PSICOLOGÍA

Programa De Investigación 1 Cuantitativa NRC 15174

TEMA:
La influencia del Acoso Escolar o Bullying en el rendimiento académico de los
estudiantes en la Institución Educativa Juan José Nieto De Baraona Atlántico.

PRESENTADO POR:
ANGIE GONZÁLEZ GUZMÁN ID: 531108
LUIS MORENO ID: 441280
YEREMIS ARRIETA ID: 665205
KENYURIS CAMACHO ID: 665193
JHON PERTUZ CELIN ID: 671943

Barranquilla - Colombia.
12 de marzo del 2019

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 ÍNDICE
 Tema
 Introducción
 Planteamiento del problema
- Definición del problema.
- Antecedentes de la problemática.
 Justificación del Bullying
- Proyecto de prevención contra el Bullying.
 Pregunta-problema de la investigación
 Objetivo general.
 Objetivos específicos:
 Marco teórico sobre el Bullying.
- Definición del fenómeno del Bullying
- Participantes del Bullying
- Causas
- Contexto social del Bullying
- Relación de la familia con el Bullying
- Medios de comunicación y Bullying
- Padres sobreprotectores
- La permisividad
- El castigo físico
- Efectos del Bullying
- Baja tolerancia a la frustración
- Dificultad de atención
- Señales de alarma
- Factores protectores
- Tipos de Bullying
- Agresión reactiva y agresión instrumental
- ¿cómo detectar Bullying?
- Posibles soluciones
- Situación del Bullying en el municipio de Baranoa atlántico
 Hipótesis, variables e indicadores
- Hipótesis
- Operacionalizacion de variables e indicadores.
 Diseño de la investigación
 Muestreo probabilístico por racimos
 Población y muestra
 Marco referencial
 Marco legal
 Instrumentos.
 Encuesta sobre acoso escolar
 Análisis y discusión de resultados.
- Análisis de la praxis, categorías de la investigación.
- La agresión física- en la comunicación diaria de los estudiantes
- Perfil de los acosadores y sus víctimas
- Agresión en las redes: Ciberbullying
- Interacciones óptimas que pueden ayudar a prevenir el Bullying
 Conclusiones
 Referencias

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 TEMA:
Nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de la institución Educativa Técnica Juan
José Nieto De Baranoa Atlántico año 2017, sobre la influencia del Acoso Escolar o
Bullying en el rendimiento académico de los estudiantes en la Institución Educativa Juan
José Nieto De Baraona Atlántico.

INTRODUCCIÓN

Este tema nos inspira por ser un problema que ha existido desde todas las épocas y que
muchas veces no se lo toma la importancia correspondiente, y es por eso que muchas
veces estos problemas de Bull ying terminan en violencia, cuando con una simple
participación asertiva de un adulto podría solucionarse con dialogo.
Esta investigación la realizamos en el municipio de Baranoa Atlántico, en el colegio
Juan José Nieto de Baranoa Atlántico, Con los alumnos de 8 grado de secundaria.
Existe factores del ambiente como actitudes, rutinas y comportamientos de las figuras
adultas y en particular de profesores, y directivos del colegio que juan un papel
determinante en la manifestación del problema. Tanto la familia y la escuela son
corresponsables en la educación del alumnado y posibilitan garantizar el aprendizaje de
conductas, habilidades y valores que les permitan adaptarse a las exigencias de la
sociedad.
El Bullying es un tipo de agresión considerado como un gran problema social porque
tiene consecuencias a corto y largo plazo tanto para las víctimas como en los agresores
y n el clima social escolar, y puede considerarse como un antecedente potencial del
suicidio y de conductas antisociales en los jóvenes.
Hay que cuidar a nuestros escolares ya que ellos son el futuro y es por eso que hay que
pararnos y decirle basta al Bullying.

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 PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS DEL BULLYING.

El hombre por naturaleza es un ser social que interactúa diariamente en diversos

contextos en donde están comprometidos no solo las palabras sino un cúmulo de
sentimientos e intereses que alteran la comunicación eficaz con los demás. Existen
factores que fortalecen dicho intercambio social como también elementos que la
debilitan entre estos se encuentra el acoso o Bullying el cual se manifiesta dentro de las
instituciones escolares por medio de agresiones violentas de tipo verbal, físico,
psicológico de manera repetitiva afectando así las relaciones interpersonales entre los
estudiantes y trayendo consecuencias funestas en los mismos. En el presente capítulo se
presenta su definición, los antecedentes del problema, la pregunta problema, objetivo
general y específicos, que dan base a la investigación realizada.

Definición del problema y sus antecedentes.

En nuestras relaciones dentro de grupos sociales intervienen diversos factores que
pueden llegar a alterar la comunicación y la convivencia; es así como el acoso, la
intimidación o el Bullying (palabra inglesa utilizada para describir este tipo de amenaza)
ha estado en nuestros espacios especialmente el educativo, violentando al ser humano a
nivel personal y social dándose de manera presencial en el momento de la interacción,
últimamente, trasladándose a las redes sociales haciendo que se éste se manifieste de
manera asincrónica.
Como lo indica (Cepeda, Pacheco, García & Piraquive, 2008) el acoso escolar es un tipo
de violencia que se evidencia por medio de agresiones de diversa forma, físicas,
sicológicas o sociales repetidas, que sufren los estudiantes en el entorno escolar,
ejercida por sus compañeros. Para distinguir el acoso escolar de otras acciones violentas
en este entorno, como por ejemplo de una pelea entre compañeros, es necesario
reconocer dos características que lo identifican. La primera es la existencia intrínseca de
una relación de poder (dominio-sumisión) que tiene el agresor sobre quién es el
agredido o acosado. La segunda es que, en el acoso, las situaciones de agresión se
presentan de forma reiterada.
Pero, ¿desde cuándo se ha presentado esta situación? La agresión escolar existe desde
hace mucho tiempo, puesto que tiene su origen en la repetición de conductas practicadas
en la familia, en el trabajo, en la calle y en los diversos contextos en que se ha movido
el ser humano, pero era considerada una conducta normal y no un problema social como
lo es en la actualidad.

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Antecedentes de la problemática.

En una investigación realizada por Dayra San Juan (egresada), se concluyó que el 15%
de los estudiantes de Baranoa son víctimas de acoso escolar, y afirma que el tema no
puede pasar desapercibido, pues este tipo de comportamientos pueden desarrollar en los
niños víctimas altos niveles de ansiedad y bajas en su autoestima y rendimiento
académico. El estudio se hizo entre 200 estudiantes de colegios públicos de Baranoa y
reveló además que el 10 por ciento son niños agresores que generalmente han sufrido
maltrato en casa.
Aunque el 'arma' favorita de los niños agresores para intimidar es la humillación, la
investigación revela que se usan todo tipo de formas de intimidación psicológica y
física. Van desde apodos, chismes, rumores, hasta amenazas. En esta misma categoría
se presentaron casos que podrían catalogarse como extorsión. "los niños obligan a sus
compañeros a darles las onces a cambio de no hacerles daño" (Dayra San Juan ,2016).
Teniendo en cuenta la información anterior es pertinente definir el problema a estudiar
en la presente investigación el cual es ¿En qué forma se manifiesta el Bullying en los
alumnos de bachillerato de una institución oficial en Baranoa?
Palabras claves: Bullying-Ciberbullying- normas de grupo-poder-trastorno de la
conducta-invisible-dominio-sumisión-comunicación- convivencia-callar-victima-
victimario
La investigación se llevó a cabo en la Institución educativa Juan José Nieto de Baranoa,
lugar en donde soy egresada hace 3 años y en donde se ha detectado un alto nivel de
acoso o Bullying. Este fenómeno está afectando a los estudiantes hasta tal punto que
algunos de ellos deben pagar para poder ingresar a las aulas, otros deben perder
asignaturas para no ser rotulados como “nerdos”. Es tan terrible la situación, que
algunos padres no quieren enviar a sus hijos por miedo a que sufran humillaciones o
acoso.

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 JUSTIFICACIÓN DEL BULLYING.

En la actualidad algunos estudios realizados muestran que la práctica del Bullying o

Acoso Escolar está en constante crecimiento como un fenómeno social, situación que
afecta en gran manera a algunos de nuestros estudiantes en los diferentes centros
educativos, es importante reflexionar sobre este tema y buscar mecanismos que calmen
o frenen este tipo de conductas tanto en los estudiantes como en los profesores.
A este tipo de conductas no se le había dado la mayor importancia que se merece ya que
se consideraba que la intimidación entre pares era normal, sin embargo, el acoso escolar
en la actualidad no es una conducta normal porque afecta en gran manera el desempeño
de los niños y niñas que lo sufren, lo que puede provocar durante su proceso un
desencadenamiento de situaciones serias que pueden provocar hasta la muerte.
En la medida en que se pueda detectar el problema, se deben tomar acciones de
prevención que permitan corregir problemas de autoestima en cada uno de los niños y
niñas víctimas del acoso escolar, en virtud que uno de los efectos que produce este tipo
de acciones es que el niño o la niña comienza a creer que es merecedor de este trato.
 Un el estudio realizado por María Elena Silvera & Paola Pérez, (2014) en
Baranoa, en el área de las instituciones educativas, se demuestra que el 21.8% de
los estudiantes consideran que la escuela se ha convertido en un espacio en el
cual son maltratados de diversas maneras, tales como: “no los tienen en cuenta
para las actividades de clase” (con frecuencia al 20.2 y algunas veces el 33.9);
“no hablan con ellos” (con frecuencia el 15.8% y algunas veces el 35.5%). En
este estudio los encuestados manifiestan que con frecuencia “se han sentido que
hacen bromas crueles respecto a su aspecto físico” el 11.5%, “les dicen apodos
que no les gustan” al 26.1%, “le cambian malintencionadamente lo que dicen o
hacen” al 21.7 y “humillan y desprecian en público” al 17.8%, entre otras formas
de acoso, a las que se ven sometidos muchos niños y niñas en el espacio escolar.
En el estudio de nueva Zelanda de una muestra del 47% de los estudiantes de
escuela secundaria, el 45% de las niñas y el 50% de los niños, han sido acosados
‘‘a veces o con frecuencia’’ durante el presente año. La forma más común ha
sido las burlas o insultos (29%), circulando rumores sobre ellos (22%),
excluyéndolos (19%), lastimándolos físicamente (15%) y enviando mensajes de
texto sobre ellos (11%).

 Un nuevo caso de Bullying y agresión física a una niña de 13 años trascendió en

las últimas horas en el municipio de Baranoa. Una estudiante de octavo grado de
la Institución Educativa Técnica Juan José Nieto, sede 1, del barrio Loma Fresca,
fue atacada por dos compañeras, de 13 y 15 años, quienes la agredieron a tal punto
de arrancarle parte de su cabello.

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La situación se remonta semanas atrás, tiempo en que a la aplicada niña dos de sus
compañeras comenzaron a incomodarla con frases como “¿Otra vez la misma trenza?”
“¿La misma trenza de ayer?” “¡Ay niña, no tiene tetas!”, entre otras palabras despectivas.

La niña de 13 años contó a su madre que ella se aguantó la ‘montada’ hasta que el pasado
viernes las compañeras pasaron del acoso a la agresión física.

“En las dos últimas horas de clases, aprovechando que el profesor de artística estaba en
una reunión, las compañeras aprovecharon para agredirla. Mi hija intentó evadirlas y se
fue para otro curso, pero ellas se fueron para allá, una la empujó, hizo que se golpeara la
cadera y después la rasguñó. La otra aprovechó su indefensión y la agarró por el cabello
de tal manera que le arrancó una bola de pelo. Se le ve el cuero cabelludo”, relató la mujer
indignada por lo ocurrido.

Parece ser que al rato otras estudiantes y profesores intervinieron y las trasladaron a
coordinación. Las dos jovencitas agresoras fueron suspendidas por 5 días, mientras que a
la niña agredida le llamaron el acudiente, le pusieron en conocimiento lo ocurrido y luego
se fue a casa.

La progenitora de la menor no quedó conforme con la sanción del colegio y por eso
decidió instaurar una denuncia ante la Fiscalía debido al acoso y la agresión de la que fue
víctima su hija.

