisco de

Miranda” de Rovira.

Se trabajó con un primer grupo de 330 estudiantes de la Institución, entre los 7 y 12

años de edad de las diferentes sedes de la Institución de la siguiente manera:

Sede Santander.

Jornada Mañana: 50 estudiantes

Jornada Tarde: 60 estudiantes

Sede Laura María Zarate.

Jornada Mañana: 62 estudiantes

Jornada Tarde: 55 estudiantes

Sede Marco Manuel.

Jornada Mañana: 58 estudiantes

Jornada Tarde: 45 estudiantes

También se escoge un grupo de 40 docentes de la

Institución, con el fin de

sensibilizarlos ante el problema del maltrato infantil.

MUESTRA

Posteriormente se trabajó con una muestra intencionada de 15 estudiantes, los cuales

presentaron manifestaciones evidentes de haber sido víctimas de maltrato infantil,

señales como moretones, laceraciones, bajo rendimiento académicos entre otras. Así

mismo aparece el grupo de estudio conformado por los integrantes del núcleo familiar

del estudiante afectado.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN

Encuestas: Se aplicó durante la fase de diagnóstico del problema,

la cual aportó

información sobre el grupo focal, sus edades y se logró establecer cierto grado de

confianza con los estudiantes.

Entrevista

Abierta

Semiestructurada:

Permitió

la

expresión

e

intercambio

de

sentimientos y pensamientos personales del grupo.

Observación Directa: Esta técnica se utilizó en la fase de diagnóstico e identificación

de problema donde participaron los docentes, estudiantes y padres de familia,

esto

permitió una relación más cercana con los intervinientes, así como también tener una

idea más precisa de la problemática social de la Institución.

Revisión documental de Fichas Institucionales: Este tipo de entrevista fue realizado

por la Psicoorientadora de la Institución Educativa,

sustancialmente reforzar el trabajo realizado.

dicha

información permite

Revisión Documental: Esta técnica fue aplicada en la fase de diagnóstico del

problema,

gracias a los archivos de la Secretaría de Salud del Municipio de Rovira,

Secretaría

de

Salud

Departamental

Sección

Salud

Pública

y

del

Instituto

Colombiano de Bienestar Familiar.

También se hizo el análisis de Referencias

bibliográficas nacionales e internacionales.

Talleres Grupales: En la fase de implementación de la estrategia pedagógica se harán

talleres

grupales

educativa.

lúdicos

recreativos

para

la

sensibilización

de

la

comunidad

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

La información se analizará dependiendo de la identificación del tipo de maltrato

infantil que con mayor frecuencia está padeciendo la comunidad educativa de Rovira,

para así plantear las estrategias y los mecanismos para la detección, prevención y

tratamiento del abuso infantil.

El análisis cuantitativo de los datos recolectados se realiza por medio del software

ofimático, Microsoft Excel 2007,

información.

utilizado para el cálculo y estadísticas de la

UNIDADES Y VARIABLES DE ANÁLISIS

UNIDADES DE ESTUDIO.

Los estudiantes de la Institución Educativa “Francisco de Miranda” víctimas del

maltrato infantil.

Los padres de Familia que conforman el núcleo familiar como directos responsables.

Los Docentes de la Institución.

Los Casos evidenciados en la oficina de la psicoorientadora.

Gracias a la fase exploratoria de la investigación se ha comprobado que existe

episodios de abuso y violencia intrafamiliar,

de los cuales se quieren promover

programas preventivos que disminuya el grado de violencia y eviten la disolución de

los lazos familiares afectivos, como también los daños emocionales causados a los

miembro del grupo familiar y la fijación de patrones violentos de comportamiento.

El diagnóstico se realizó en dos jornadas de trabajo con los estudiantes, y se realizará

una jornada de trabajo con los docentes de la Institución Educativa.

En cada jornada

se aplica determinadas encuestas haciendo referencia a los diferentes tipos de

maltratos y abusos infantiles.

ANÁLISIS DE DATOS DEL PRIMER ENCUENTRO DE TRABAJO

En este primer encuentro de trabajo se hizo una inducción al tema del maltrato

infantil con una charla de la orientadora de la Institución. Los docentes estaban a la

expectativa pues nunca se ha prestado atención a este tipo de problemas en el

municipio, ni en la Institución.

Los estudiantes estaban prestos a contestar las preguntas que se les hacían,

se

caracterizaron por la participación y el entusiasmo,

pero así mismo los docentes

pierden el control de la situación a la hora de mantener el orden del salón, así que

optan por gritar y dar golpes en la mesa para captar la atención de los estudiantes.

Para comunicarse los estudiantes tienden a gritar y a mostrar actitudes agresivas en la

forma de expresión corporal; algunos estudiantes estaban exaltados y alegres debido a

que se les entregó un Kit escolar gratuito por parte de la Alcaldía Municipal,

otros

preguntaban, apesadumbrados, el por qué no se les entregó lo mismo, debido a que

ni el Docente, ni la coordinadora explicaron por qué algunos niños de menores

recursos recibían la dotación. En la primera Encuentro de encuesta, se trabajó el tema

de maltrato físico específicamente.

