LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA FORMACIÓN

DOCENTE EN EL PERÚ

PERÚ
MACHU PICCHU - CUSCO
NUEVA MARAVILLA DEL MUNDO
 LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN
28044

Fusión de los centros de

educación básica especial,
como de los PRITES, SAANES
y la escuela regular.
LA COORDILLERA DE LOS ANDES
 TAREA DIFÍCIL

* Cambio de actitud

* Apertura al cambio

* Responsabilidad y Compromiso

NEVADO DE PASTORURI - HUARAZ

 EXPERIENCIA PERUANA
EN INCLUSIÓN
• Se inicia con el programa de
integración de niños con necesidades
educativas especiales a la escuela
regular.
• Ministerio de Educación apertura con el
proceso de sensibilización primero a
autoridades del gobierno.
• Determina sedes del programa.
• Planeamiento y estrategias.
COSTA VERDE – DISTRITO DE MIRAFLORES, LIMA
 EXPERIENCIA PERUANA
EN INCLUSIÓN
• Se inicia entre los años 1991 y 1992.

• Primero integración a ciertos centros

educativos que aceptaban el reto,
previamente capacitados y sensibilizados.
Los resultados eran favorables .

• Pasamos de la integración a la
inclusión, en algunos casos no se dan
buenos resultados.
DESIERTO DE SECHURA - PIURA
 LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN
• PROMULGADA EL 28 DE JULIO DE
2003

• EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD

• PRINCIPIO DE INCLUSIÓN

CAÑON DEL COLCA - AREQUIPA

 LEY GENERAL DE
EDUCACIÓN
• ESTRUCTURA LA ATENCIÓN DE LA
EDUCACION ESPECIAL.

• NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES INCLUÍDOS EN LOS
CENTROS DE EDUCACIÓN REGULAR EN
CUALQUIERA DE SUS MODALIDADES.

FORTALEZA DEL REAL FELIPE - CALLAO

 LA REALIDAD
• No se cumple como debe ser.

• La ejecución está en un inicio.

• No todas las instituciones educativas

han sido sensibilizadas.

• Se trabaja como islas, cada uno

busca sus propios recursos.
RESERVA NACIONAL DE PARACAS - ICA
 LA REALIDAD
• Los especialistas no cubren las
demandas.

• Lo positivo es que la ley está

promulgada.

• Los PRITES y SAANES en el caso de

educación inicial son los encargados
de dar el apoyo a los centros
inclusivos, pero no logran cubrir las
expectativas.
LAS CHULLPAS DE SILLUSTANI - PUNO
 EL PROCESO
* Apoyo de congresistas involucrados
en la tarea
* Formación de comisiones
* Presupuesto pobre
* Involucrar a gobiernos municipales
* Equipos SAANES y PRITES
* No hay planificación junto con una caja
fiscal
* Conformación de equipos PRITES y
SAANES CERRO BAUL - MOQUEGUA
 EL PROCESO
* Profesores no sensibilizados, no
todos están abiertos al cambio, no
todos tienen la misma actitud.
* No se da la atención a la diversidad
* Padres de familia temerosos a que
sus hijos sean rechazados
* Los alumnos de las escuelas
regulares buena actitud y
disposición para colaborar con sus
compañeros. COMUNIDAD NATIVA - LORETO
 Qué esperamos …?
• Mejorar la ejecución de la ley.
• Replantearnos un mejor sistema de
trabajo.
• Los niños son seres humanos, son
vidas que no podemos exponer al
error.
• Vale la pena asumir la
responsabilidad.
• El único perjudicado es el niño.
• Que los docentes se preparen y
capaciten.
 Qué esperamos …?
• Dar un eficaz proceso de sensibilización
partiendo de ello podemos planificar y
ejecutar.
• Dejar de lado nuestros miedos y luchas
internas.
• Empezar por los centros donde se
preparan a los docentes, donde se les
forma, incluir dentro de la curricula un
curso básico de atención a las
necesidades educativas especiales, para
atender habilidades diferentes.LAGO TITICACA - PUNO
“LA INCLUSIÓN NOS LLEVA A
UN CAMBIO DE ACTITUDES
QUE NOS PERMITEN ABRIR
LAS PUERTAS A TODA LA
DIVERSIDAD DE PERSONAS
QUE INSPIREN A OTROS A
SER CADA VEZ MEJORES”
LA MARINERA – BAILE TIPICO DEL PERU

Gracias
JICA