“Mi hija no es de pelea ni problemas. Es una niña de casa y bien educada. No es justo que
algo así le hagan por ser aplicada y disciplinada”, dijo la mujer en diálogo con Hora 7/24.

Este domingo los padres llevarán a la niña al área de valoración del Instituto de Medicina
Legal y Ciencias Forenses para determinar la gravedad de las lesiones y cuántos días de
incapacidad le otorgarán

Amylkar Alvear Ariza octubre 6, 2018 portal hora 24/7.

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Que en un futuro seamos capaces de formar a nuestros hijos con una personalidad
sólida, libre de violencia, fomentar una sana comunicación con ellos y tener la facilidad
de reconocer si es que algún individuo sufre alguna situación de violencia y/o acoso
escolar.
Finalmente, esperamos lograr un trabajo objetivo, conciso y de fácil entendimiento, para
que todos pudiesen entender la gravedad del asunto y poner un alto al Bullying, que no
es un juego de niños.

Proyecto De Prevención Contra El Bullying.

Anteriormente tocamos el tema del comportamiento que existe en cada uno de los
menores que intervienen en la dinámica del problema, también dimos ejemplos de las
conductas que presentan cuando son víctimas o agresores. Con esto esperamos poder
prevenir el avance del problema a partir de ser detectado.
Para cerrar nuestro proyecto de investigación daremos más detalles de cómo prevenir y
contrarrestar el Bull ying en nuestras casas y con los más pequeños de la familia.
*Prestar atención a los cambios que se presentan en los niños.
*Platicar constantemente con ellos y hacerles preguntas.
*Darles a entender su importancia en este mundo y no dejar que nadie los haga sentir
inferiores.
*Aumentar su autoestima sin llegar a excesos.
*Evitar que en la casa se presenten situaciones violentas o inadecuadas.
*Propiciar en ellos buenos hábitos.
*Que tengan actividades distintas a lo largo del día, de forma que no estén enfocados en
la televisión o la computadora.
*Interesarse por la vida del infante le dará confianza y se sentirá apoyado por sus padres
y familiares en general.
*Informarse acerca de sus calificaciones en la escuela, de su situación respecto a los
demás etc.
*Enseñarle que los buenos amigos no le obligarán a nada, no se burlarán de él y siempre
le respetarán.
*Enseñarle a respetar y ponerse en el lugar de los demás.
*Observar sus conductas y valores.
*No ser violento ni hostil con ellos.

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 PREGUNTA-PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

¿cómo afecta el acoso escolar en el rendimiento académico de los niños y niñas en el

centro educativo Juan José Nieto de Baranoa?

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL BULLYING.

OBJETIVO GENERAL.

- Evaluar el impacto en el rendimiento académico de los niños y niñas por el

acaso escolar.

OBEJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Analizar la problemática que implica el acoso escolar en el rendimiento

académico y la autoestima de los estudiantes.

- Identificar qué aspectos del acoso escolar afectan el desempeño de los niños y
niñas.

- Identificar el tipo de agresiones qué existen con relación al acoso escolar o

Bullying.

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 MARCO TEÓRICO SOBRE EL BULL YING.

El Bullying es un acto intimidatorio y agresivo que se basa en un desequilibrio de las

relaciones de poder, se presenta en el ámbito escolar a nivel mundial y se debe a varios
factores entre ellos la desintegración de la familia consecuencia de los rápidos cambios
de esta sociedad contemporánea. Otros factores que influyen son la falta de
acompañamiento, permisividad de los padres y la violencia intrafamiliar que hace que
los jóvenes se vuelvan irritables, no tengan confianza en ellos mismos, factores que son
fundamentales a la hora de construir autonomía y personalidad.
La tecnología y los medios de comunicación influyen directamente en los
comportamientos de los estudiantes ya que la televisión presenta programas en los que
diversas situaciones se resuelven de manera inapropiada, en mundos ficticios en donde
el dinero fácil es la mejor opción, esto hace que la jerarquía de los valores no se
construya de manera apropiada. Los videojuegos también aportan al fenómeno puesto
que algunos producen efectos, imágenes, sonidos y escenas violentas y agresivas que
con el paso del tiempo influyen en la conducta del jugador.
Es necesario crear ambientes de participación en donde los jóvenes desarrollen las
destrezas y competencias apropiadas para desarrollarse de manera íntegra fomentando la
creatividad y el respeto por los demás.

Definición del fenómeno del Bullying

Se ha convertido en una tarea de la comunidad educativa y de la sociedad en general el
poder comprender y al mismo tiempo generar estrategias para detener el Bullying en los
colegios ya que este ha traído cantidad de consecuencias negativas en la convivencia
nivel familiar y social. Este fenómeno se da a nivel mundial ya que son muchos los
jóvenes que lo han sufrido en algún momento de su vida. Este acoso tiene su origen en
el desequilibrio de las relaciones cuando alguno de los interlocutores se impone al otro,
"El acoso escolar es un acto o una serie de actos intimidatorios y normalmente agresivos
por parte de una persona o varias contra otra persona o varias, normalmente durante un
tiempo. Es ofensivo y se basa en un desequilibrio de poderes” (Sullivan, Cleary &
Sullivan, 2005, p.5).
El acoso escolar puede darse en cualquier momento, puede ser ejercida por cualquier
estudiante y realizada por cualquier otro, "El acoso escolar es un tipo específico de
violencia, que se diferencia de otras conductas violentas que puntualmente un alumno
puede sufrir o ejercer en un determinado momento” (Díaz, 2006, p.3)
“Hay Bullying cuando un estudiante está expuesto repetidamente y durante un cierto
tiempo a acciones negativas por parte de otro u otros estudiantes”.
(Olweus,1993, p.9), esta definición fue complementada más tarde por otros autores
como Zabalza (2002) quien definió al Bullying como el daño reiterado, no ocasional,
causado a otra persona a través de palabras o ataques físicos en algunos de los espacios
de la escuela o camino de casa a la escuela. El acto de Bullying es injusto dado que el

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atacante generalmente es más fuerte físicamente, más hábil a nivel verbal o social que
su víctima. El ataque puede ser perpetrado por un individuo o por un grupo como lo
afirma (Hazler, Miller, Carney & Green, 2001) citados por Zabalza (2002).
Como afirma Olweus (2006) el maltrato es definido como una conducta de persecución
física o psicológica, que realiza un estudiante en contra de otro y que puede tener o no
intención, esta acción negativa hace que la víctima no puede salir por sus propios
medios haciendo que la víctima sufra efectos negativos como baja autoestima, depresión
o problemas de adaptación a la escuela perjudicando el desarrollo normal del
aprendizaje.
A pesar de que las noticias sobre este problema se pueden encontrar por lo menos desde
el siglo XIX, cuando el escritor Tomas Hughes (1857) quien publicó su libro "Tom
Brown's School Days", en el cual relata los efectos dañinos del Bullying en escuelas
públicas de Inglaterra y que en su momento causó un gran debate público. Es sólo hasta
la década del setenta que el profesor Dan Olweus estudia sistemáticamente el fenómeno
sobre la naturaleza y efectos del Bullying en las escuelas Escandinavas. Desde entonces
se han realizado estudios en escuelas de diversos países en todos los continentes, que
confirman la existencia del problema y las consecuencias negativas que a corto y largo
tiempo sufren quienes han padecido el problema en sus años escolares
Los resultados de investigaciones transversales sugieren que ser continuamente
agredido por pares está significativamente relacionado con bajos niveles de bienestar
psicológico y ajuste social, con altos niveles de estrés psicológico y con diversos
síntomas somáticos. A su vez, los reportes de estudios retrospectivos sugieren que la
agresión constante efectuada por pares puede contribuir a dificultades posteriores en
salud y bienestar general, mientras que los estudios longitudinales proveen fuerte
soporte sobre el hecho de que esta situación es un factor causal significativo de
problemas de salud y bienestar emocional, y que los efectos pueden ser duraderos.
Son muchos y a nivel mundial los esfuerzos actuales para comprender y detener el
fenómeno del Bullying en los colegios. Este interés se mantiene por la consistencia de
los resultados de las investigaciones en cuanto a las consecuencias negativas sobre la
salud y bienestar emocional de aquellos y aquellas que son repetidamente blanco de
agresiones por parte de sus propios compañeros y compañeras de colegio, al extremo de
que en algunos casos este comportamiento se relaciona con el suicidio de la víctima,
como lo sucedido en Noruega a finales de 1982, según la información publicada en los
periódicos locales sobre el suicidio de tres jóvenes entre 10 y 14 años que eran víctimas
de grave acoso por parte de sus compañeros y compañeras, lo que fue el inicio en ese
país de una fuerte campaña nacional contra los problemas de víctimas y agresores o
agresoras (Rigby & Cox, 1996; Olweus, 1998; Rigby & Slee, 1999; Rigby & Bagshaw,
2001; Rigby, 2001). En años más recientes son bien conocidas por su amplia difusión
en medios masivos de comunicación la tragedia en abril de 1999, del Columbine Hihg
School en Colorado (U.S.A.), en la cual dos jóvenes de quince años se suicidaron
después de asesinar a quince de sus compañeros y compañeras de colegio, y el suicidio
en 2004 en Hondarribia (España) de un joven de 14 años; en los dos dramáticos casos se
pudo comprobar que habían sido durante años víctimas de comportamientos agresivos
por parte de sus compañeros y compañeras de clase.

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Desde las primeras aproximaciones a la comprensión del problema en el inicio de los
años setenta, el propio Olweus (1993) derivó estudios longitudinales sobre las víctimas,
y concluyó que, a la edad de 23 años, todos tenían pobre autoestima y eran propensos a
deprimirse. Esta es la razón por la cual, en los últimos años, la mayor parte de los
estudios sobre Bullying en los colegios de Europa y Australia se ha concentrado en las
consecuencias que para la salud conlleva el ser persistentemente víctima de acoso por
pares. A pesar de que las conclusiones han sido diferentes dependiendo de cómo se
conceptualiza y evalúa el problema del tema específico de salud que se relaciona en la
investigación (por ejemplo, depresión) y del método de investigación y análisis
empleado, todos los estudios coinciden en que la presencia del acoso, hostigamiento y
victimización entre los estudiantes y las estudiantes, genera problemas emocionales en
ocasiones graves y duraderos. (Olweus, 1998; Rigby, 2003).
Díaz Aguado (2002) menciona que como sucede con diversas manifestaciones de
violencia, la generada en la escuela genera también daños en las personas involucradas
directas o indirectamente produciendo en la víctima pérdida de confianza en sí mismo y
en los demás, problemas de bajo rendimiento académico y baja autoestima. En el
agresor disminuye su capacidad de comprensión moral y su capacidad para la empatía,
factor importante en las relaciones socio-emocionales obstaculizando las relaciones
positivas con el entorno que le rodea.
Según lo manifiesta Paredes, Álvarez, Lega y Vernon (2008) los resultados de varias
investigaciones sugieren que ser agredido continuamente por sus pares, está
significativamente relacionado con bajos niveles de bienestar psicológico y ajuste
social, con altos niveles de estrés psicológico y con diversos síntomas somáticos. A su
vez los reportes de estudios retrospectivos sugieren que la agresión constante efectuada
por pares puede contribuir a dificultades posteriores en salud y bienestar general,
mientras que estudios longitudinales proveen fuerte soporte sobre el hecho de que esta
situación es un factor causal significativo de problemas de salud y bienestar emocional.
Si bien existe hoy día fuerte evidencia sobre la presencia del problema y las
consecuencias negativas y a largo plazo, se acepta que es un fenómeno que muestra
ciertas características que dificultan su estudio. Para (Ortega, Del Rey & Mora, 2001)
las dificultades en la investigación de este problema se deben a la diversidad de
variables que se conjugan: la percepción de los implicados e implicadas sobre lo que
sucede, la percepción externa, la participación de otras personas en el mantenimiento o
resolución del problema, y la conducta individual, entre otras.
Estas características hacen que la propuesta metodológica cobre mayor importancia
como medio para asegurar que se está hablando del mismo fenómeno. Otra dificultad se
refiere a la generalización del término violencia escolar para denominar todos los actos
realizados por jóvenes en edad escolar, que implican algún grado de agresión y en los
que se incurre en la escuela o fuera de ella, como problemas de pandillas, drogadicción,
problemas de disciplina, violencia intrafamiliar y sus correlatos con el comportamiento
infantil, situaciones de desplazamiento y deserción escolar, violencia política y
vandalismo, entre otros. En los países de idioma español se suma además la
complejidad de la traducción de la palabra "Bullying", para la que hasta ahora no hay
acuerdo total entre los interesados en investigar este fenómeno (Ortega et al., 2001).