TABULACIÓN GENERAL DE LOS DATOS DE MALTRATO FÍSICO INFANTIL

EN LA INSTITUCION FRANCISCO DE MIRANDA DE ROVIRA

Tabulación total de los datos

Pregunta ¿En casa ¿Te golpean ¿Te golpean ¿Tienes ¿Tu profesor pelean? con objetos? directamente?
Pregunta
¿En casa
¿Te golpean
¿Te golpean
¿Tienes
¿Tu profesor
pelean?
con objetos?
directamente?
cicatrices?
te golpea?
Frecuencia
Nunca
149
133
210
238
247
Casi Nunca
43
65
31
24
19
Algunas Veces
84
83
56
28
25
Casi Siempre
18
17
10
11
7
Siempre
19
9
13
9
3
No responde
17
23
10
20
29
Total
330
330
330
330
330
Encuestados

Diagramación de los datos

250 200 ¿En casa pelean? 150 ¿Te golpean con objetos? 100 ¿Te golpean directamente? 50
250
200
¿En casa pelean?
150
¿Te golpean con objetos?
100
¿Te golpean
directamente?
50
¿Tienes cicatrices?
0
¿Tu profesor te golpea?
Nunca
Casi Nunca
Algunas Veces
Casi Siempre
Siempre
No responde

Evidentemente se presenta el maltrato físico en los estudiantes de la Institución, pues

en el 11% de los hogares siempre se tiene discusión en presencia de los hijos y el 8%

de los niños y niñas terminan golpeados de alguna u otra forma, ya sea con objetos o

con la mano;

son tan fuertes estos golpes que al

cicatrices del conflicto.

6% de los menores se les deja

Es preocupante y delicado que si los docentes deben educar con el ejemplo,

sorprendentemente están siendo agresores de sus propios estudiantes, pues el 3% de

ellos han sido maltratados por un profesor.

El maltrato físico se propicia por un concepto de autoridad basado en el exceso de

castigo y de reglas estrictas como el mejor método de crianza considerado así por los

padres,

lo cual desencadena relaciones distantes entre los miembros de la familia,

generando sumisión, dependencia, inseguridad, resentimiento y baja autoestima en

los niños.

El temor de los adultos por perder la autoridad, es un problema claro que potencializó

la posibilidad de la existencia de eventos maltratantes, y el hecho de no poseer

estabilidad laboral y económica son factores de estrés importantes que favorecieron

los conflictos a nivel del núcleo familiar especialmente con la pareja.

ANÁLISIS DE DATOS DEL SEGUNDO ENCUENTRO DE TRABAJO

En este segundo encuentro se trata el tema del maltrato psicológico,

realizando

primero una reflexión acerca de lo que es el mal ejemplo en el hogar, en la escuela y

en sociedad.

MALTRATO PSICOLÓGICO O EMOCIONAL GENERAL EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA FRANCISCO DE MIRANDA DE ROVIRA

Tabulación de los datos.

Pregunta ¿En casa ¿Tú dices dicen groserías? Frecuencia ¿Tú familia te da mal ejemplo? groserías?
Pregunta
¿En casa
¿Tú dices
dicen
groserías?
Frecuencia
¿Tú familia te
da mal
ejemplo?
groserías?
Nunca
179
174
175
Casi Nunca
56
59
58
Algunas Veces
47
59
72
Casi Siempre
11
14
11
Siempre
7
7
7
No responde
30
17
7
Total
330
330
330
Encuestados

Diagramación de datos

180 160 140 120 100 ¿Tú familia te da mal ejemplo? 80 60 ¿En casa
180
160
140
120
100
¿Tú familia te da mal
ejemplo?
80
60
¿En casa dicen groserías?
40
20
¿Tú dices groserías?
0
Nunca
Casi Nunca
Algunas Veces
Casi Siempre
Siempre
No responde

Los niños han estado expuestos a conductas que implican mal ejemplo,

malas

palabras o groserías,

confirmando así la presencia de maltrato psicológico o

emocional, con un porcentaje del 6% que expresan que en la familia le dan mal

ejemplo con groserías y ese mismo 6% repite siempre esta conducta en la escuela y

con sus compañeros.

En el maltrato verbal las palabras que repiten con frecuencia en orden son: Hijo de

puta, gonorrea, marica, malparido, perra guevón y no me joda; estas groserías son las

que los niños

y niñas constantemente escuchan

y por consiguiente tienden a

repetirlas, cuando están agresivos, o cuando se golpean o cuando están alegando con

otro compañero.

Es importante indicar que los estudiantes están expuestos al lenguaje verbal obsceno

en el entorno con los vecinos y compañeros de juego, así como también con sus

padres o cuidadores.

Los estudiantes utilizan palabras groseras y despectivas para

dirigirse a sus compañeros y entre sí.

