PEI INCLUYENTE PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA LA SALLE

IVONNE CONTRERAS PORTO LILIANA ISABEL TORRES LPEZ YURACITH ROBLES PALLARES MAGALY M. MEZA JCOME

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER DIPLOMADO EN EDUCACIN PERTINENTE E INCLUYENTE PARA LA ATENCIN A POBLACIN VCTIMA DEL DESPLAZAMIENTO FORZADO Y EN SITUACIN DE VULNERABILIDAD OCAA 2012

1. INTRODUCCIN

En el marco de la Educacin Inclusiva se vienen adoptando medidas y ejecutando acciones que favorezcan la inclusin de los nios, nias y adolescentes con Necesidades educativas Especiales en la escuela regular; Porque se es consciente que la Educacin Inclusiva es un proceso que requiere muchos cambios en el sistema a nivel de las culturas, polticas y prcticas inclusivas. Para lograr los cambios en el sistema educativo se requiere el desarrollo de capacidades integrales en los docentes y de esa manera poder atender las Necesidades Educativas Especiales de todas y todos los estudiantes. Actualmente se ha avanzado dando la oportunidad a la Educacin Bsica Regular de acoger a los nios y nias con discapacidad, pero todava queda un largo camino para garantizar la calidad de la inclusin educativa, esto va ser posible con un trabajo arduo desde la implementacin de las polticas inclusivas y sobre todo de la actitud de cambio de la comunidad educativa que tiene que eliminar miedos, prejuicios y resistencias para construir una cultura inclusiva de buen trato y respetuosa de la diversidad. Incluir a los nios y nias con discapacidad en las aulas demanda una atencin pedaggica adaptada a sus necesidades educativas especiales, que no solo es necesidad exclusiva de esta poblacin, en realidad las adaptaciones son necesarias para atender a todas y todos los estudiantes, para lo cual se requiere un amplio conocimiento sobre el tema y sobre todo estar convencidos que es posible que el nio o nia incluido puede aprender. Para que dichas acciones puedan ser debidamente implementadas, se debe elaborar un conjunto de disposiciones y documentos pedaggicos que orienten el accionar de la comunidad educativa respecto del enfoque inclusivo, lo cual deber estar implcito en el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa la Salle. Pero de otro lado, es indispensable avanzar en la construccin colectiva de un conjunto de estrategias y practicas educativas que realmente permitan que estos escolares ejerzan su derecho fundamental a acceder al conocimiento y la cultura y, sobre todo, a que travs de la educacin, puedan fortalecerse en tanto personas

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autnomas con ciudadana y derechos al dar respuestas desde la pedagoga al compromiso de hacer de sta una cultura incluyente, respetuosa de la diferencia y acogedora de los sujetos ms vulnerables.

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2. OBJETIVOS

1.1.

OBJETIVO GENERAL.

Incluir en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin Educativa la Salle una poltica clara sobre el acceso, permanencia y promocin de l@s estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.

1.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Participar en la revisin, ajuste, seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en lo que respecta a la inclusin de la poblacin con Necesidades Educativas Especiales. Capacitar a la comunidad educativa la Sallista en el enfoque de educacin inclusiva. Ofrecer estrategias de acompaamiento a docentes y acudientes por medio de capacitacin, orientacin y asesora, a fin de fortalecer las habilidades y competencias de los ni@s y adolescentes en situacin de discapacidad.

3. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INSERCIN COMUNITARIA.

