Grupo: #1

Universidad Católica de
Honduras
Teorías de la Inteligencia de
Stenberg
Francys Dannesi Rivera Solís. 0501-1998-03401
José Manuel Maldonado. 1804-1998-03319
Johan Emanuel Tejada Ramos. 0801-2000-00292
Andrés Chinchilla Haylock. 0501-2001-09898
Iván Emanuel Caballero Paz. 0501-1999-04833
Melany Gissell López Tabora. 0501-1999-12962
Daniela María Sánchez Rivera 0501-2001-01929
Emily Valeria Leiva Carvajal. 0501-2000-00806
Christian Eduardo Gómez. 0508-1996-00341
Frank Josué Zelaya Mejía. 0501-2000-06264

Sección 1101 Psicología Médica

11 Junio de 2018 San Pedro Sula, Cortés Catedrático: Mps. Patricia Canales
 Biografía: Robert Stenberg
• Es un psicólogo estadounidense nacido el 8 de diciembre de 1949.
• Profesor de la Universidad de Yale, expresidente de la APA (American Psichology Asociation)
• Se ha dedicado gran parte de su vida al estudio de la Inteligencia, pretende lograr una noción más
amplia y que abarque más ámbitos de este concepto.
• Sus investigaciones se han centrado en el estudio de la inteligencia y la creatividad.
• Destaca su teoría triárquica de la inteligencia en la que define la inteligencia en términos del
mundo interno del individuo, su mundo exterior y la experiencia del individuo
en el mundo.
El decía que las personas con inteligencia exitosa
conocen sus virtudes y compensan o corrigen sus
debilidades, pues nadie es bueno en todo.

11 de Junio de 2018 San Pedro Sula, Cortés Catedrático:

Catedrático:
Lic.Dr.
Patricia
GermánCanales
Mejía
 Definición de Inteligencia

• Se refiere a la capacidad o capacidades involucradas en el aprendizaje y la conducta adaptable.

(Morris, 2014).
• Es la actividad mental dirigida hacia la adaptación intencional, selección o transformación de
entornos del mundo real relevantes en la propia vida, según Stenberg.

La teoría de Sternberg propone tres

tipos de inteligencia: analítica,
creativa y práctica. Cada uno de
estos tipos conforman tres subteorías
parciales que se complementan entre
sí: componencial, experiencial y
contextual.

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 Teoría triárquica de la inteligencia

• Esta teoría propone que la inteligencia involucra habilidades mentales (inteligencia analítica),
insight y adaptabilidad creativa (inteligencia creativa) y sensibilidad al ambiente (inteligencia
practica).
• Stenberg arguye que la inteligencia humana incluye un conjunto mucho mayor de
capacidades que las limitadas habilidades evaluadas, por pruebas tradicionales de la
inteligencia.

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 Teoría triárquica de la inteligencia

La inteligencia analítica o componencial

Se refiere a la habilidad de aprender hacer cosas, adquirir un nuevo conocimiento, resolver
problemas y realizar tareas de manera eficaz.
3 elementos para el desarrollo de la inteligencia analítica:
• Capacidad de captar información
• Almacenar información
• Modificar y trabajar con la información.
Gracias a la inteligencia analítica,
podemos realizar operaciones
mentales, tales como definir, tomar
decisiones y generar soluciones

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 La inteligencia analítica o
componencial
• En esta inteligencia podemos encontrar los componentes o procesos elementales que permiten
trabajar sobre las representaciones cognitivas de la realidad, modificarlas y pasarlas por un
procesamiento que permita dar una respuesta.

• La inteligencia analítica permiten tomar decisiones

y marcar cómo pensar y actuar.
• Se le llama componencial porque permiten llevar a cabo
dichos planes establecidos por ellos y los componentes
de adquisición los cuales permiten el aprendizaje y
obtención de la información.

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 Ejemplo sobre inteligencia analítica
• “Alicia”, que tenía excelentes resultados de examen y cursos en la escuela, y los
profesores la veían como extremadamente despierta. Alicia más adelante resultó
tener apuros en secundaria porque no era hábil en crear ideas por sí misma.
Explicación: Alicia representa el éxito académico, el CI elevado, y un relativo fracaso cuando el
entorno le pide algo más que capacidades trabajadas en el ámbito escolar: inteligencia analítica
R. La capacidad analítica permite separar problemas y ver soluciones no evidentes.
Desafortunadamente, los individuos con sólo este tipo de capacidad no son tan aptos creando ideas
nuevas por sí mismos. Esta forma de capacidad es el tipo que más a menudo se evalúa.

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 La inteligencia creativa o experiencial

• Es la habilidad para adaptarse a nuevas tareas, usar nuevos conceptos, responder con
eficiencia a nuevas situaciones.
• Se considera a este tipo de inteligencia como la integración de la información obtenida del
exterior con nuestra psique*.
• Sternberg observa que resulta de importancia el grado de novedad de las experiencias y tareas.

