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MALTRATO INFANTIL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA FRANCISCO DE

MIRANDA DEL MUNICIPIO DE ROVIRA TOLIMA.

RAMON VALDERRAMA SABOGAL
rvalderramas79@gmail.com
MARIANELA JIMENEZ GARCÍA
Marianelaj31@hotmail.com
MÉLIDA LISETH CASTAÑO RIVERA
melidaliseth@gmail.com

Eje Temático: Otros temas: Experiencias significativas.

Resumen
El maltrato infantil es un fenómeno tan antiguo como la humanidad misma,
considerado como un comportamiento erróneo condenable, presentado como un
hecho de la vida cotidiana, debido a una sociedad enmarcada por el conflicto armado,
la violencia y el hambre.

La Institución Educativa “Francisco de Miranda” ha afrontado las consecuencias de
los comportamientos del maltrato infantil que se han evidenciado con señales de
abuso como moretones y laceraciones; provocando trastornos de hiperactividad y de
aprendizaje como la agresividad, la indisciplina y el aislamiento, no permitiendo su
desarrollo natural e integral.

El objetivo es crear mecanismos de detección, prevención y atención del maltrato
infantil mediante la participación activa de la comunidad educativa de la Institución.

Palabras Claves: Maltrato infantil, autoestima, aprendizaje, comunidad educativa,
estrategia pedagógica, agresividad, formación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El maltrato infantil es un hecho que ha venido en aumento en la sociedad del
municipio de Rovira y que se ha evidenciado en los estudiantes de la Institución
Educativa Francisco de Miranda,

ya que este problema involucra a todos los

miembros de la comunidad, es necesario responsabilizarse en su detección,
prevención y atención adecuada a las familias inmersas en el problema.

Para detectar la presente problemática se entrevistó a la Psicoorientadora de la
Institución, donde manifiesta que principalmente los casos de maltrato infantil se
presentan en niños y niñas que no viven con sus progenitores, sino que están a cargo
de familiares y amigos; las edades de estos niños oscilan entre los 7 y 12 años, la
actividad socioeconómica del grupo familiar depende de la cosecha de café del
municipio, producida dos veces al año.

Así mismo se realizó un análisis de documentos y fichas institucionales sobre los
casos presentados y que han sido tratados por la psicoorientadora de la Institución
sobre estudiantes víctimas del maltrato infantil, en donde se establece que por ser el
docente la primera persona en detectar el abuso, debido a la cercanía e interacción
que tiene a diario con sus estudiantes, debe reportar los casos de abuso infantil a
donde considere necesario.

Es delicada y preocupante la situación de los estudiantes maltratados que acuden a la
Institución con muestras de abuso como moretones y laceraciones provocadas por
rejos, fuetes, cinturones, etc. porque debido a ello se ha detectando trastornos de
hiperactividad con déficit de atención (THDA) y de aprendizaje como la agresividad,
la indisciplina y el aislamiento, que provoca en el niño todo tipo de disfunciones
sociales que no le permite su desarrollo integral, y que por lo contrario lo lleva al bajo
rendimiento académico, disciplinario, y hasta la deserción en el sistema educativo,
por ello, (Ley 115, 1994) “es responsabilidad de la comunidad educativa velar por la
formación permanente, personal, cultural y social del estudiante que lo lleve al
desarrollo integral como persona, fundamentada en su dignidad, derechos y deberes”,
como lo establece la Ley General de Educación en Colombia .

Debido a lo anterior, se puede deducir que las personas que han sido maltratadas en la
infancia, tarde o temprano repiten su historia de agresión, tienden a ser como los
padres y muestran dificultades en sus relaciones con otros; (González,1995) la
percepción negativa del niño y el no cumplimiento de las expectativas tanto físicas

como emocionales del adulto, se expresa como un riesgo de ser maltratado; en las
familias la violencia corporal es una práctica cultural tomada como forma normal de
educación y resolución de conflictos; cuando los adultos son incapaces de detectar
las necesidades de los niños y niñas no pueden comprender las limitaciones de sus
capacidades de acuerdo a las etapas de desarrollo del niño o niña, el alcoholismo y la
drogadicción genera situaciones de violencia que se descargan contra el más débil y
las crisis familiares y de pareja desembocan en una relación difícil con los niños y
niñas lo cual genera el maltrato infantil intrafamiliar .

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la estrategia pedagógica para prevenir el maltrato infantil en los estudiantes
de la Institución Educativa “Francisco de Miranda” del municipio de Rovira?