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“Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma
repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios
de ellos"(Olweus, 2001, p.25).
Para aclarar el significado de acciones negativas Olweus (1998) afirma que se produce
una acción negativa cuando alguien, de forma intencionada, causa daño, hiere o
incomoda a otra persona, se pueden cometer acciones negativas de palabra, por ejemplo,
con amenazas, burlas, tomar el pelo o poner apodos. Comete una acción negativa quien
golpea, empuja, da una patada, pellizca o impide el paso a otro mediante el contacto
físico. También se puede dar mediante muecas, gestos obscenos, excluyendo de un
grupo a alguien adrede, o negándose a cumplir los deseos de otra persona.
Este fenómeno se presenta de manera grupal, no es un problema individual, no se trata
de conductas organizadas o espontaneas en donde se busca hacer el mal a alguien, ni es
un acto de vandalismo, ni un conflicto entre dos partes con intereses contrarios sino por
el contrario es un proceso de victimización; consiste en un proceso que se construye
poco a poco en el diario vivir y en el de las relaciones interpersonales; muy difícil de
percibir al principio puesto que es poco evidente y oculto para los adultos pero conocido
por los estudiantes, este acoso vulnera los derechos fundamentales del estudiante al ser
humillado intencional y repetidamente.
Olweus (1998) determina la ocurrencia del fenómeno por la repetición constante de las
acciones hostiles, no por una sola acción aislada, así sea grave; de hecho, explicita en su
concepto ciertas acciones que no causan daño físico evidente, como por ejemplo decir
apodos o hacer muecas a las víctimas.

Participantes del Bullying

Dentro de este fenómeno se identifican dos actores principales, la “víctima pasiva o
sumisa" (Olweus 1998) utilizada para describir aquellos estudiantes que expresan
reacciones de ansiedad y sumisión a la vez que son débiles físicamente, en general
mantienen una actitud negativa ante la violencia o el uso de métodos violentos, y ante
las agresiones prefieren huir o llorar en el caso de los más pequeños, se comportan de
manera tranquila, generalmente son más sensibles y en muchos casos permanecen solos
en la escuela. Y la "víctima provocadora", que describe a aquellos estudiantes que
combinan ansiedad y reacción agresiva, que exhiben un comportamiento que causa
tensión y agitación en su entorno, con baja concentración, o con el fenómeno de
hiperactividad.
Mientras que el agresor identificado con una actitud general “de mayor tendencia a la
violencia y al uso de medios violentos que los otros alumnos" (Olweus, 1998, p. 53). El
agresor se caracteriza por su impulsividad, deseo permanente de dominar a otros u otras
y por tener muy poca empatía con las víctimas de las agresiones. En el caso de los
muchachos suelen ser físicamente más fuertes que sus víctimas y tener una opinión
positiva de sí mismos.
El Bullying no se limita a los agresores y víctimas, sino que otros estudiantes toman
parte en las intimidaciones apoyando a los agresores en sus actos y simpatizando con

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ellos, son los "agresores pasivos, seguidores o secuaces" (Olweus, 1978), citado por
(Olweus, 1998, p.53) quienes conforman un grupo de estudiantes muy heterogéneo.

Causas
Los episodios de violencia que se presentan en las instituciones educativas no tienen su
origen dentro de ellas, sino que son el reflejo de la sociedad en la que los jóvenes se
desarrollan. Los cambios que la nueva sociedad exige, hacen que la familia ya no pueda
gozar de los momentos de integración familiar pues la situación económica demanda
que los padres salgan a laborar aumentando sus horarios de trabajo para poder solventar
las necesidades del hogar, haciendo que los padres no puedan ejercer a cabalidad su
responsabilidad de tutores, guías, formadores y trasmisores de costumbres y cultura.

Contexto social del Bullying

La pobreza y situación social desfavorecida donde los hijos de familias en las que el
padre biológico no está en casa presentan mayor índice de conducta antisocial puesto
que la falta de atención ocasiona diferentes problemas que se pueden manifestar de
distintas formas haciendo que no haya un buen desarrollo cognitivo y social.
La familia es considerada como el primer agente socializador base de su desarrollo
cognitivo, social y emocional, donde el individuo recibe mayor atención, ya que el niño
tiene contacto continuo, atención inmediata a sus demandas y es el primer contexto en
el que se desarrollan pruebas de socialización, y por lo tanto la falta de atención afectará
en alguna medida al sujeto o al menor, limitándole su desarrollo o crecimiento integral.
La falta de acompañamiento limita al niño ya que disminuye su desarrollo cognitivo,
social, psicomotor e incluso emocional.
Un individuo para poderse desarrollar y crecer como un adulto exitoso y saludable debe
estar rodeado de un ambiente tranquilo, lleno de comprensión, reglas claras y corrección
de situaciones equivocadas, esto hace que los jóvenes se sientan contentos y seguros de
sí mismos y con una gran autoestima.

Relación de la familia con el Bullying

Muchas veces, aunque los padres estén en casa, su compañía no es integra y positiva
puesto que presenta un ejemplo de violencia, casos en donde la violencia intrafamiliar
se presenta a diario, en donde el irrespeto por parte delos cónyuges no tiene límite, esto
dificulta la posibilidad de que los jóvenes en un futuro establezcan buenas relaciones y
tengan mejores oportunidades en la vida.
Cuando un niño vive en un contexto, víctima de violencia en su hogar generalmente
permanece irritable, se caracteriza por portarse con una conducta inmadura, problemas
de sueño, angustia emocional, temor a estar solo, falta de confianza en sí mismo,
factores que influyen en el desarrollo normal del sujeto y que son fundamentales para el
desarrollo de la autonomía y la personalidad. Cuando se presenta violencia entre los

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padres, lo niños sufren indirectamente puesto que a veces se usa la amenaza para
controlar a la madre maltratada, o se maltrata directamente al niño quien tendrá que
sufrir las consecuencias a largo plazo.
Otro factor que trae como consecuencia la violencia intrafamiliar es el abuso emocional
pues este de desprender de las situaciones de maltrato que un niño vive, produciendo
problemas de comportamiento, aislamiento social, dolores corporales de estómago y
cabeza, bajo rendimiento escolar, y en el recreo por lo general demostrarán el
comportamiento agresivo del que son víctimas en el hogar. El estar expuestos a la
violencia en el hogar enseña que la violencia es una forma natural de vida y aumenta el
riesgo de hacer parte de relaciones violentas cuando sean adultos ya sea como
abusadores o víctimas.

Medios de comunicación y Bullying

Esta situación hace que los niños busquen actividades en qué distraerse, como son la
televisión y los videojuegos. La televisión es uno de los pasatiempos que se ha
convertido en favorito dentro de los jóvenes ya que a causa del aislamiento no existe
otra actividad lúdica que se pueda desarrollar dentro del hogar. La televisión es un
medio de comunicación masivo que entra en la mayoría de los hogares sin distinción,
siendo la mayoría de televidentes niños y jóvenes sin criterio definido y sin un adulto
que les guíe y supervise que programas están siendo vistos, a qué horas y con qué
temática ya que las personas que realizan las producciones y los que organizan las
franjas de programación no tienen en cuenta horarios específicos para la emisión de
programas para adultos o con temáticas de violencia, drogas, sexo ya que las presentan
sin ninguna censura.
Muchos de los programas que son presentados la franja de la tarde y la noche perjudican
la concepción que los jóvenes tienen de la realidad ya que en los mismos se manejan
situaciones que son resueltos de manera inapropiado sin tener en cuenta el respeto y la
solidaridad por los demás, construyendo mundos ficticios controlados por el dinero fácil
y por valores y comportamientos equivocados que seguramente serán apropiados por los
jóvenes ejerciendo influencia directa en su comportamiento y forma de actuar .
Los videojuegos son también otra actividad muy buscada por los jóvenes pues
entretienen con la cantidad de imágenes, sonidos y efectos que pueden producir, pero
desafortunadamente trasmiten escenas violentas y agresivas que pueden llegar a
influenciar la conducta de un jugador en su desarrollo y convivencia dentro de la
comunidad ya que en esta época de la vida se aprende de todo lo que se ve, por
imitación, sin tener muy claro un concepto de qué comportamientos son correctos y
cuáles pueden ser nocivos dentro de la sociedad. Existe una verdadera preocupación por
el tipo de videojuegos que más se comercializan en el mercado interno últimamente ya
que conllevan valores implícitos y explícitos.
La falta de tiempo y espacio de los padres para compartir con sus hijos fomenta una
situación de abandono y de falta de valores, genera gran inseguridad y zozobra, ya que
estos muchachos, deseando conseguir aceptación, compañía, pertenencia y
reconocimiento, son fácilmente convencidos por grupos al margen de la ley que buscan

15
por medio de engaños reclutar a jóvenes ofreciéndoles apoyo, afecto, identificación con
un grupo, defendiendo unos objetivos, unas metas acompañadas de una filosofía lo que
les lleva a realizar diversas actividades violentas, usando muchas veces armas y
vinculándose a la delincuencia común por defender a su grupo.

Padres sobreprotectores
En otras ocasiones el problema se presenta cuando los padres son sobreprotectores, el
exceso de cuidados y la protección hacia sus hijos como todo extremo es malo, si se
debe proveer cariño y cuidado para que crezcan sanos y seguros, pero no en exceso ya
que puede producir daños psicológicos. Los padres sobreprotectores están convencidos
de que sus hijos no tienen las aptitudes y fortalezas para enfrentarse solos a la vida, es
por esta razón que solucionan todos sus problemas, les proveen de todo lo que necesite,
controlan todas su actividades, lo disculpa cada vez que se equivoque para que no sufra
las consecuencias de sus irresponsabilidades, no establecen reglas ni límites y si por
alguna razón hay una regla jamás habrá sanción si la incumple puesto que no se
proponen corregir una mala actuación; en ocasiones compran más de lo que sus hijos
necesitan simplemente porque se sienten culpables de su ausencia mientras trabajan.
Esta situación hace que los niños crezcan en un ambiente de inseguridad que genera
problemas al relacionarse con los demás, les impide reconocer figuras de autoridad,
pueden volverse egocéntricos en extremo, dependientes totalmente de sus padres e
inseguros a la hora de tomar sus propias decisiones.
Algunos psicólogos sostienen que la sobreprotección refleja los sueños frustrados ya
que se busca que los hijos hagan lo que sus padres no lograron y de esta forma se limita
la creatividad e independencia de los hijos.

La permisividad
Otro aspecto que influye en el desarrollo del Bullying en adolescentes es la
permisividad la cual se caracteriza por la desatención en el formar y el proveer dos
cosas que realmente son importantes en el desarrollo de los seres humanos y esto se da
porque son padres muy jóvenes que se consideran sus amigos más que sus tutores,
padres que con la modernidad no manejan horarios o límites, se dejan llevar por el
dejarlo hacer o se traumatizará; o el caso de padres mayores que consienten y toman el
rol de abuelos, o simplemente padres que deben trabajar y dejan los hijos al cuidado de
terceros quienes no tienen autoridad para corregir; estos padres desarrollan un
sentimiento de culpa que no los deja en paz y entonces se convierten en permisivos,
demasiado flexibles, poco exigentes y compensadores características nocivas para lograr
autodisciplina, la cual le permitirá asumir responsabilidades, cuando sea adulto.