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 La inteligencia creativa o experiencial
• Éste tipo de inteligencia nos permite saber cuan bien se realiza una tarea.
• Stenberg divide el papel de la experiencia en dos partes:
 La novedad: Una situación de novedad es aquella que nunca se ha experimentado antes.
Personas que son aptas en el manejo de una situación de novedad pueden tomar la tarea y
encontrar nuevas maneras de solucionarla que la mayoría de gente no percibiría.
 Un proceso automatizado: es el que se ha realizado múltiples veces y ahora puede hacerse con
poco o nada de pensamiento adicional. Una vez que se automatice un proceso, puede ser
ejecutado en paralelo con otro igual u otros procesos distintos.

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 La inteligencia creativa o experiencial

• La automatización, es la capacidad de replicar una conducta o conocimiento sin precisar de una

esfuerzo consciente.
• Repetir las tareas en diversas ocasiones permite dominarlas y disminuir su nivel de novedad y
la necesidad de atención de cada elemento básico que forma parte de ellas.

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 Ejemplo de inteligencia creativa
• Bárbara no se desempeñaba tan bien como Alicia en las pruebas de acceso a la enseñanza
secundaria, pero fue recomendada para la Universidad Autónoma de México basándose en sus
habilidades creativas e intuitivas excepcionales. Bárbara se caracterizaba por crear un grado de
adaptación a nuevas situaciones, obteniendo un grado de eficiencia mayor en cada una de
sus acciones. Bárbara fue más tarde muy válida creando nuevas ideas para la investigación.
Explicación: Bárbara representa el estudiante mediocre, pero que sorprende más allá de las
capacidades académicas pedidas por su autonomía, forma de enfocar las situaciones y resolverlas y
supera lo que plantean las teorías o los problemas, incluso propone sus puntos de vista integrando
diferentes fuentes: es la inteligencia creativa, no valorada ni estimulada habitualmente en el ámbito
escolar.

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 La inteligencia práctica o contextual

• Es la habilidad de encontrar soluciones a problemas prácticos y personales.

• Este tipo de inteligencia hace referencia a la capacidad del ser humano de adaptarse al entorno en
el que habita.
• En primer lugar el organismo intenta sobrevivir a partir de lo ya existente en el ambiente,
aprovechando las oportunidades que ofrece para adaptarse.

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 La inteligencia práctica o contextual
3 procesos para el desarrollo de la inteligencia practica:
• Adaptación: ocurre cuando uno hace un cambio en sí mismo para ajustarse mejor a lo que le
rodea. Por ejemplo, cuando el tiempo cambia y las temperaturas bajan, la gente se adapta
utilizando más ropa para estar abrigados
• Conformación: ocurre cuando uno cambia su ambiente para que encaje mejor con sus
necesidades. Ej. Un profesor puede invocar una nueva regla, de levantar la mano para hablar, para
asegurarse de que imparte la lección con las menos interrupciones posibles.
• Selección. Se emprende cuando se encuentra un ambiente alternativo totalmente nuevo para
substituir un ambiente anterior que era insatisfactorio para las metas del individuo. Ej. Los
inmigrantes dejan sus vidas en sus países de origen donde soportaban dificultades
económicas y sociales y viajan a Estados Unidos en búsqueda de una vida mejor y menos
opresiva.

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 La inteligencia práctica o contextual

• La eficacia con la cual un individuo encaja en su ambiente y se enfrenta con situaciones

cotidianas refleja el grado que se sufre de manera inteligencia.
• El tercer tipo de capacidad de Sternberg, llamada capacidad práctica, implica el poder aplicar
habilidades sintéticas y analíticas a las situaciones diarias.
• Se le llamo contextual porque tiene que ver con la selección de ambiente y estímulos con el fin de
mejorar su situación y/o el moldeamiento del entorno en los casos en que no es posible cambiar de
ambiente, en este caso haciendo modificaciones en el propio ambiente para ajustar mejor sus
posibilidades.

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 Ejemplo de Inteligencia Practica o Contextual

• Celia no tenía capacidades analíticas o sintéticas excepcionales, pero «era altamente acertada en
imaginarse lo necesario para tener éxito en un ambiente académico. Sabía qué clase de
investigación era valorada, cómo conseguir artículos en las revistas, cómo impresionar la gente en
las entrevistas de trabajo, y cuestiones similares».
• ​La inteligencia contextual de Celia le permitió usar dichas habilidades para su provecho.
Explicación: Celia es el típico buen estudiante sin intereses definidos, pero que sabe comportarse en
cualquier contexto, que está ‘allí donde es necesario”, ofrece siempre su ayuda, sabe buscar
información, realizar diferentes tareas, cumplir adecuadamente y convertirse en el apoyo necesario,
siempre actuando. Es la inteligencia práctica.

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 Teoría Triárquica con sus componentes

Componencial (Analítica)
Meta componentes (Procesos Directivos): Planificación, supervisión, evaluación.
Componentes de Ejecución (Procesos Ejecutivos): Codificación, inferencia, funcionalización, aplicación, justificación.
Componentes de Adquisición de Conocimientos (Procesos de aprendizajes): Codificación, combinación y comparación selectivas.

Experiencial (Creativa)
• Situaciones Novedosas (Inteligencia y perspicacia)
• Automatización

Contextual (Práctica)
• Adaptación
• Conformación
• Selección y Transformación del ambiente

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