DISEÑO METODOLÓGICO

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
La presente es una investigación cualitativa en la que se produce y analiza datos
descriptivos, como las palabras expresadas de forma escrita y verbal, y el
comportamiento observable de las personas intervinientes.

Esta investigación se basa en un enfoque crítico social, la información es obtenida
directamente de los actores sociales como el estudiante, los padres de familia y los

docentes. Por consiguiente la metodología es analítico inductiva, ya que busca
comprender los ejes que orientan el comportamiento de la comunidad educativa de la
Institución “Francisco de Miranda” respecto a la problemática del maltrato infantil de
los estudiantes.

En la investigación se trabaja a una muestra o grupo social pequeño, donde es
considerada como la población y universo a la vez; por lo tanto se hace necesario
analizar los comportamientos individuales en los diferentes enfoques familiares,
culturales y sociales que permita generar una teoría que fundamente la estrategia
pedagógica para la prevención y tratamiento adecuado de la población víctima del
maltrato infantil.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño metodológico escogido es el fenomenológico, ya que se hace un estudio
minucioso de los fenómenos, es decir la esencia de las experiencias, en un análisis de
cada comportamiento en particular, para llegar al fondo del problema escudriñando el
fenómeno, la filosofía que fundamenta este diseño es la fenomenología kantiana.
La información es recolectada y analizada a lo largo del diagnóstico, como las
intervenciones por medio de encuestas, entrevistas, análisis de casos y el trabajo con
la muestra, con el que se sistematiza y detalla la información por medio de la
observación directa y de las experiencias personales evidenciadas.

FASES DE LA INVESTIGACIÓN

FASE DE EXPLORACIÓN O DE DIAGNÓSTICO

En la fase de exploración se realizó una reunión con los responsables de la
Investigación en la Institución Educativa, a saber: La Ingeniera Mélida Liseth
Castaño Rivera,

La ingeniera Marianela Jimenez García, el ingeniero Ramón

Valderrama Sabogal, El Rector Carlos Milciades Rojas, El Coordinador Académico
Urbano Sierra y La Psicoorientadora Doctora Marisela Acuña. En esta reunión se
planteó y aprobó el cronograma de actividades para la Investigación, así mismo se
acordó que toda la comunidad educativa estará presta al desarrollo de la Investigación
en aras de la protección del menor y la calidad del servicio educativo.

Se trabajó con la población de 330 estudiantes de la Institución entre los 7 y 12 años
de edad, debido a que es el grupo más vulnerable a padecer el maltrato infantil; se
aplicó dos encuestas para la identificación del tipo de abuso que se presenta con
frecuencia y así plantear el problema de investigación. Como se explicó
anteriormente en la descripción problemática.

FASE DE ACCIÓN

En esta se realizó la intervención y elección del grupo focal para aplicar el debido
seguimiento, ya que este grupo es el que presenta los signos evidentes del maltrato

infantil.

Por consiguiente en esta fase, se conforma el grupo de los padres o

integrantes del grupo familiar de la víctima, ya que son las personas claves en el
tratamiento del maltrato infantil.

Por otro lado,

se establece el grupo de docentes para realizar la respectiva

sensibilización, y así fomentar la responsabilidad social y moral del maestro en este
tipo de problemas.

Posteriormente se aplicará la encuesta en una actividad

pedagógica programada en la Institución Educativa en la Sede Central.

Por otro lado del estudio de encuestas se identificó un grupo focal de 15 estudiantes
realmente afectados por el problema del maltrato infantil a los cuales se les está
realizando su respectivo seguimiento, realizando visitas familiares, asesorías en la
Institución, entre otras.

FASE DE ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Los datos se recolectaron de dos encuestas: una enfocada en el maltrato físico
infantil, y otra en el maltrato psicológico en las jornadas mañana y tarde de las tres
sedes de la Institución Educativa “Francisco de Miranda”.

Posteriormente se

tabularon y graficaron los datos en el programa de cálculo Excel y se determinó que
es evidente la presencia de maltrato tanto físico como psicológico de los estudiantes
entre los siete y doce años de edad;

así como también, que los agresores son

principalmente sus propios padres o cuidadores.

Más adelante se muestra los

resultados y el análisis de las diferentes jornadas de trabajo.

