ENFOQUES DE LA DIDÁCTICA

1 - ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO

Modelo tradicional - academicista
PERIODO Anterior a la década de los 60
HISTÓRICO
ENFOQUES DIDÁCTICOS

PRINCIPAL Acumular y reproducir información – transmitir

OBJETIVO información
Enciclopedismo – instrucción

ELEMENTOS Énfasis en contenidos proporcionados como resultados

BÁSICOS de carácter estático y permanente; la evaluación mide
el grado de fidelidad en la reproducción de la
información; la exposición es el método casi exclusivo;
el centro del proceso didáctico es la transmisión de
nociones

FUNDAMENTOS Empirismo(mente: tabla rasa/espíritu: recipiente);

asociacionismo; positivismo pedagógico; psicología
experimental; contexto cultural: valoración de
verdades estables y permanentes; antropología:
dualismo (valoración del espíritu y del homo sapiens)
 ROL Comunicador del saber; presenta los contenidos a
PROFESOR través de clases expositivas, apoyadas por libros y
ejercicios de fijación; es considerado y respetado
ENFOQUES DIDÁCTICOS

como autoridad por ser poseedor de verdades ciertas

y estables

ROL Receptivo; recibe y asimila información; resuelve

ALUMNO ejercicios por reiteración mecánica siguiendo el
modelo o procedimiento realizado por el profesor

APRENDIZAJE Asimilación de información; la memoria tiene un rol

decisivo; se apoya en la asociación y la ejercitación; el
éxito en el aprendizaje está determinado por la
capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por
aptitudes naturales
 2 – ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES
Modelo de la Escuela Nueva
PERIODO Década de los 60;
ENFOQUES DIDÁCTICOS

HISTÓRICO

PRINCIPAL Desarrollar habilidad intelectual general que permita

OBJETIVO acceder por sí mismo a la temática; desarrollar en el
alumno una disciplina intelectual a través de la aplicación
de habilidades que permita el planteamiento de
problemas y la búsqueda de solución; aprender a pensar

ELEMENTOS Los objetivos son el elemento clave para la

BÁSICOS programación, realización y control del proceso de E-A;
relación dialógica profesor-alumno y alumno-alumno

FUNDAMENTOS Idealismo(el objeto existe en mi entendimiento); Kant

(conocimiento a priori independiente de la experiencia);
énfasis en el suj. que aprende
(conductismo/cognitivismo); énfasis en el medio social
del sujeto (Dewey; P. Freire); tecnología educativa –
eficacia; antropología: dualismo – énfasis en el “homo
faber” – humanismo cristiano (Maritain)
 ROL Guiar y orientar el aprendizaje; seleccionar,
PROFESOR implementar actividades; evaluar permanentemente
ENFOQUES DIDÁCTICOS

el proceso de E-A
ROL ALUMNO Activo: principal protagonista; ejecutor de actividades
propuestas; define los problemas y propone caminos
de solución por medio de la búsqueda autónoma y
metódica

APRENDIZAJE Cambio de conductas; cambio de estructuras

mentales; se centra en el proceso de desarrollo de
estrcturas de pensamiento

Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa

-principios generales: primado de la educación sobre la instrucción;
pedagogía fundada en la psicología del interés, de la acción, de la
espontaneidad, de la naturaleza evolutiva del niño y del adolescente,
autonomía -libertad como fruto del orden interior, sin necesidad de
restricción externa, concedida gradualmente como conquista hecha por
el alumno;  movilizar la actividad del niño, ser un guía y no un instructor, partir
de los intereses profundos del niño, desarrollar en el alumno las facultades
creativas, dar a cada uno según sus capacidades y sustituir la disciplina exterior
por una disciplina interior libremente aceptada. 
 3 - ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS
Construcción del conocimiento – Aprendizaje social-colaborativo

PERIODO A partir de la década de los 80

ENFOQUES DIDÁCTICOS

HISTÓRICO

PRINCIPAL Promover el aprendizaje significativo; promover

OBJETIVO estrategias cognitivas de exploración y de
descubrimiento
ELEMENTOS Igual importancia en la interacción alumno-profesor-
BÁSICOS conocimiento; el contenido de la enseñanza implica:
conocimientos, habilidades y actitudes;
FUNDAMENTOS Idealismo (cada persona construye un modelo de
realidad); el conocimiento es construcción del ser
humano; el sujeto es un ser eminentemente social;
psicología genética (Piaget); aprendizaje por
descubrimiento (Bruner); aprendizaje significativo
(Ausubel); teoría cosntructiva basada en la interacción
social (Vigostky)
 ROL Mediador entre el conocimiento y la comprensión del
PROFESOR alumno; facilitador del aprendizaje sobre la base de
ENFOQUES DIDÁCTICOS

las ideas previas de los alumnos; investigador de los

procesos en el aula

ROL Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus

ALUMNO conocimientos; reelabora en forma constante sus
propias representaciones o modelos de la realidad;
utiliza y transfiere los aprendido a otras situaciones

APRENDIZAJE Proceso de construcción de conocimientos,

dependiente de conocimientos previos y determinado
por el contexto; énfasis principal puesto en los
procesos internos que actúan como intermediarios en
la construcción; las raíces de las interpretaciones que
cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales
como cognitivas.