Esta Institucin se inicia para dar respuesta a la necesidad educativa local de Ocaa y su provincia, y fue as

como los hermanos Lasallistas despus de recorrer la ciudad, el sitio que ms les llam la atencin fue el sector violencia y el ostracismo gubernamental -- y por tal razn, se inician gestiones con el liderazgo de la seora que hoy es una realidad que enorgullece a Ocaa y su provincia. Fue necesario invadir una antigua granja avcola Santa Claraabandonada a raz de la violencia sociopoltica, para prestar una loable labor; educar para la convivencia pacfica y el progreso socio econmico de la ciudadela y de Ocaa. Padres de familia, docentes, lderes comunitarios, jvenes y gran nmero de habitantes del sector mencionado entre ellos muchos, marginados y desplazados--, acordaron tomarse instalaciones y readecuarlas para convertirlas en aulas de clase. Desde entonces, la misin es la de recomponer un trauma social y poltico que an no sana sus heridas, es la de formar jvenes con un mejor nivel en el plano acadmico, espiritual, social, deportivo, intelectual y principalmente en el empresarial. Se ha venido trabajando arduamente en la formacin terico-prctica de una generacin que est en capacidad de generar empleo y no de salir a buscarlo como empleado dependiente. Estamos formando empresarios para que puedan crear empresas y contribuyan a la paz y al progreso de Colombia, a partir de un sentido humanista altamente cargado de valores, un empresario que genere a partir de su empresa convivencia armnica y con sentido cristiano. Cabe recalcar que en el plantel estudian nios, nias y jvenes cuyas familias en un 90% son desplazadas, marginadas y desposedas de los requerimientos mnimos que una sociedad necesita para vivir dignamente. Es una zona donde una parte de la poblacin se dedica a diferentes actividades econmicas de la cual derivan su sustento. Predominando el sub.-empleo. estas

NortePor ser sta una zona marginada y en donde confluye un buen nmero de desplazados por la

Felisa Bayona y con la ayuda abnegada de algunos representantes de la comunidad, el Proyecto COLSALLE

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La poblacin estudiantil est integrada por nios, jvenes y adultos que buscan un mejor estar, aferrados a la esperanza de educarse, capacitndose dentro de las posibilidades que hoy les ofrece el Colegio La Salle, con su propuesta centrada en la GESTIN DE EMPRESAS DE ECONOMA SOLIDARIA Y TCNICO EN INFORMTICA.
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La nueva institucin, se ha convertido en corto plazo en un verdadero escenario de discusin, debate de los principales problemas educativos de la Ciudadela Norte de Ocaa, siendo un espacio de solidaridad y una estrategia fundamental de la educacin, en un ejercicio idneo para ampliar el umbral de la participacin de toda la comunidad educativa, preparando una nueva juventud lista para generar empresas y obviamente sembrando semillas de paz.

4. DETECCIN DE LDERES

a) IDENTIFICAR LOS INVOLUCRADOS. Rector Coordinadores Docente de Apoyo Docente de Aula Estudiantes Padres de Familia

b) CLASIFICAR LOS INVOLUCRADOS. Estudiantes con Necesidades educativas especiales (NEE) Directivos: Rector, Coordinadores, Docente de Apoyo Docentes que tienen estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Padres de Familia de los estudiantes con NEE.

c) POSICIONAR Y CLASIFICAR LOS INVOLUCRADOS. Rector

El Rector es una de las principales figuras dentro de la Institucin, como lder y conductor del establecimiento. Es quien se ocupa de la direccin, administracin, supervisin y coordinacin de la educacin del colegio. Su funcin principal es liderar y dirigir el proyecto educativo institucional. Tiene la responsabilidad de lograr que la institucin ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. Apoya el proyecto pero no se involucra directamente en su ejecucin.

Coordinadores

El Coordinador representa al establecimiento ante las autoridades educativas en la ausencia del rector. Es la persona que tiene contacto directo con los estudiantes, Padres de Familia y a la Comunidad Educativa diariamente.
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Es el responsable del desarrollo de las laborales acadmicas. Facilita los espacios para realizar el proyecto y colabora en todo lo que tiene que ver con la logstica y la organizacin del taller.

Docente de Apoyo

Es la persona lder encargada de jalonar y consolidar los procesos de Inclusin de la Diversidad, as mismo como velar por el buen funcionamiento del Comit de Inclusin.