FASE DE IMPLEMENTACIÓN

Esta fase será desarrollada durante el resto del año lectivo, ya que se aplicará la
estrategia pedagógica pertinente en programas activo-participativos con la comunidad
educativa (padres, estudiantes y docentes) para diagnosticar, detectar, prevenir y
atender la población víctima de maltrato infantil, lo que permitirá reducir los
comportamientos que llevan al abuso y maltrato intrafamiliar.
Se aplicará una encuesta a los docentes para detectar e identificar los tipos de
maltrato infantil presentados en la Institución.

Se espera que la aplicación de estas actividades disminuya notablemente los índices
de maltrato infantil, pues no existirá la indiferencia de los padres hacia este tipo de
problemas.

Los temas de los talleres pedagógicos serán orientados a que el maltrato a los niños
no es un mal de la opulencia ni de la carencia, sino una enfermedad de la sociedad y a
establecer prácticas de crianza como procesos de formación de los hijos que abarca
desde el nacimiento.

Es importante que se tenga claro que existen entidades donde se puede acudir para
recibir información, denunciar y atender los problemas de abuso infantil, a saber, las
comisarías de familia, fiscalías, juzgados, estación de policía, los organismos de
protección a la comunidad, el hospital, entre otros.

Al finalizar el año lectivo se diseñará diferentes instrumentos que mida el impacto de
la estrategia pedagógica, como encuestas, entrevista, visitas familiares, con el fin de
determinar el éxito o no de la estrategia pedagógica implementada.

POBLACIÓN

La población del objeto de investigación está conformada por los estudiantes, Padres
de Familia, Docentes y Directivas Docentes de la Institución Educativa “Francisco de
Miranda” de Rovira.

Se trabajó con un primer grupo de 330 estudiantes de la Institución, entre los 7 y 12
años de edad de las diferentes sedes de la Institución de la siguiente manera:

Sede Santander.
Jornada Mañana: 50 estudiantes
Jornada Tarde: 60 estudiantes

Sede Laura María Zarate.

Jornada Mañana: 62 estudiantes
Jornada Tarde: 55 estudiantes

Sede Marco Manuel.
Jornada Mañana: 58 estudiantes
Jornada Tarde: 45 estudiantes

También se escoge un grupo de 40 docentes de la Institución, con el fin de
sensibilizarlos ante el problema del maltrato infantil.

MUESTRA

Posteriormente se trabajó con una muestra intencionada de 15 estudiantes, los cuales
presentaron manifestaciones evidentes de haber sido víctimas de maltrato infantil,
señales como moretones, laceraciones, bajo rendimiento académicos entre otras. Así
mismo aparece el grupo de estudio conformado por los integrantes del núcleo familiar
del estudiante afectado.

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN

Encuestas: Se aplicó durante la fase de diagnóstico del problema, la cual aportó
información sobre el grupo focal, sus edades y se logró establecer cierto grado de
confianza con los estudiantes.

Entrevista Abierta Semiestructurada: Permitió la expresión e intercambio de
sentimientos y pensamientos personales del grupo.

Observación Directa: Esta técnica se utilizó en la fase de diagnóstico e identificación
de problema donde participaron los docentes, estudiantes y padres de familia, esto
permitió una relación más cercana con los intervinientes, así como también tener una
idea más precisa de la problemática social de la Institución.

Revisión documental de Fichas Institucionales: Este tipo de entrevista fue realizado
por la Psicoorientadora de la Institución Educativa, dicha información permite
sustancialmente reforzar el trabajo realizado.

Revisión Documental: Esta técnica fue aplicada en la fase de diagnóstico del
problema, gracias a los archivos de la Secretaría de Salud del Municipio de Rovira,
Secretaría de Salud Departamental – Sección Salud Pública y del Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar.

También se hizo el análisis de Referencias

bibliográficas nacionales e internacionales.

Talleres Grupales: En la fase de implementación de la estrategia pedagógica se harán
talleres grupales lúdicos recreativos para la sensibilización de la comunidad
educativa.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

La información se analizará dependiendo de la identificación del tipo de maltrato
infantil que con mayor frecuencia está padeciendo la comunidad educativa de Rovira,
para así plantear las estrategias y los mecanismos para la detección, prevención y
tratamiento del abuso infantil.
El análisis cuantitativo de los datos recolectados se realiza por medio del software
ofimático, Microsoft Excel 2007,

utilizado para el cálculo y estadísticas de la

información.

UNIDADES Y VARIABLES DE ANÁLISIS

UNIDADES DE ESTUDIO.

Los estudiantes de la Institución Educativa “Francisco de Miranda” víctimas del
maltrato infantil.

Los padres de Familia que conforman el núcleo familiar como directos responsables.

Los Docentes de la Institución.