Existe una conducta errónea por parte de los padres o cuidadores de corregir con

groserías o malas palabras como único mecanismo para obtener orden o disciplina, lo

cual indica que este tipo de maltrato tiende a ser aceptado por la comunidad

educativa.

(Fundación hogares del futuro, 2000) “Los niños y niñas a la edad en la que se

encuentran, un modelo de comportamiento el cual imitar, es una fase por la que todo

ser humano atraviesa antes de definir una personalidad propia que los caracterice.

Por consiguiente es lógico que si un menor solo ve a su alrededor el tipo de modelos

con características de maltrato o agresividad siga este ejemplo creyendo que si es el

comportamiento de un adulto entonces es correcto actuar de la misma forma;

conducta que se ve reflejada en todos los contextos donde el niño o niña se desarrolla.

Se hace necesario involucrar a padres y docentes en la problemática, de manera que

cada uno de ellos conozca cuál es su responsabilidad y cómo puede intervenir a la

hora de corregir a estos menores sin causar daños que muy posiblemente sean

difíciles de solucionar. Es a través de medios informativos (actividades pedagógicas,

lúdicas, charlas, plegables, talleres) donde se puede orientar a la comunidad educativa

hacia la aceptación y concientización de la existencia de la problemática de maltrato

infantil; y así desarrollar herramientas y habilidades que les permita salir adelante y

enfrentarse a situaciones difíciles o conflictivas de forma adecuada, generando una

transformación positiva y a su vez un empoderamiento o fortalecimiento de la

comunidad.

Es necesario seguir investigando sobre el problema, pues por temor los estudiantes

tienden a reprimir sus sentimientos y a no divulgar las situaciones problemáticas por

las que está pasando.

CONCLUSIONES

Inicialmente se realizará una socialización del trabajo de investigación realizado en la

“Institución Educativa Francisco de Miranda” de Rovira frente a los docentes y

administrativos docentes; así mismo,

se realizará una actividad lúdico - pedagógica

con los padres de familia en el Proyecto “Escuela de Padres” de la Institución.

Además toda la información estadística y de análisis será publicada en la página de

WEB de la Institución.

La implementación de programas activo-participativos con la comunidad educativa

(padres, estudiantes y docentes) para

diagnosticar, detectar, prevenir y atender la

población víctima de maltrato infantil y permitirá reducir los comportamientos que

llevan al abuso y maltrato intrafamiliar.

La aplicación de estas actividades disminuirá notablemente los índices de maltrato

infantil debido a la violencia de los padres ya sean biológicos o adoptivos, el abuso

sexual por parte de algún familiar y la indiferencia de los padres hacia los problemas

y situaciones por las que está atravesando el niño, la desatención de sus necesidades

básicas, y el aprendizaje de conductas violentas por reflejo.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Breiilh, J. y Col. (1990). Quito. Deterioro de la vida. Un instrumento para análisis

de prioridades regionales en lo social

Nacional .

y la salud.

Corporación Editorial

XII Congreso colombiano de prevención y atención del maltrato infantil. Avanza

portal

para

el

desarrollo

colombiano.

Recuperado

de

http://avanza.org.co/index.shtml?apc=principal;juventud;;1;&x=13549.

Fundación Hogares Del Futuro (2000). Manual de Diagnóstico para Identificar el

Maltrato Infantil.

Gómez, de T. (2001). Madrid. Maltrato y abandono. Tratado de Pediatría.

González M. (1995). Medellín. Maltrato al menor, frecuencia y factores de riesgo en

escolares en santabárbara. Instituto de Ciencias de la Salud, Facultad de

Medicina, programa de Especialización en Epidemiología.

Ley 23 (1981). Decreto Reglamentario 3380 de 1981. Normas Sobre Ética Médica.

Tribunal Nacional de Ética Médica.

Ley General de Educación. (1994). Ley 115. Bogotá D.C. Ministerio de Educación Nacional.

Ley 360 (1999). Consejería presidencial para los derechos humanos. Fondo de

Población de la Naciones Unidas. Módulo

Pedagógico para Formadores. 5

Delitos Contra la Libertad Sexual y la Dignidad Humana.

Ley 1098 (2006). Código de la Infancia y la adolescencia .

Mejía, de C. S. (1997) Investigación Sobre el Maltrato Infantil en Colombia. 1985

1996. Estado del arte tomo

II.

Edic.

Familiar y fundación FES.

Instituto

Colombiano

de

Bienestar

Naciones Unidas (1959). Declaración de los Derechos del Niño: documento de la

Asamblea General de las Naciones

Unidas.

Oackley y S. (2003). Niños y violencia.

Ronderos M. (2004). Prevención y Promoción en el Plan Obligatorio de Salud.

Acciones

de

Obligatorio

Cumplimiento.

Evaluación

y

Seguimiento.

Ministerio de Salud, Dirección General de Promoción y

Prevención.

Secretaría

de

salud

del

Tolima

(2003).

Departamento Del Tolima.

Diagnostico

De

Salud

Mental

Del