En coherencia con el desarrollo de la poltica de inclusin educativa, la docente de Apoyo, a travs de su proyecto da a conocer la manera como se le brinda la atencin a la poblacin en situacin de discapacidad al interior de la institucin educativa, tendiente a ofrecer un servicio educativo de calidad eficiente y asertivo de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y del pensamiento estratgico Institucional.

Es la persona encargada del proyecto y por ende establece procesos y procedimientos de comunicacin permanente con los docentes de los diferentes niveles y grados de educacin formal que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestacin del servicio educativo adecuado y pertinente.

Docente de Aula

El maestro es facilitador, orientador y responsable de los procesos de aprendizaje, enseanza y conocimiento de los estudiantes. Son personas responsables con sentido de pertenencia, organizados con una gran creatividad, conocedores del P.E.I. y dems normas emanadas del Ministerio de Educacin Nacional. Son las encargadas de realizar acciones calificadas para mejorar el aprendizaje acadmico, que se hace a travs de recursos didcticos pertinentes y que buscan el acceso, permanencia y promocin de los estudiantes con NEE.

Estudiantes

Son aquellos que presentan dificultades de aprendizaje o desfases en relacin con el currculo que les corresponde por edad, y que requieren para ser atendidas medios de acceso al currculo, adaptaciones en el currculo mismo y/o una atencin especial a la estructura social y clima emocional en el que tiene lugar el hecho educativo. Los estudiantes con NEE requieren, al igual que el resto de los estudiantes aprender de forma significativa, ser elementos activos en su proceso de aprendizaje, aprender a desarrollar aprendizajes significativos por s

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mismos y contar con la mediacin del o la docente y otros compaeros y compaeras para aprender; lo cual hacen que sean los actores ms importantes del proyecto. Padres de Familia

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La familia, es el ncleo donde el nio, nia y adolescente, desde la edad ms temprana, recibe cuidado, proteccin, comprensin, adems de afecto y valoracin personal, lo que le permitir un adecuado nivel de desarrollo y autoestima. La participacin de la familia y sus organizaciones, en las escuelas inclusivas, les permite superar prejuicios, aprender a Promover y respetar los derechos de todos los nios y nias, a ser ms tolerantes con las diferencias, a ser mejores personas y tener una mejor educacin, aprenden a valorar la diversidad, as como a ejercer su ciudadana y vigilancia ciudadana de la calidad de la educacin brindada .

5. CAPACITACIN

Capacitar y lograr el compromiso de toda la comunidad educativa en general (familia, alumnos, directivos, otros docentes, administrativos) con la educacin inclusiva.

Objetivos:
a) Informar a la comunidad educativa sobre las polticas Nacionales e Institucionales sobre educacin inclusiva b) Lograr la sensibilizacin y una actitud adecuada de los miembros de la comunidad educativa hacia la educacin inclusiva.
ESTRATEGIAS INDICADORES DE LOGRO RECURSOS RESPONSABLES PERIODO DE EJECUCIN

1. Brindar a la comunidad educativa informacin sobre la poltica institucional y la educacin inclusiva.

Familias, estudiantes, directivos, docentes, administrativos que conocen y manejan informacin sobre educacin inclusiva.

a) b)

Materiales impresos Bibliografa disponible Informacin en la Web.

a) comit inclusin

de

c)

2. Implementacin de taller informativo sobre el Programa de educacin inclusiva del colegio

3. Implementacin de talleres vivenciales con padres de nios/as con NNE, con la intencin de aprender y compartir pensamientos, sentimientos y experiencias.

Padres de nios/as 1. Material con NEE, que conocen audiovisual para los sobre las necesidades encuentros. a) Comit de de sus hijos/as y estn inclusin comprometidos con su educacin. 2. Materiales impresos.

Se capacitarn a travs del taller, Meta plan, visualizacin, rbol de problemas, rbol de objetivos.