El castigo Físico
Dentro de los factores que influyen en la aparición del Bullying está el castigo físico el
cual puede conducir a un comportamiento agresivo, los niños que son blanco de

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castigos físicos pueden convertirse en acosadores, pueden conducir a rebelarse contra
sus propios padres y maestros como también tener comportamientos de riesgo; pueden
causar insensibilidad a las señales de sus cuerpos (dolor, hambre y fatiga), son más
propensos a sufrir ansiedad y depresión, puede llevar a la mentira y al engaño puesto
que por evitar ser castigados acuden a acomodar la información. El castigo físico no
permite que los niños sean colaborativos, desarrollen valores morales, y construyan una
verdadera autoestima.
Cuando una familia se encuentra a la deriva y sin dirección clara, se dice que existe un
conflicto. La situación de tensión hace presión en la familia y se requieren ciertos
cambios dinámicos que la estabilicen. Los roles, los valores y los objetivos se pierden y
se hacen confusos en la medida que el conflicto siga permaneciendo en el sistema. Los
problemas, crisis y conflictos en la familia hacen necesario un cambio, que a su vez
llevarán a redefinir un nuevo sistema de relaciones. El cambio fundamental que se
espera definirá nuevas formas de comportamiento de los miembros de la familia. Todo
aquello que implica un cambio permite crecer y aprender de otros y de quienes los
rodean. Por lo tanto, los conflictos familiares son avances y crecimientos, que se
experimentan en todo grupo humano. Siempre hay que mantenerse alerta a los
problemas, y situaciones que estresen, para comenzar a trabajar en la superación y
solución de los mismos. Hay situaciones que se mencionan a menudo como crisis: la
separación de los padres, la pérdida de un miembro de la familia (duelo), la etapa de la
adolescencia en los hijos, infidelidad conyugal, pérdida del trabajo (cesantía), etc. Hay
que tener en cuenta que lo que puede ser motivo de conflicto en un hogar, en otro puede
no serlo. Depende de la familia y de los recursos (hábitos, pautas de conducta, reglas,
etc.).
Quienes necesitan de un trato delicado y cuidadoso son los niños, por ser los más
vulnerables debido a que su estructura mental, emocional y física, se encuentran en
formación. Por ello, es común encontrar problemas de autoestima, depresiones,
inadaptación social, enuresis secundaria, problemas académicos, que se evidencian tras
un conflicto familiar. La vida en familia es un medio educativo para todos, en la cual
debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La familia, es fuente de socialización primaria. Por
ello, es la instancia que moldea pautas de conducta y actitudes de quienes son sus
integrantes.

Efectos del Bullying

En los estudiantes se pueden observar diversas actitudes, formas de ser y actuar
dependiendo de las normas y la educación que han recibido a lo largo de su vida.
Muchas de las consecuencias de los problemas del hogar se muestran a través de la
violencia que ejercen los jóvenes al relacionarse con sus pares.

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Baja tolerancia a la frustración
Este término fue introducido por Rosenzweig (1938) para designar la capacidad de
tolerar la frustración durante un largo período de tiempo sin intentar satisfacer la
motivación en la forma originaria ni buscar una manera indirecta de atenuar la tensión.
La baja tolerancia a la frustración implica sensibilidad excesiva hacia lo desagradable,
por lo que el lado malo de cada situación se hace muy aparente. A cualquier edad, las
personas que afrontan de esta manera sus vivencias de no obtener lo que desean suelen
responder con cólera, miedo o tristeza
¿Qué pasa con un niño que crece sin construir la tolerancia a la frustración? Suelen ser
adultos que a la primera contingencia se derrumban y a la primera diferencia de
opiniones se sienten atacados. Además, son personas que por no soportar un jefe o
figura de autoridad cambian de trabajo.
Muchas personas a las que no se les enseñó a hacer un manejo adecuado de las
frustraciones al tener que enfrentar momentos difíciles en su vida recurren a las drogas,
al alcohol, a relaciones insanas, a la ludopatía; caen en estados lamentables de depresión
y ansiedad o afrontan sus dificultades mediante agresiones físicas y verbales.

Dificultad de atención
Otra consecuencia visible en los jóvenes es la dificultad atencional puesto que por estar
pensando en cómo solucionar los problemas que se han generado no tienen la capacidad
de concentrarse y realizar las tareas que se le han propuesto.
El trastorno de déficit de la atención TDA, se presenta en las personas desde los
primeros años y puede continuar hasta la vejez, se caracteriza por una dificultad o
incapacidad para mantener la atención voluntaria frente a ciertas actividades
académicas, del ámbito social y cotidiano, aquí se ven afectadas las relaciones con los
demás ya que es muy difícil seguir reglas, normas y pautas de comportamiento lo que
hace que se alejen o respondan de manera violenta en situaciones de conflicto. Son
personas que poseen una baja consideración por sí mismas y por los demás,
produciendo una falta de respeto por las ideas y actuaciones de quienes los rodean.

Señales de alarma
Existen algunas señales que pueden mostrar cuando un niño está siendo blanco del
acoso escolar, Voors (2005) entre ellos están los cambios súbitos de comportamiento
normal, no querer asistir a clase ni participar en actividades escolares donde también
acuden sus compañeros, caída inexplicable de los resultados escolares, roturas en la
ropa, prendas desgarradas, dolores de cabeza, de estómago u otras indisposiciones
inexplicables, interrupciones del sueño, dormir más horas de lo normal u otros cambios
en las pautas de sueño, procura evitar a sus compañeros de edad así como los actos
sociales de la escuela, no va a la cafetería ni sale al patio del colegio, evita las
actividades del tiempo libre, como excursiones y convivencias, donde pueda encontrar a
compañeros de la escuela, súbita pérdida del interés por actividades que antes le

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gustaban, aspecto triste y deprimido, se niega a ir solo(a) a la escuela, no quiere hablar
de lo que sucede en la escuela. (Voors, 2005, pp.65-66)
Existen algunos signos que sirven para descubrir que un niño es instigador de acoso,
entre ellos están: Le gusta hablar despectivamente de otras personas, no le importa
lastimar sentimientos ajenos, no acata autoridad, gusto por ideologías neonazis o de
supremacía racial, manifiesta falta de respeto al sexo opuesto, hace bromas sobre
violaciones y otras agresiones sobre mujeres, le gusta pelear, cree que todos deben
seguirle la corriente, no tolera una equivocación, no tiene reparo en mentir para salvarse
de un apuro, maltrata a las mascotas u otros animales, no confía en las demás personas,
no confiesa nuca si ha tenido o tiene miedo, se encoleriza con facilidad o finge accesos
de cólera para salirse con la suya, mantiene postura de superioridad con respecto a los
demás niños (Voors, 2005, pp.125-126)

Factores Protectores
Son las acciones que la comunidad puede realizar para lograr que el Bullying no se siga
propagando dentro de las aulas de clase, son responsables de las mismas los padres si
están pendientes de sus hijos, si realizan un verdadero acompañamiento, monitoreo y
supervisión sin caer en la sobreprotección, si utilizan métodos asertivos de disciplina, si
propician actividades y relaciones de apoyo entre padres e hijos, es necesario que tanto
padres como maestros busquen información y se interrelacionen con especialistas de
diversas ramas que permitan formar al estudiante de manera integral para que pueda
superar aquellas debilidades y frustraciones que ha tenido que vivir.
La comunidad debe interesarse por permitir espacios de participación a los jóvenes para
que de esa manera desarrollen su creatividad y puedan aplicar sus competencias,
habilidades y destrezas en el desarrollo de sus actividades sociales y académicas.
Propiciar la elaboración de un proyecto de vida hace que los jóvenes se sientan más
tranquilos, seguros, con metas a largo y corto plazo que les permitan desarrollar
procesos de autonomía y desarrollo personal.
Dentro del aula existen una cantidad de actividades que pueden servir a la hora de evitar
las situaciones de Bullying, entre estas es importante hablar del tema, aclarar y
responder las preguntas de los estudiantes, crear buzones de sugerencias para que los
muchachos más tímidos puedan expresar sus opiniones, crear un ambiente de
tranquilidad utilizando estrategias para combatir la ira, trabajar fuertemente en la
construcción de la propia aceptación y de la capacidad de resiliencia.
Es necesario ayudar al niño que es víctima de acoso a determinar las posibles soluciones
ideando diversas maneras de enfrentarse al problema
Voors (2005) define entre ellas hablar con las personas presentes como si el abusador no
estuviera ahí, andar siempre con otros, procurar no entretenerse a solas en lugares
peligrosos como corredores solos o aulas vacías, seguirle la cuerda al abusador
diciéndole “tiene razón” para alejarse enseguida, evitar la compañía del abusador,
cambiar el recorrido entre la casa y el colegio, tener presente que el enfrentamiento no
es una opción ya que los abusadores prefieren la peleas desiguales, pedir ayuda a una

19
persona adulta en caso de peligro físico, recordar que el abusador disfruta observando
las reacciones que suscitan, si se logra tener una actitud indiferente es probable que el
abusador desista.
Para ayudar al provocador del acoso es necesario identificar el comportamiento que
originó la reacción del abusador, es necesario darle tiempo necesario para que
reflexione. Si lo que busca al enfrentar al abusador es llamar la atención es porque
padece una escasa autoestima y no tiene maneras adecuadas de conseguir el
reconocimiento deseado. Los buscadores de atención necesitan aprender a reconciliarse
consigo mismos, es necesario ayudarles a sentirse fuertes de maneras socialmente
apropiadas, ayudarles a descubrir puntos fuertes e intereses ocultos de modo que lleguen
a sentirse satisfechos de sí mismos sin necesidad de solicitar la atención de otros.
Los buscadores de estímulos actúan impulsivamente sin pensar en las consecuencias por
lo tanto hay que enseñarles a distinguir las posibles consecuencias de sus actos, adoptar
decisiones inteligentes antes de actuar. Para ayudarlo a que comience a prever los
resultados de su conducta se puede organizar un juego de rol intercambiando los papeles
y preguntando ¿qué pasaría si…? y como algunos de los problemas se derivan de un
trastorno de hiperactividad con déficit de la atención es necesario que un profesional
valore el comportamiento provocador.
Con frecuencia el buscador de represalias es un niño que se siente consternado,
incomprendido y enfadado porque no siente apoyo de sus compañeros o adultos,
convive con un deseo de venganza dirigido contra el abusador y que se extiende a todos
los que le rodean, por tal razón se debe discutir abiertamente los sentimientos del sujeto,
a veces lo que necesita es que se le escuche y se tomen medidas graduales para eliminar
los incidentes violentos; es frecuente que el buscador de represalias se halle deprimido o
afectado por otros problemas emocionales y manifieste sentimientos de venganza y allí
si es necesario consejo profesional y tratamiento psiquiátrico.
Es fundamental enseñar al niño a afirmarse de manera asertiva ya que esto le permite
los medios para resolver un problema sin irse a los extremos de pelear o sufrir
vergüenza, le ayudará a desarrollar amistades válidas y le permitirá evitar el acoso
escolar. El camino más corto hacia una sana autoestima es el que consiste en decir lo
que se piensa y pensar lo que se dice. Enseñar asertividad significa que el niño aprenda
a responder con inteligencia a la provocación y que no se deje manipular por el que
provoca.
¿Cómo enseñar asertividad? El niño aprende a parecer y sentirse más seguro de sí
mismo mediante algunas reglas sencillas como son: la postura, el niño debe aprender a
caminar erguido, con la espalda recta y los hombros cuadrados, esto transmite una
impresión de seguridad. La manera de caminar, ni muy rápido ni muy despacio pues
estas transmiten sensación de incertidumbre y temor. El contacto visual, el niño debe
acostumbrarse mediante la práctica a hablar mirando a la cara, cuando pase frente a
otras personas se debe hacer que mire con franqueza como si todas fueran amigas, que
los niños tímidos practiquen hablando con otras personas mirando a la cara y sonriendo.
Ser asertivo significa ser concreto, respetuoso y franco, en una gama de
comportamientos el asertividad sería el punto medio entre agresividad y pasividad.