Los Casos evidenciados en la oficina de la psicoorientadora.

Gracias a la fase exploratoria de la investigación se ha comprobado que existe
episodios de abuso y violencia intrafamiliar, de los cuales se quieren promover
programas preventivos que disminuya el grado de violencia y eviten la disolución de
los lazos familiares afectivos, como también los daños emocionales causados a los
miembro del grupo familiar y la fijación de patrones violentos de comportamiento.

El diagnóstico se realizó en dos jornadas de trabajo con los estudiantes, y se realizará
una jornada de trabajo con los docentes de la Institución Educativa. En cada jornada
se aplica determinadas encuestas haciendo referencia a los diferentes tipos de
maltratos y abusos infantiles.

ANÁLISIS DE DATOS DEL PRIMER ENCUENTRO DE TRABAJO

En este primer encuentro de trabajo se hizo una inducción al tema del maltrato
infantil con una charla de la orientadora de la Institución. Los docentes estaban a la
expectativa pues nunca se ha prestado atención a este tipo de problemas en el
municipio, ni en la Institución.

Los estudiantes estaban prestos a contestar las preguntas que se les hacían,

se

caracterizaron por la participación y el entusiasmo, pero así mismo los docentes
pierden el control de la situación a la hora de mantener el orden del salón, así que
optan por gritar y dar golpes en la mesa para captar la atención de los estudiantes.

Para comunicarse los estudiantes tienden a gritar y a mostrar actitudes agresivas en la
forma de expresión corporal; algunos estudiantes estaban exaltados y alegres debido a
que se les entregó un Kit escolar gratuito por parte de la Alcaldía Municipal, otros
preguntaban, apesadumbrados, el por qué no se les entregó lo mismo, debido a que
ni el Docente, ni la coordinadora explicaron por qué algunos niños de menores
recursos recibían la dotación. En la primera Encuentro de encuesta, se trabajó el tema
de maltrato físico específicamente.

TABULACIÓN GENERAL DE LOS DATOS DE MALTRATO FÍSICO INFANTIL
EN LA INSTITUCION FRANCISCO DE MIRANDA DE ROVIRA

Tabulación total de los datos
Pregunta
Frecuencia
Nunca
Casi Nunca
Algunas Veces
Casi Siempre
Siempre
No responde
Total
Encuestados

¿En casa
pelean?

¿Te golpean
con objetos?

¿Te golpean
directamente?

¿Tienes
cicatrices?

¿Tu profesor
te golpea?

149
43
84
18
19
17

133
65
83
17
9
23

210
31
56
10
13
10

238
24
28
11
9
20

247
19
25
7
3
29

330

330

330

330

330

Diagramación de los datos
250
200

¿En casa pelean?

150

¿Te golpean con objetos?

100

¿Te golpean
directamente?

50

¿Tienes cicatrices?
No responde

Siempre

Casi Siempre

Algunas Veces

Casi Nunca

Nunca

0
¿Tu profesor te golpea?

Evidentemente se presenta el maltrato físico en los estudiantes de la Institución, pues
en el 11% de los hogares siempre se tiene discusión en presencia de los hijos y el 8%
de los niños y niñas terminan golpeados de alguna u otra forma, ya sea con objetos o
con la mano; son tan fuertes estos golpes que al 6% de los menores se les deja
cicatrices del conflicto.

Es preocupante y delicado que si los docentes deben educar con el ejemplo,
sorprendentemente están siendo agresores de sus propios estudiantes, pues el 3% de
ellos han sido maltratados por un profesor.

El maltrato físico se propicia por un concepto de autoridad basado en el exceso de
castigo y de reglas estrictas como el mejor método de crianza considerado así por los
padres, lo cual desencadena relaciones distantes entre los miembros de la familia,

generando sumisión, dependencia, inseguridad, resentimiento y baja autoestima en
los niños.

El temor de los adultos por perder la autoridad, es un problema claro que potencializó
la posibilidad de la existencia de eventos maltratantes, y el hecho de no poseer
estabilidad laboral y económica son factores de estrés importantes que favorecieron
los conflictos a nivel del núcleo familiar especialmente con la pareja.

ANÁLISIS DE DATOS DEL SEGUNDO ENCUENTRO DE TRABAJO

En este segundo encuentro se trata el tema del maltrato psicológico, realizando
primero una reflexión acerca de lo que es el mal ejemplo en el hogar, en la escuela y
en sociedad.