6. AUTODIAGNSTICO COMUNITARIO

Reunidos en plenaria el pasado 27 de Octubre del ao 2012 en las instalaciones de la Universidad Francisco de Paula Santander, procedimos a hacer una lluvia de ideas con respecto a la problemtica de por qu los docentes de aula no realizan adecuaciones curriculares a los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales; nos reunimos en grupos (cada grupo debera asumir diferentes roles: padres de familia, docentes, estudiantes, directivos etc)se utilizaron fichas de cartulina de color rosado. Se respondi a esa pregunta con las siguientes afirmaciones: Docentes no capacitados PEI no incluyente Exclusin de estudiantes con problemas de aprendizaje Ausencia de actividades que apoyen las habilidades de cada nio

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Familias, alumnos, directivos, docentes, administrativos conocen, apoyan y trabajan en pos de la implementacin del Programa de educacin inclusiva en el colegio.

a) Material Comit de audiovisual para el a) inclusin curso.

b) Materiales impresos

 Falta de anlisis de resultados de estudiantes Estigmacin o limitacin Falta de sensibilizacin

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Negligencia por falta de algunos padres El docente no est capacitado para asumir la diversidad de la poblacin Falta de diagnstico por especialista Falta de capacitacin en adecuaciones curriculares Desconocimiento de los diferentes diagnsticos de los estudiantes a cargo Falta anlisis de los resultados de los avances acadmicos Ausencia de actividades que apoyen las habilidades de cada nio. Ausencia de una poltica Institucional. El gobierno tiene que encargarse ms en este tema. Desconocimiento de los padres de necesidad de atencin a sus hijos.

A continuacin organizamos las fichas por afinidad y se crearon los siguientes componentes o categoras:

Docente Institucin Educativa Padres de Familia Comunidad educativa Estudiantes

7. DETERMINACIN Y PRIORIZACIN DE PROBLEMAS

Para realizar la determinacin y priorizacin de problemas se organizaron las fichas luego de haber hecho el Meta plan y haber encontrado las grandes categoras; de tal forma que se identifico como problema: PEI NO INCLUYENTE PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

8. DETERMINACIN Y PRIORIZACIN DE PROBLEMAS

AUSENCIA DE ACTIVIDADES

FALTA ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS AVANCES

EXCLUSIN DEL ESTUDIANTE CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

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DOCENTES NO CAPACITADOS

CONOCER LAS DIFICULTADES DE LA FAMILIA

EL GOBIERNO TIENE QUE ENCARGARSE DEL TEMA

FALTA DE SENSIBILIZACIN EN ATENCIN A ESTA POBLACIN

DESCONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE LA NECESIDAD DE ATENCIN DE SUS HIJOS

AUSENCIA DE UNA POLTICA INSTITUCIONAL HACIA ESTA POBLACIN

FALTA DE COMPROMISO DE LOS DOCENTES FALTA DE CAPACITACIN A LOS DOCENTES SOBRE AJUSTES CURRICULARES

FALTA DE DIAGNSTICO POR ESPECIALISTA

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9. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO OPERATIVO

ESTRATEGIA DE SOLUCIN

ACTIVIDADES A REALIZAR POR ESTRATEGIA

MEDIOS DE VERIFICACIN DEL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

RESPONSABLES

TIEMPOS (FECHAS, HORA, LUGAR)

RECURSOS (HUMANOS, FSICOS, ECONMICOS)

ESTRATEGIA 1

ser partcipe del comit de gestin.

Actas Fotografas

Docente de apoyo Comit de inclusin

Diciembre 3 Sede Central Colsalle 7:00 a 12:00 a.m.

Docentes Sala de informtica Video Bean $50.000

Participar en la revisin, ajuste, Revisar cada seguimiento y una de las reas de evaluacin del gestin y Proyecto Educativo hacer los Institucional (PEI) en ajustes lo que respecta a la necesarios. inclusin de la poblacin con Necesidades Educativas Especiales. Socializar los ajustes realizados

Actas Documento final de la gestin con los aportes y ajustes necesarios para el tema de inclusin de estudiantes con NEE.