20
Se debe enseñar al niño que no se debe insultar, ni provocar pelea en respuesta al acoso,
se debe mantener una distancia física de precaución aproximadamente metro y medio
mientras mantiene una actitud asertiva, esta separación representa seguridad en caso de
que el abusador decida pasar a la agresión física. Se debe evitar el contacto físico,
apuntar a usar mensajes que apunten al “yo” esto permite ser directo franco y respetuoso
y trata de establecer una comunicación no provocativa, el niño se limitará a declarar lo
que quiere y siente. Es necesario ensayar el asertividad por medio de juego de roles en
donde se prepare las respuestas y acciones que se realizarán la próxima vez que sean
blanco de acoso.
Es de vital importancia desarrollar una saludable autoestima, por tal razón es necesario
que él sepa que se lo acepta, se le quiere y se le valora profundamente, cuando se
transmiten mensajes de aceptación el niño edificará una sana autoestima, es decir, que
se admite a sí mismo tal como es y no se compara con otros ni desea ser diferente ni
envidia la manera de ser de nadie. Existen algunas maneras para mejorar la autoestima
de los niños entre estas está enseñarle una actitud positiva para cuando falle en alguna
actividad o tarea reforzando que todos los seres humanos son buenos para algunas
cosas, pero deben esforzarse para aprender otras.
Se deben prodigar elogios con generosidad, dar una palmada en la espalda cuando se ha
realizado una actividad de buena forma, hacerle saber que el esfuerzo es reconocido,
alabar los resultados y las conductas concretas sobre todo cuando hayan representado
una especial dificultad para el niño.
Se debe enseñar a ver las cosas con optimismo y para lograrlo se debe practicar la
escucha activa prestando atención a los sentimientos que son expresados, observar si el
niño utiliza terminología pesimista (no puedo, nunca, etc.) y ayudarlo a redefinirlas y
cambiarlas por términos más optimistas.
Para superar los problemas del niño acosador existen algunas estrategias como
enseñarles la empatía, es decir, a ponerse en el lugar de los demás y comprender y
apreciar sus sentimientos, la empatía hay que cultivarla regularmente enseñando el
respeto profundo y el afecto por los demás y esto se logra cuando se les hace saber que
importa lo que ellos sienten, se les debe preguntar ¿cómo te has sentido ante tal o cual
cosa? Los sentimientos son la materia prima de la experiencia. Se le debe dar amor
incondicional, deben saber que se les ama con independencia de cómo se comporten.
Fijarse en las semejanzas que tiene con los otros, evitar escuchar y contar chistes crueles
o denigrantes y dejar claro que no se tolerarán este tipo de chistes o comentarios.
Animarlos a que sean amables, que saluden, pidan el favor, se despidan, hacer el
propósito de cada día ser más amables que el día anterior, tratar bien a los animales, y
recordar la regla de oro “obrar con los demás como te gustaría que ellos hicieran
contigo” es el mejor mandamiento que se conoce para tener excelentes relaciones
humanas, enseñarles a ser pacificadores a resolver los conflictos por medio de la
conciliación. Enseñarles a ser responsables a responder por sus decisiones y los
resultados de dichas decisiones, para ello es necesario realizar una buena supervisión
hasta que hayan aprendido a desenvolverse solos.
Cuando el niño a pesar de todos los esfuerzos sigue presentando trastornos de
comportamiento como como intimidar o amenazar, utiliza armas, inicia peleas, ha

21
amenazado o agredido sexualmente a otros, ha causado destrucción en propiedades
ajenas, echa la culpa a los otros, hace caso a los adultos, se ausenta del colegio o del
hogar sin permiso es necesario recurrir al consejo profesional de un psicólogo o
psiquiatra.
Algunas actividades que ayudan a mejorar las relaciones entre compañeros están los
juegos interactivos, en donde la maestra da apoyo a los niños que son amenazados por
compañeros; Las obras de teatro que muestran los sentimientos de los niños agresores y
agredidos y que son materia de reflexión en el salón de clase; la elaboración de cartas y
notas positivas que refuercen los buenos comportamientos y consoliden la autoestima,
el respeto y las buenas maneras en el colegio; la lectura de biografías de grandes
personajes que apunten a consolidar un proyecto de vida que genere confianza en los
estudiantes; la realización de ejercicios de respiración que permitan fortalecer la
vitalidad del cuerpo y de la mente favoreciendo la concentración y evitando las
situaciones de estrés.
La participación activa en el proyecto transversal de liderazgo el cual le brindará
herramientas para mejorar su autoestima, puesto que será reconocido por la comunidad
educativa, generará confianza en sí mismo, le ayudará a expresarse de manera eficaz; el
compartir historias de Bullying en el aula de clase observando y analizando las acciones
y sentimientos de los personajes ayudará a construir empatía, el fijar normas claras y
pactos de aula desde el primer día de clases dando la oportunidad a los estudiantes de
proponerlas permite que se sientan incorporados y responsables por hacerlas cumplir, es
bueno tenerlas expuestas en el salón de clase en una cartelera.
La realización de talleres para potenciar las relaciones de amistad y empatía, celebrar el
día del niño, del estudiante, el día del amor y la amistad, elaborando carteles alusivos a
las diversas celebraciones, llevar un diario personal en donde se consignen las acciones
del día realizando una evaluación de las mismas, escribiendo y analizando cómo se
actuó y si no fue de la mejor forma cómo hacerlo la próxima vez.
La realización de una campaña activa de sensibilización, análisis y prevención del acoso
dentro de la institución liderado por las directivas, el orientador y los maestros, e
institucionalizar una fecha como el día del compartir con amor, respeto y sin violencia.
Fortalecer el grupo “Hermes” grupo encargado de realizar las conciliaciones entre
estudiantes dentro de la institución, liderado por la Cámara de Comercio de Bogotá.
Realización de conferencias para los padres de familia en donde se den estrategias para
lograr empatía, buenas pautas de crianza y fomento de valores como también el
aprendizaje de la escucha activa.
El impulso del trabajo en equipo, el trabajo cooperativo el cual favorece la interrelación
social y el crecimiento personal.
La problemática del acoso escolar o matoneo como usualmente se le denomina al
Bullying ha sido tenido en cuenta dentro de la legislación colombiana desde el año 2006
directamente con la ley 1098 del 8 de noviembre de 2006 cuya finalidad es garantizar el
pleno desarrollo en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el
reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.

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Establece normas para la protección integral garantizando el ejercicio de los derechos y
deberes consagrados en los derechos humanos, en la constitución política y en las leyes
cuya garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado.
Este año el gobierno nacional ha fijado una nueva ley que permite regular y reglamentar
el comportamiento de los estudiantes como también marcar los límites y pautas que se
deben tener en cuenta cuando se presente la situación en las instituciones educativas, la
ley 1620 del 15 de marzo de 2013, ley anti matoneo la cual define el Bullying como
toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación,
humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por
medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o
varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se
presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede
ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra
docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.
Esta ley también define el Cibera coso escolar (Ciberbullying). en su artículo 2 como
toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet,
redes sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato
psicológico y continuado. Esta ley realiza una clasificación de las situaciones que
afectan la convivencia escolar clasificándola en tres grupos: Situaciones Tipo l que
corresponden al tipo de conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso
generan daños al cuerpo o a la salud. Las situaciones de tipo II corresponden al tipo las
situaciones de agresión escolar, acoso escolar (Bullying) y cibera coso (Ciberbullying),
que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características: que se presenten de manera repetida o
sistemática, que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados y las situaciones de tipo III corresponden a esta tipo las
situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley
599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal
colombiana vigente.
En su Artículo 29 habla de la ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar la
cual debe ser delimitada por la comunidad educativa teniendo en cuenta y definiendo
los procesos y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que
conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y la Formación para los
Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de las instituciones
educativas, articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario.
El 11 de septiembre de 2013 aparece el Decreto 1965/13 reglamentario de la ley 1620 el
cual legaliza el funcionamiento del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la reglamentario de la ley
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar; sus

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herramientas; los lineamientos generales bajo los cuales se deben ajustar los manuales
de convivencia de los establecimientos educativos, de acuerdo con lo ordenado en la
Ley 1620de 2013 y otros aspectos relacionados con incentivos y la participación de las
entidades del orden nacional y territorial, establecimientos educativos, la familia y la
sociedad dentro del Sistema Nacional de Convivencia Escolar.
Este decreto realiza una clasificación de las situaciones que afectan la convivencia
escolar clasificándola en tres grupos: Situaciones Tipo l que corresponden al tipo de
conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la
salud. Las situaciones de tipo II corresponden al tipo las situaciones de agresión escolar,
acoso escolar (Bullying) y cibera coso (Ciberbullying), que no revistan las
características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes características: que se presenten de manera repetida o sistemática, que causen
daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los
involucrados y las situaciones de tipo III corresponden a esta tipo las situaciones de
agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad
y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o
cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

Tipos de Bullying
La agresión puede presentarse de diversas formas, Valle (2009) describe varios tipos de
acoso, el Bullying sexual que se presenta cuando se toca a una persona o cuando se le
presiona a alguien a hacer algo que no quiere, como ver pornografía, dar un beso
cuando no se quiere, cuando se condiciona o manipula una amistad, y el extremo de esta
práctica es el abuso sexual al usar la fuerza para obligar a otro a tener relaciones contra
su voluntad. El Bullying social, es la tendencia a excluir a un chico, se le aísla de forma
deliberada se le ignora. El Bullying psicológico, al infundir temor, se le persigue, se le
intimida para causar miedo y el Bullying físico que se da cuando se empuja, se jalona,
muchas veces se da en grupo cuando se alienta a pelear y se graba la riña.
Como afirma Chaux (2003) la agresión es física cuando se busca hacer daño físico a la
otra persona, verbal cuando se quiere herir a través de palabras, relacional, cuando se
busca hacerle daño a las relaciones que tiene la otra persona o al estatus social que tiene
en su grupo.
Últimamente con el desarrollo económico y tecnológico de la sociedad, el ser humano y
especialmente los jóvenes han tenido acceso a un nuevo lugar llamado ciber-espacio, en
el cual pueden llevar una vida alterna, estableciendo relaciones de poder lo cual
conlleva a que se dé el cibera coso o Ciberbullying, el cual es definido como la
intimidación o agresión que se produce entre pares sostenida en el tiempo y realizada
con regularidad, utilizando diversos medios telemáticos como celulares, mensajería
instantánea realizando el hostigamiento de variadas formas limitadas por el uso de la
tecnología. Este acoso puede producir efectos devastadores desintegrando el bienestar
psicológico y la salud emocional.

24
El Bullying, es el maltrato entre pares, el acoso cibernético por medio de herramientas
de las nuevas tecnologías como mensajes de texto, fotos, redes sociales (como
Facebook en donde pueden crear grupos en contra de personas), páginas web y blogs
aprovechando la oportunidad que dan las tecnologías y que proporciona el entorno
virtual de hacerlo de manera anónima o utilizando una identidad falsa.
También existe una clase de agresión, la exclusión social que se da cuando se ignora, se
aísla y se excluye al otro.
El hecho de conocer todos estos tipos de agresión es de mucha utilidad puesto que
contribuye en la búsqueda de mejores formas de prevenirla. En este sentido, es
fundamental diferenciar entre dos tipos de agresión: la reactiva y la instrumental.