MALTRATO PSICOLÓGICO O EMOCIONAL GENERAL EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA FRANCISCO DE MIRANDA DE ROVIRA
Tabulación de los datos.
Pregunta
Frecuencia
Nunca
Casi Nunca
Algunas Veces
Casi Siempre
Siempre
No responde
Total
Encuestados

¿Tú familia te
da mal
ejemplo?
179
56
47
11
7
30

¿En casa
dicen
groserías?
174
59
59
14
7
17

330

330

¿Tú dices
groserías?
175
58
72
11
7
7
330

Diagramación de datos

180
160
140
120
100
80
60
40
20
0

¿Tú familia te da mal
ejemplo?
¿En casa dicen groserías?

No responde

Siempre

Casi Siempre

Algunas Veces

Casi Nunca

Nunca

¿Tú dices groserías?

Los niños han estado expuestos a conductas que implican mal ejemplo,
palabras o groserías,

malas

confirmando así la presencia de maltrato psicológico o

emocional, con un porcentaje del 6% que expresan que en la familia le dan mal
ejemplo con groserías y ese mismo 6% repite siempre esta conducta en la escuela y
con sus compañeros.

En el maltrato verbal las palabras que repiten con frecuencia en orden son: Hijo de
puta, gonorrea, marica, malparido, perra guevón y no me joda; estas groserías son las
que los niños y niñas constantemente escuchan y por consiguiente tienden a
repetirlas, cuando están agresivos, o cuando se golpean o cuando están alegando con
otro compañero.

Es importante indicar que los estudiantes están expuestos al lenguaje verbal obsceno
en el entorno con los vecinos y compañeros de juego, así como también con sus
padres o cuidadores. Los estudiantes utilizan palabras groseras y despectivas para
dirigirse a sus compañeros y entre sí.

Existe una conducta errónea por parte de los padres o cuidadores de corregir con
groserías o malas palabras como único mecanismo para obtener orden o disciplina, lo
cual indica que este tipo de maltrato tiende a ser aceptado por la comunidad
educativa.

(Fundación hogares del futuro, 2000) “Los niños y niñas a la edad en la que se
encuentran, un modelo de comportamiento el cual imitar, es una fase por la que todo
ser humano atraviesa antes de definir una personalidad propia que los caracterice.
Por consiguiente es lógico que si un menor solo ve a su alrededor el tipo de modelos
con características de maltrato o agresividad siga este ejemplo creyendo que si es el
comportamiento de un adulto entonces es correcto actuar de la misma forma;
conducta que se ve reflejada en todos los contextos donde el niño o niña se desarrolla.

Se hace necesario involucrar a padres y docentes en la problemática, de manera que
cada uno de ellos conozca cuál es su responsabilidad y cómo puede intervenir a la
hora de corregir a estos menores sin causar daños que muy posiblemente sean
difíciles de solucionar. Es a través de medios informativos (actividades pedagógicas,

lúdicas, charlas, plegables, talleres) donde se puede orientar a la comunidad educativa
hacia la aceptación y concientización de la existencia de la problemática de maltrato
infantil; y así desarrollar herramientas y habilidades que les permita salir adelante y
enfrentarse a situaciones difíciles o conflictivas de forma adecuada, generando una
transformación positiva y a su vez un empoderamiento o fortalecimiento de la
comunidad.

Es necesario seguir investigando sobre el problema, pues por temor los estudiantes
tienden a reprimir sus sentimientos y a no divulgar las situaciones problemáticas por
las que está pasando.

CONCLUSIONES

Inicialmente se realizará una socialización del trabajo de investigación realizado en la
“Institución Educativa Francisco de Miranda” de Rovira frente a los docentes y
administrativos docentes; así mismo, se realizará una actividad lúdico - pedagógica
con los padres de familia en el Proyecto “Escuela de Padres” de la Institución.
Además toda la información estadística y de análisis será publicada en la página de
WEB de la Institución.

La implementación de programas activo-participativos con la comunidad educativa
(padres, estudiantes y docentes) para diagnosticar, detectar, prevenir y atender la

población víctima de maltrato infantil y permitirá reducir los comportamientos que
llevan al abuso y maltrato intrafamiliar.

La aplicación de estas actividades disminuirá notablemente los índices de maltrato
infantil debido a la violencia de los padres ya sean biológicos o adoptivos, el abuso
sexual por parte de algún familiar y la indiferencia de los padres hacia los problemas
y situaciones por las que está atravesando el niño, la desatención de sus necesidades
básicas, y el aprendizaje de conductas violentas por reflejo.

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