Agresión reactiva y agresión instrumental

Agresión reactiva se refiere al uso de la agresión como respuesta ante una ofensa real o
percibida. Es el insulto o el golpe con el que responde alguien cuando siente que otra
persona lo ha herido.
Chaux (2003) manifiesta que la agresión instrumental o agresión pre activa se da
cuando no hay una ofensa que anteceda, puesto que es el uso de la agresión como
instrumento para conseguir un objetivo definido ya sean recursos, dominación, estatus
social o algo más. Es el niño que intimida a otros más pequeños e indefensos por simple
diversión o porque le den algo, también es un acto de agresión instrumental amenazar a
otra persona con divulgar un secreto si acaso no hace lo que se le pide, en este caso se
considera una agresión instrumental relacional.
Estos dos tipos de agresión están asociados con procesos sociales, emocionales y
cognitivos diferentes. En lo social, los niños, niñas y adolescentes agresivos reactivos –
no instrumentales- son generalmente rechazados, aislados y tienen un estatus social bajo
en sus grupos y no tienen muchos amigos. Por el contrario, los que son agresivos
instrumentales –no reactivos- si bien no son muy queridos por sus compañeros, sí
pueden ser admirados y temidos. Suelen tener un alto nivel de popularidad y ser
considerados líderes. Al parecer, la agresión reactiva es socialmente rechazada, en tanto
que la instrumental puede ser muy valorada.
En cuanto a lo emocional, la agresión reactiva está más relacionada con la dificultad
para controlar las emociones propias, en especial la rabia. La instrumental, en cambio,
no tiene una relación muy clara con el manejo de las emociones. Al respecto, Chaux
(2003) señala que quien ejerce la agresión instrumental puede estar muy calmada al
momento de agredir a otros. Inclusive, el matonismo, una agresión instrumental que
consiste en el acoso y la intimidación frecuente, durante un período prolongado de
tiempo, por parte de una o varias personas más poderosas hacia otra más débil, se ejerce
con una cierta frialdad y con total antipatía y crueldad por la víctima.
En lo cognitivo, la agresión reactiva parece relacionarse con la tendencia a suponer que
otras personas tienen la intención de hacer daño, así no sea evidente que los otros los
quieran agredir. Es el caso de un niño que tiene un tropezón accidental con otro y éste
piensa que lo hizo a propósito. Por otra parte, la agresión instrumental, se asocia con la

25
tendencia a pensar que la agresión es una manera efectiva de obtener beneficios. Por
ejemplo, cuando un niño considera que siendo agresivo va a conseguir que otros no lo
molesten.
Es de anotar que quienes son maltratados físicamente tienen mayor probabilidad de
desarrollar comportamientos agresivos. Sin embargo, en este caso, siendo una agresión
reactiva, está relacionada con rasgos y situaciones relativamente estables de la
personalidad. Lo que no ocurre con la agresión instrumental que depende de los
incentivos del contexto, lo que la hace más sensible ante los cambios en el ambiente.
En consecuencia, dado que la agresión instrumental al parecer se relaciona con la falta
de empatía y compasión por las víctimas de dicha agresión, y además por una falta de
sentimiento de culpa por haberle causado daño a otros, se tiende a considerar que está
relacionada con una falta de guía o con abandono en los primeros años, o con
permisividad exagerada. Aunque esto no se ha demostrado plenamente, es una hipótesis
que afianzaría la idea de que vivir en un ambiente donde es común el uso de la violencia
como instrumento para conseguir objetivos contribuye al uso de la agresión
instrumental.
En Colombia, los dos tipos de agresiones están presentes en el conflicto armado que se
vive, ya como reacción defensiva ante la violencia ejercida por los otros; el caso de las
FARC, un movimiento de autodefensa campesina liberal y los paramilitares, como
reacción contra los ataques guerrilleros. A su vez, sin olvidar las diferencias que hay
entre estos dos grupos, también hacen uso de la violencia como instrumento para
obtener cambios sociales, poder político o recursos económicos. Los niños, niñas y
adolescentes que crecen en un contexto donde es diciente la violencia política y la
común, están expuestos a ejercer tanto la agresión instrumental como la reactiva.
Estos dos tipos de agresiones también hacen parte de la violencia común, urbana y rural.
Y aunque no se ha explorado suficientemente sobre este tema, se cree que las riñas, los
atracos y el ajuste de cuentas que responden a situaciones de agresión reactiva o
instrumental, pueden explicar en buena medida que, por ejemplo, la violencia entre
pandillas juveniles tiene tanto de agresión reactiva –venganza por un ataque previo-,
como de agresión instrumental –por dominación territorial-. Esto permite suponer que
los jóvenes que crecen en ambientes donde la violencia común está presente en sus
comunidades tienen mayores probabilidades de repetir los dos tipos de agresiones al
aprender de los mayores.
Es indispensable considerar el contexto de la escuela como una totalidad donde se dan
innumerables formas de interacciones, negativas y/o positivas, donde están presentes
una gran diversidad de puntos de vista, sentires, comportamientos que no deben pasarse
por alto.
Sin olvidar los factores externos, esto es, el contexto socioeconómico, la exclusión
social, racial y de género, las pandillas, el tráfico de drogas, la debilidad del entorno
familiar, entre otros, es necesario concentrarse en los factores de orden interno, donde
básicamente entran a jugar un papel importante los sistemas de normas y de
reglamentos, los proyectos político-pedagógicos,

26
La Organización Mundial de la Salud (1996) definió la violencia como el uso
deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra
uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo
o privaciones.
De acuerdo con estas definiciones la violencia puede ser contra uno mismo, violencia
interpersonal y violencia colectiva. En la primera, están el suicidio y las autolesiones; en
la violencia interpersonal, que puede ser violencia intrafamiliar (la que ocurre entre
miembros de la familia o compañeros sentimentales. Ella, incluye el maltrato infantil,
violencia contra la pareja, maltrato de ancianos y violencia comunitaria, que se da entre
individuos no relacionados entre sí y que pueden conocerse o no. Abarca la violencia
juvenil, actos violentos azarosos, las violaciones y agresiones sexuales por parte de
extraños, y la violencia en establecimientos como escuelas, lugares de trabajo, prisiones
y residencias de ancianos. Por último, la violencia colectiva es la que ejercen personas
que se identifican a sí mismas como miembros de un grupo que se manifiesta frente a
otro grupo o conjunto de individuos, con el fin de lograr objetivos políticos, económicos
o sociales. Esta comprende conflictos armados, genocidio, represión y otras violaciones
de los derechos humanos, terrorismo, crimen organizado.
Según (Abramovay, 2005) en general, se parte de que todo y cualquier acto de agresión,
ya sea física, moral o institucional, que va dirigido contra la integridad de uno o varios
individuos o grupos, es considerado un acto de violencia, esta perspectiva teórica
permite apropiar el concepto de Intimidación que servirá para explorar el problema en la
escuela.
En lo que tiene que ver con los conflictos más habituales en los centros escolares,
Casamayor (1998) realiza una clasificación de las posibles formas de agresión que se
pueden presentar, de relación, entre estudiantes y docentes en donde se encuentran
actitudes peyorativas, desprecio, agresividad verbal y física, violencia; de rendimiento
cuando se presenta pasividad, apatía, parasitismo, de poder, cuando se buscan
liderazgos negativos, arbitrariedad, de identidad, cuando son actitudes cerradas y
agresivas que se vuelven contra los demás, los objetos, el mobiliario o los edificios.
Según Cerezo (1998) en el aula, se pueden presentar 4 formas de conflictos, la primera
la constituyen los conflictos entre los valores culturales fuera del aula y las expectativas
institucionales, sobre todo del profesorado, dentro de ella. Por un lado, el profesor educa
en valores, mientras la sociedad prioriza el hedonismo y la consecución inmediata de las
metas, lo que provoca incongruencias muy difíciles de entender por parte del alumnado.
Santos (1994) habla de la contradicción entre educar en valores y educar para la vida.
De hecho, se puede preguntar: ¿se les enseña a los estudiantes contenidos útiles para
desenvolverse en la sociedad en la cual viven?
Existen los conflictos entre las expectativas que generan el rol que uno ocupa y la
propia personalidad del individuo, por lo que el sujeto debe decidir entre una mala
integración personal o una mala adaptación al rol asignado en la clase.
Otra forma es el conflicto de rol consiste en que no todos tenemos la misma idea de cuál
debe ser la función desempeñada por cada uno de los actores que se mueven dentro del

27
contexto escolar; y por último el conflicto de personalidad el cual se produce al existir
discrepancias entre las necesidades del sujeto y sus posibilidades reales de satisfacerlas.
El maltrato infantil de acuerdo con el Consejo Europeo (1981) es el conjunto de actos y
carencias que afectan gravemente el desarrollo físico, psicológico, afectivo y moral del
niño o niña, ejecutado por los padres, cuidadores o personas adultas alrededor de él o
ella.
De otra parte, la Organización Mundial de la Salud (1999) considera que el abuso es
cualquier tipo maltrato de tipo físico, emocional, negligente o comercial que afecte a
salud, supervivencia, desarrollo o dignidad del niño en el contexto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder.
Al contrario de la definición anterior, en esta última, no se señalan como únicos
responsables a padres, madres, cuidadores u otros adultos, pero tampoco se especifica si
el abuso o maltrato puede ser ejercido por un par.
El abuso físico comprende todos aquellos actos cometidos por los padres o cuidadores,
dentro de una relación de poder o confianza que causan daño físico real o que sean
potencialmente perjudiciales para el niño o la niña.
El maltrato emocional incluye la omisión, por parte de un cuidador, de proporcionar un
ambiente apropiado y donde se brinde apoyo a la niña o al niño, e incluye actos que
puedan tener un efecto adverso en la salud y el desarrollo emocional de un niño, niña o
adolescente. Tales actos incluyen la limitación del movimiento de una niña o de un
niño, denigración, rechazo y demás formas de trato hostil.
La negligencia se refiere al hecho de que una madre o un padre deje de proveer lo
necesario para el desarrollo de su hija/hijo cuando la madre o el padre se encuentre en
capacidad de hacerlo en una o más de las siguientes áreas: salud, educación, desarrollo
emocional, nutrición, vivienda y condiciones de vida seguras. La negligencia se
distingue de la pobreza y puede ser considerada únicamente en aquellos casos en que la
familia o el cuidador disponen de recursos razonables.
En la escuela la violencia está contemplada como método de corrección pues es ejercida
por maestros cada vez que el estudiante se porta mal o cuando no es puntual esta
violencia es sustentada por el adagio popular que expresa: “la letra con sangre entra” y
con el apoyo y aval de los padres de familia.
Desde la violencia de tipo psicológico, hasta situaciones en que el castigo corporal es
una práctica cotidiana por parte de las y los educadores, ejercida cuando las y los
estudiantes presentan incumplimiento a las tareas o lecciones o ante determinadas
conductas en el aula., o bien limitadas a la violencia ejercida por sus pares,
particularmente de niños y niñas mayores, hacia niños y niñas más pequeños. Según
(Save the Children, 2006) los maltratos ejercidos por las y los docentes, son
principalmente hacia los alumnos de preescolar y nivel básico, mientras que, a los
mayores, se les aplica sanciones de carácter verbal y disciplinario. Igualmente, los
grupos de niños y niñas menores perciben el uso permanente de la violencia hacia ellos
ejercida por parte de otros estudiantes que abusan de ellos por su condición de mayores.

28
Para prevenir o detener la violencia que se produce en la escuela es necesario crear
contextos normalizados como asambleas de aula en los que de manera periódica y
preventiva se expongan los problemas que surjan y se desarrollen esquemas que ayuden
a adoptar un estilo no violento para resolver conflictos que puedan surgir, desarrollar
una cultura de la no violencia rechazando cualquier comportamiento que provoque
intimidación, romper el silencio que generalmente se establece en torno a la violencia en
la que víctimas y observadores
Quienes se alían para no denunciar situaciones de violencia que como argumenta Díaz
(2002) si no se interrumpen pueden ser cada día más graves.

¿CÓMO DETECTAR BULLYING?

Comportamiento de la menor víctima:
- Cambios de conducta en el estado de ánimo del menor.
- Se muestra asustadizo, absorto en sus pensamientos, olvidadizo, etc.
- Finge enfermedades para ausentarse del colegio.
- Presenta heridas o moretones.
- Falta al colegio y da explicaciones poco convincentes.
- No tiene amigos para su tiempo libre.
Comportamiento del menor agresor:
- Se muestra agresivo con los miembros de la familia.
- Es reservado y casi inaccesible al trato personal.
- Tiene objetos que no son suyos y que no sabe explicar y justificar de dónde
proceden.
- Cuenta mentiras para justificar su conducta.
- Dice mentiras sobre ciertas personas, llegando incluso a dañarlas o perjudicarlas.
- Los padres de la víctima o de otros menores han mencionado que dicho menor
ha agredido a otros.
- Si otros compañeros del menor agresor se mantienen silenciosos, incluso en la
presencia del agresor.
A lo largo de éste capítulo se vio que no solo influye el entorno familiar sino también el
social, cómo es el trato escolar etc. Aunque los dos están estrechamente relacionados.
También, y es algo que nos llamó mucho la atención, como antecedente en los dos casos
(agresor/víctima), se encuentra la represión y proviene generalmente de la familia.
De aquí concluimos que tanto el agresor como la víctima necesitan ayuda psicológica
pero también y con mucha más razón necesitan apoyo familiar. Anteriormente también
se mencionó que el problema del agresor y la víctima, es un problema familiar puesto
que, mientras que la familia de la víctima tiene un hijo con un trauma severo después de
lo que padeció, la familia del agresor tiene (en la mayoría de los casos que son
detectados) un hijo con una demanda.

29
 POSIBLES
ESPECTADORES
Estar ahí parado cuando alguien Ignora al agresor, como si no
es agredido sin razón y no haces lo oyeras, ni siquiera lo mires.
nada es aprobar la agresividad.
Esto te iguala al agresor mismo.
Si sientes que no puedes decir
nada vete del sitio y díselo al
adulto más cercano, haz que
vaya a ayudar.
Si ves que alguien sufre una y
otra vez las agresiones de otros,
sea esa persona tu amigo,
hermano, o compañera de clase,
puedes hacer mucho para
terminar esa situación
Haz que la víctima se lo cuente
a un padre o maestro. Ofrécele
que vas con ella si le ayuda.
Si el acosado no quiere hablar
con nadie, ofrécele hablar con
alguien en su nombre.
SOLUCIONES
VICTIMAS
No llores, no te enfades, ni
muestres que te afecta, eso es
lo que el agresor pretende no
le des esa satisfacción. Aun si
te sientes verdaderamente
mal, no dejes que se note.
Responde al agresor con
tranquilidad y firmeza.
Si puedes tratar de ironizar o
tratar con humor lo que te
diga.
Si eres victima constante de
los agresores lo más
importante que tienes que
hacer es hablar con un adulto.
30
SITUACIÓN DEL BULLYING EN EL MUNICIPIO DE BARANOA
ATLANTICO.
La situación del Bullying en el municipio de Baranoa Atlántico no varía mucho de la
que se presenta en otras grandes urbes del mundo, las escuelas y los salones son
grandes, con muchos alumnos (más aún si recordamos que son los niveles de educación
básicos, a los cuales asisten muchos niños, aunque después no puedan mantener sus
estudios y tengan que abandonarlos). Debido a la gran cantidad de alumnos las
autoridades escolares internas se ven impedidas de observarlos detenidamente y,
muchas veces, ni siquiera se plantean la idea.
En el municipio esta situación adquiere importancia si tomamos en cuenta los miles de
cosas que pueden ocurrirle a un niño y lo mucho que puede aprender de ellas. No es
solo la cantidad de violencia que presencia a diario con personajes de carne y hueso,
sino también la que está a su alcance por medio de radio y televisión.
Anteriormente comentamos un caso en el cual no había violencia familiar, el agresor
había llevado una vida de educación “adecuada” y tenía calificaciones excelentes, se
pensará que todo lo anterior sobre las condiciones que normalmente hay para que un
niño se vuelva agresor no es cierto, que tal vez la investigación no dará frutos, o que
nada de lo anterior aplica en Colombia. La diferencia radica en que los niños
colombianos, además de la violencia que los rodea y a muchos parece normal, también
les afecta considerablemente lo que ven en la televisión, muchos niños solo la ven sin
que esto les perjudique en prácticamente nada; pero hay muchos más que sienten una
cierta atracción por practicar aquello que ven. Todos quisimos ser como algún dado
personaje de televisión alguna vez y eso, indudablemente sigue ocurriendo.
No siempre esos personajes salvan a sus amigos y familiares pacíficamente y a todos los
niños les gusta sentirse héroes, esto mezclado con que algunos niños creen que la
violencia es normal y forma parte de ellos desde el momento de su nacimiento, a veces
provoca desgracias aún mayores que las que ocasionaría un caso de Bullying común.

31
 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Variables
Indicadores Subindicadores
 Psicológico  Sin autoestima
 Físico  Depresión
 Verbal  Inestabilidad
 Vandalismo  Nerviosismo
Acoso escolar.  aislamiento
 Golpes
 Burlas
 Robos
 Armas

 Ausentismo
Niño víctima.  Bajo rendimiento
académico

 Rebelde
 Evade
 Responsabilidades
 Intimida
Niño agresor.  Infringe
 Normas
 Violento
 Dominante

32
 MARCO METODOLÓGICO.
El contenido de este capítulo incluye las hipótesis que se plantearon, la matriz de
variables, el tipo de diseño y estudio con la cual se realizó la investigación, la selección
de la muestra a consultar con la cual se obtuvo la información para realizar el estudio, se
detalla el proceso de recolección de información y las técnicas para analizar la misma y
obtener los datos estadísticos para su interpretación.

HIPÓTESIS, VARIABLES E INDICADORES

Hipótesis:
 El caso de bajo rendimiento académico por el acoso escolar va incrementando
cada día, así como niños y niñas sin autoestima, los estudiantes de la institución
educativa Juan José Nieto tienen un grado aceptable de lo que es esta
problemática y del deterioro en la calidad educativa de los niños y niñas que la
sufren.
 La agresión física está deteriorando la autoestima del niño que la sufre, por lo
que su rendimiento académico es bajo comparado al nivel de los demás niños.
 Un aspecto del acoso escolar son las agresiones ya que generan inseguridad en el
desarrollo educativo del niño y niña que es víctima.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Esta investigación se realizará con los estudiantes de la institución educativa Juan José
Nieto de Baranoa, Modalidad Presencial, con ello se pretende recopilar información
relacionada al conocimiento que tienen con relación al Acoso Escolar y como este
influye en gran manera en el rendimiento académico, el diseño que se aplicará será el
No Experimental Transversal Descriptivo porque se recopilará la información en un
solo momento, en un tiempo único, se aplicarán encuestas que proyectarán la
información que se necesita conocer.

MUESTREO PROBABILÍSTICO POR RACIMOS:

En algunos casos en donde el investigador se ve limitado por recursos financieros, por

tiempo, por distancias geográficas o por una combinación de estos y otros obstáculos, se
recurre a otra modalidad de muestreo llamado por racimos. En este tipo de muestreo se
reducen costos, tiempo y energía al considerar que muchas veces nuestras unidades de
análisis se encuentran encapsuladas o encerradas en determinados lugares físicos o
geográficos que denominamos racimos.
Leer más:
http://www.monografias.com/trabajos12/muestam/muestam.shtml#ixzz3KF7FVXn7

33
 POBLACIÓN Y MUESTRA

Se planeó realizar encuesta a una población de estudiantes de la institución educativa

Juan José Nieto de Baranoa, con el propósito de conocer el nivel de conocimiento que
tienen sobre la influencia del acoso escolar en el rendimiento académico de los
estudiantes, actualmente se cuenta con una población de estudiantes de 836
matriculados en el año 2019, de la cual con un nivel de confianza de un 95% y un
margen de error de 5% se tomó una muestra de 61, datos que se han obtenido a través
del software (SPSS) para la investigación.

MARCO REFERENCIAL

El Bullying es un acoso escolar entre los mismos estudiantes (también conocidos, como
hostigamiento escolar, montaje escolar o incluso por su término en ingles el Bullying)
es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físicamente producido por los
estudiantes en forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado estadísticamente el
tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula de
clases o en los patios centrales de la institución.
Pues el Bullying en instigar es mayor porque no hay casi orientación de los docentes
hacia los estudiantes porque no se ve comportamiento de los estudiantes. Porque los
docentes no les prestan atención a los estudiantes cuando se están agrediendo los
estudiantes.

Pues lo que nosotros hemos visto en instigar el Bullying es bastante grave porque no les
dan orientación a los niños, más al grado 8° porque esos son los que más Bullying entre
los mismos compañeros de estudios porque no hay docentes hay presentes entonces hay
comienza el conflicto entre ellos mismos los más grandes le pegan a los más pequeños y
ahí se forma unas amenazas.

34
 MARCO LEGAL.

En el presente estudio se enuncian las leyes que han sido tenidas en cuenta dentro de la
legislación colombiana para reglamentar la problemática del acoso escolar o matoneo
como usualmente se le denomina al Bullying como son la ley 1098 del 8 de noviembre
de 2006 cuya finalidad es garantizar el pleno desarrollo en un ambiente de felicidad,
amor y comprensión en donde se afirma que prevalecerá el reconocimiento a la igualdad
y la dignidad humana, sin discriminación alguna, establece normas para la protección
integral garantizando el ejercicio de los derechos y deberes consagrados en los derechos
humanos, en la constitución política y en las leyes cuya garantía y protección será
obligación de la familia, la sociedad y el Estado. También se enuncia la nueva ley que el
gobierno falló este año y que permite regular y reglamentar el comportamiento de los
estudiantes como también marcar los límites y pautas que se deben tener en cuenta
cuando se presente la situación en las instituciones educativas, la ley 1620 del 15 de
marzo de 2013, ley anti matoneo la cual define el Bullying y el Cibera coso escolar
(Ciberbullying) y el Decreto 1965/13 reglamentario de la ley 1620 el cual legaliza el
funcionamiento del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la reglamentario de la ley Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
En este trabajo se proponen varias recomendaciones que permitirán mejorar el ambiente
de convivencia, se presentan varias acciones puntuales que pueden ser diseñadas y
llevadas a cabo por los maestros en pro de mejorar las prácticas docentes, aumentar la
autoestima de los estudiantes garantizando un ambiente de buena comunicación, respeto
y buenas maneras
Como recomendaciones propongo algunas acciones que mejorarán las prácticas entre
ellas están:

1.Socialización de la ley 1620 del 2013 (ley anti- Bullying) y el decreto 1965 del 2013
que lo reglamenta ya que los docentes no la conocen puesto que fueron falladas el 15 de
marzo y el 11 de septiembre del año en curso.

2.Cambio en la reglamentación de algunos de los artículos del manual de convivencia

de la institución entre ellos "el debido proceso" puesto que es totalmente punitivo pues
consiste en escribir en el anecdotario, dar quejas a los padres y colocar matriculas en
observación sin dar pie a la reflexión, el diálogo y la posible conciliación, además, este
debe estar basado en la ley 1620 del 2013 (ley anti- Bullying) y el decreto 1965 del
2013 que lo reglamenta.

3.Capacitación a directivos y docentes sobre el manejo y la prevención del matoneo

escolar (estrategias de escucha activa entre otros).

35
4.Fortalecimiento de actividades lúdicas y deportivas en jornada contraria que fomenten
la sana disciplina, la autoestima, desarrollo de habilidades, buen uso del tiempo libre.

5.Como la institución está comprometida con el desarrollo de los estudiantes y la

inclusión de los mismos con mejor calidad y pertinencia, se debe proponer que diversos
actores como psicólogos psiquiatras, orientadores, policía a nivel interdisciplinario
propongan campañas que orienten a la comunidad educativa que guíen y encaminen a
los padres en las reglas, procedimientos y acciones legales que deben seguir y el cómo
se maneja la violencia a nivel nacional.

6. Promover proyecto de emisora estudiantil en la institución y en las redes sociales en

donde se presenten historietas, debates y mensajes positivos propuestos por los mismos
estudiantes que mejoren el clima escolar.

7. Estimulación de actividades artísticas, centros literarios, dramatizaciones, análisis de

proyecto de vida que permita a los estudiantes aprender a autorregularse.

8. Fortalecimiento de los proyectos transversales de liderazgo y proyecto Hermes con la

articulación de mesas de conciliación que permitan aterrizar las dificultades, hacer
acuerdos de manera voluntaria y resolver los problemas ya que la conciliación es el
proceso por medio del cual las partes deciden acuerdos para reestablecer la relación
dando credibilidad a las partes sin buscar culpables.

INSTRUMENTOS.

El tipo de estudio de la investigación que se realizó mediante un diseño no-experimental puesto

que se hizo el estudio en su contexto natural.

36
 Universidad Minuto De Dios
Sede Barranquilla Atlántica.
Programa De Investigación Cuantitativa
III Semestre De Psicología

ENCUESTA SOBRE ACOSO ESCOLAR

Propósito: Evaluar el impacto que tiene el acoso escolar en el rendimiento académico de

los niños y niñas, según los estudiantes de la I.E.T.J.J.N.
Año que cursa: _______
Género: F__ M__ Edad: ___
Cuantas horas de clases_______ Número de Docentes: __________
Instrucciones: A continuación, se presentan una serie de interrogantes, solicito a usted
responder cada una de ellas de forma clara con las posibles respuestas, coloque una
marca sobre la línea de la respuesta que considere adecuada a su opinión.

-1. ¿Sabe que es acoso escolar?

a- Nada__ b- Poco__ c- Mucho__

-2. ¿Qué tipo de violencia se presenta en los centros educativos según su conocimiento?
Puede marcar más de una opción
a- Física __ b- Verbal __ c- Psicológica __ d- Maltrato entre alumnos __ e- Vandalismo
__

-3. ¿De cuanta violencia tiene conocimiento que se da en los centros educativos?
a- Poco __ b- Lo normal __ c- Mucha __

-4. ¿Considera que la disciplina en los centros educativos es?

a- Muy estricta__ b- Adecuada __ c- Insuficiente __

-5. ¿Conoce usted de problemas de consumo de alguna sustancia en los centros

educativos?
a- Si __ b- No __ c- No lo se __

-6. ¿Alguna vez usted ha sido testigo de que alguien haya obligado a otra
persona/llámese alumno, compañero a realizar cosas bajo amenaza?
a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Casi siempre__

37
-7. ¿Considera que los problemas de violencia dependen, del contexto social y familiar
del alumnado?
a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Casi siempre__ d- Siempre__

-8. ¿Cree usted que los profesores se encuentran en algunas ocasiones indefensos ante
los problemas de disciplina y agresiones de los estudiantes?
a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Casi siempre__ d- Siempre__

-9. ¿Cree que el profesor es el objeto de ataque del alumnado?

a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Frecuentemente __

-10. ¿Cree los profesores, sin ayuda de otros profesionales, están preparados para
resolver los problemas de malas relaciones y violencia en las escuelas?
a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Casi siempre__ d- Siempre__

-11. ¿Considera importante que para eliminar los problemas de violencia es necesario
que el equipo de profesores tome conciencia y se decida a actuar?
a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Casi siempre__ d- Siempre__

-12. ¿Para eliminar los problemas de violencia entre compañeros que se producen en la
escuela, hay que implicar a las familias?
a- Nunca __ b- Casi siempre__ c- Siempre__

-13. ¿Considera que para eliminar los problemas de violencia y mejorar las relaciones
interpersonales hay que modificar el currículo escolar?
a- Si__ b- No__ c- No lo se __

-14. ¿Estaría dispuesto a participar en un proyecto para desarrollar estrategias de

intervención sobre este tema?
a- Nunca __ b- Algunas veces__ c- Siempre__

-15. ¿Qué haría usted si un alumno le dice que es víctima de acoso escolar (Bullying) de
parte de otros compañeros del mismo grupo o de la escuela?
a- No hace nada __ b- Le dice que no les haga caso __ c- Habla con los agresores __

-16. ¿Qué cree que debe hacer el alumno que está recibiendo, insultos, burlas o
cualquier otro tipo de violencia y acoso escolar?
a- Quedarse callado __ b- Decirlo a sus padres __ c- Decirlo a los maestros __

38
 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS.

El presente escrito son los resultados obtenidos en la investigación realizada dentro de

la Institución Educativa Juan José Nieto de Baranoa, directamente de los instrumentos
escogidos para tal fin y que, mediante un análisis y contraste con la teoría, dan respuesta
al interrogante ¿En qué forma se manifiesta el Bullying dentro de esta institución? La
cual constituye la pregunta de investigación y guía del proyecto.
Los datos obtenidos se clasificaron y se agruparon por categorías con base en el marco
teórico de la investigación, evidenciando los aspectos más importantes, que aportaron
elementos de valor para responder la pregunta de investigación.
Igualmente, mediante el análisis de los datos obtenidos se pretendió determinar cómo se
da la comunicación entre estudiantes, como se presenta el Bullying, el perfil de los
participantes, el Ciberbullying y las interacciones óptimas que pueden contribuir a
combatirlo.
De esta manera, partiendo de los objetivos planteados, intentando dar respuesta a la
pregunta de investigación, se hizo la recolección y clasificación de datos. Se realizó una
categorización con los hallazgos más significativos de entrevistas a estudiantes,
entrevistas a docentes, documentos como el observador del estudiante, y los resultados
de una encuesta que se realizó a toda la comunidad en una dirección de grupo. Con los
datos obtenidos en la misma se identificaron los perfiles de los participantes, las
características de comunicación entre los estudiantes, el Ciberbullying y las posibles
interacciones óptimas que pudieran mejorar el ambiente escolar. Finalmente se hizo una
interpretación de los resultados, sustentados en el marco teórico establecido en la
investigación.

Análisis de la praxis, categorías de la investigación.

En esta parte se analizan los datos obtenidos en la práctica de la investigación,

organizados en las categorías que presentan mayor relevancia, definidas con base en el
marco teórico, en la pregunta de investigación y en los objetivos del estudio;
fundamentados siempre por las opiniones de los participantes, contrastadas con el
marco teórico establecido para el estudio.
Es necesario comentar que fue indispensable aclararle a la mayoría de estudiantes la
diferencia entre violencia escolar y Bullying ya que para ellos no existía diferencia,
creían que el hecho de golpearse dos personas era Bullying; se aclararon las dos
características fundamentales del Bullying como lo indica (Cepeda et al., 2008), El
acoso escolar es un tipo de violencia que se evidencia por medio de agresiones de
diversa forma, físicas, sicológicas o sociales repetidas, que sufren los estudiantes en el
entorno escolar, ejercida por sus compañeros. Para distinguir el acoso escolar de otras
acciones violentas en este entorno, como por ejemplo de una pelea entre compañeros, es

39
necesario reconocer dos características que lo identifican. La primera es la existencia
intrínseca de una relación de poder (dominio-sumisión) que tiene el agresor sobre quién
es el agredido o acosado. La segunda es que, en el acoso, las situaciones de agresión se
presentan de forma reiterada.

La agresión física- en la comunicación diaria de los estudiantes.

Esta categoría surge de la información y opiniones de los estudiantes de la institución

educativa Juan José Nieto de Baranoa, de acuerdo a las respuestas dadas a las preguntas
de los documentos consultados y a la encuesta realizada.

Perfil de los acosadores y sus víctimas.

El acto de Bullying es injusto dado que el atacante generalmente es más fuerte

físicamente, más hábil a nivel verbal o social que su víctima. El ataque puede ser
perpetrado por un individuo o por un grupo como lo afirma Hazler, Miller, Carney &
Green (2001) citados por Zabalza, (2002).
En cuanto a este ítem los estudiantes manifestaron que son los más grandes, los de
mayor contextura física, los que tienen poder en el grupo: los mayores, caso especial en
el grado 10 y 11 de secundaria, en donde fueron organizados los estudiantes del
programa de aceleración los cuales se caracterizan por estar dentro del sistema escolar
pero en extra-edad, que han repetido varios años, lo cual los convierte en estudiantes
con cierto poder dentro del grupo algunos se convierten en agresores por presión del
grupo al que pertenecen, otros porque según manifiestan los estudiantes tienen algún
complejo y por eso molestan a los demás; un estudiante (E3) manifestaba que “son
personas con poca personalidad, muy vulnerables tratando de ocultarse detrás de un
rostro temerario”.
De los resultados parece que no solamente aquellos estudiantes que tienen una
contextura fuerte y son los mayores, son quienes acosan a sus compañeros, también
aquellos estudiantes que no tienen una personalidad definida, sino que por el contrario
son vulnerables se esconden bajo esta apariencia de violencia para agredir e incomodar
a sus compañeros. Otro estudiante (E2) expresaba: “Se sienten más seguros cuando
tienen la oportunidad de acosar a alguien y lo hacen para demostrar poder y así no ser
blanco de acoso por parte de las personas que están a su alrededor”.
El acosador confunde el respeto con el miedo pues cree que insultando y agrediendo a
sus compañeros gana respeto por ser fuerte y agresor, pero realmente lo que sucede es
que le tienen tanto temor y miedo que no se atreven a decir nada.
El Bullying no se limita a los agresores y víctimas, sino que otros estudiantes toman
parte en las intimidaciones apoyando a los agresores en sus actos y simpatizando con
ellos, son los "agresores pasivos, seguidores o secuaces" (Olweus, 1973, 1978, citado
por Olweus, 1998, p.53), quienes conforman un grupo de estudiantes muy heterogéneo.

40
La gran mayoría de los estudiantes se encuentran entre el grupo de espectadores,
estudiantes que observan las diferentes situaciones, pero no dicen nada, no avisan a sus
superiores, solo observan o graban en sus celulares lo que sucede para llegar al siguiente
día a mostrar a otros compañeros lo que presenciaron, son estudiantes que hacen que el
fenómeno se acentúe porque a veces son los que avivan y favorecen el acoso, “tengo
unos videos en mi celular” (E3).

Agresión en las redes: Ciberbullying.

El Ciberbullying, es el maltrato entre pares, el acoso cibernético por medio de

herramientas de las nuevas tecnologías como mensajes de texto, fotos, redes sociales
(como Facebook en donde pueden crear grupos en contra de personas), páginas web y
blogs aprovechando la oportunidad que dan las tecnologías y que proporciona el
entorno virtual de hacerlo de manera anónima o utilizando una identidad falsa.
A la pregunta que indicaba si sus amigos habían creado grupos en las redes sociales
para hacer Ciberbullying la gran mayoría de estudiantes contestaron que no, que habían
leído alguna vez mensajes pero que no tenían conocimiento de páginas o blogs en donde
se realizara acoso, aunque se presentó un caso en donde un estudiante manifestó: “en el
salón hay un combito que le hace Bullying y Ciberbullying a un compañero nuevo”
(E1) lo anterior muestra que el Ciberbullying es una modalidad utilizada por algunos
estudiantes para acosar a sus compañeros y unos estudiantes manifestaron que existía un
grupo llamado “guisos del depa” en donde se realizaban constantes burlas a diferentes
compañeros del curso.

Interacciones óptimas que pueden ayudar A prevenir el Bullying.

Dentro de las acciones que pueden ayudar a evitar el Ciberbullying están el no recibir
invitaciones de personas que no sean conocidas en el contexto físico, el estar atentos
para saber si hay personas usando perfiles falsos haciéndose pasar por alguien conocido,
evitar dar información confidencial o privada ya que esta puede ser usada para diversos
fines, colocar restricciones a los comentarios y fotos que se publican, bloquear mensajes
y fotos que sean agresivos.
La mayoría de los estudiantes expresaron que podrían colaborar en una campaña de
sensibilización y análisis del Bullying realizando carteles y carteleras sobre las
consecuencias del Bullying, sobre empatía e inseguridad, también manifestaron la
importancia de conseguir un especialista que hable sobre cómo funciona el tema,
ejemplos de la vida cotidiana y reflexiones, al respecto, un estudiante manifestó:
“presentación de casos que nos hagan reflexionar hasta donde van nuestros derechos y
donde comienzan nuestros deberes”.

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 CONCLUSIONES

1. El resultado de la investigación realizada nos proyectó que un porcentaje del 58% de

los estudiantes encuestados de la I.E.T.J.J.N de Baranoa tienen conocimiento de lo que
es el acoso escolar o Bullying y las consecuencias que este fenómeno genera en los
niños, niñas y jóvenes que estudian en los diferentes centros educativos del país.

2. Las acciones que se generan por el acoso escolar se dan porque la sociedad en que se
vive no fomenta los valores morales y espirituales desde los primeros años de vida de
los niños.

3. Una de las causas para que se esté dando este tipo de problemas es por los medios de
comunicación como la televisión, internet, juegos etc. no censuran escenas de violencia
y por otra parte los padres de familia o responsables no están pendiente de los
programas o actividades que realizan los niños, otro factor importante es el contexto
social donde vive el niño donde el más poderoso acapara la atención del niño por lo que
lo que él observa lo aplica en su centro de estudios.
4. Los docentes deben tener el mayor conocimiento sobre esta problemática con el
objetivo de actuar en el momento preciso sin que este tipo de situaciones lleguen a un
final funesto, es tiempo de que en Honduras se enfatice sobre este fenómeno y darle la
importancia que se merece para crear en los centros educativos un ambiente de armonía
entre todos.

5. Es imperante contar con Docentes formados constantemente sobre este tema, con el
objetivo de que tome acciones pertinentes, trabajar en conjunto con las autoridades del
centro educativo, con la comunidad, crear proyectos para neutralizar el acoso escolar o
Bullying y gestionar apoyo con instituciones que se preocupan por el bienestar de los
niños y niñas, que velan porque no se violenten sus derechos y no se afecte su
integridad, para ello el 49% de los encuestados están dispuestos a participar en
proyectos de prevención o eliminación de acoso escolar.

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 REFERENCIAS

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