Docente de apoyo Comit de inclusin

Diciembre 4 Sede Central Colsalle 7:00 a 10:00 a.m.

Docentes Sala de informtica Video Bean $50.000

Actas Evidencias de la planeacin de la estrategia de socializacin.

Docente de apoyo Comit de inclusin

Diciembre 4 Comunidad educativa Sede Central Colsalle Sala de informtica 10:00 a 12:00 Video Bean $50.000

ESTRATEGIA 2

Socializar el manifiesto institucional por una educacin inclusiva de la diversidad con calidad y pertinencia.

Actas Fotografas

Docente de apoyo Comit de inclusin

Enero de 2013 Sede Central Colsalle 7:00 a 12:00 a.m.

Comunidad educativa Sala de informtica Video Bean $150.000

Capacitar a la Talleres Actas comunidad formativos educativa laSallista Fotografas sobre en el enfoque de inclusin a los educacin diferentes inclusiva. estamentos de la Comunidad Educativa.

Docente de apoyo Comit de inclusin

I semestre de 2013 Sede Central Colsalle 7:00 a 12:00 a.m.

Comunidad educativa Sala de informtica Video Bean $150.000

 Actas Diligenciamient o de formatos

Docente de apoyo Comit de inclusin

Bimestralme nte Sede Central Colsalle 7:00 a 12:00 a.m.

Docentes Sala de informtica Video Bean $100.000

Actas Diligenciamient o de formatos Actas de compromiso

Docente de apoyo Comit de inclusin

Bimestralme nte Sede Central Colsalle 7:00 a 12:00 a.m.

Docentes Sala de informtica Video Bean $100.000

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10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Desde nuestro quehacer como docentes sera muy importante al finalizar cada semestre, utilizar la investigacin IAP con el fin de realizar un verdadero anlisis de la problemtica presentada en la institucin.

Utilizar la investigacin IAP como herramienta para la Autoevaluacin Institucional.

En prxima oportunidad de otro diplomado desde el comienzo ir realizando simultneamente la teora y el trabajo final para poder sacarle mayor provecho y obtener mejores beneficios para todas las partes.

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Talleres formativos ESTRATEGIA 3 sobre adecuaciones curriculares a Ofrecer estrategias de docentes que acompaamiento a tienen docentes y estudiantes con acudientes por NEE en el saln medio de de clase. capacitacin, orientacin y asesora, a fin de Acompaamie fortalecer las nto bimestral a habilidades y los docentes competencias de que tienen los ni@s y estudiantes adolescentes en con NEE. situacin de discapacidad. Reuniones peridicas con los padres de familia y/o acudientes que tienen hijos y/o acudidos con NEE en la I.E.

Actas Fotografas DIAC

Docente de apoyo Comit de inclusin

I semestre de 2013 Sede Central Colsalle 7:00 a 12:00 a.m.

Docentes Sala de informtica Video Bean $100.000

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INSTITUCIN DE PUERTAS ABIERTAS A LA INCLUSIN EDUCATIVA

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11. BIBLIOGRAFA

ALBERICH, T. (1998). "Introduccin a los mtodos y tcnicas de investigacin social y la IAP". Cuadernos de la Red, 5. Madrid: Red CIMS, pp. 31-41. (perspectivas de investigacin, organizacin IAP). MURCIA, N. (2008). Investigacin cualitativa: la complementariedad. Armenia: editorial Kinesis, pp. 76 77. Fuentes de internet: Mara de los A. Prez. Consultado http://www.monografias.com/trabajos89/metodoiap/metodo-iap.shtml en:

Investigacin Accin Participativa (IAP) Jos Ral Rojas SDB. Consultado en http://amautainternational.com/iap.html Investigacin-accin participativa (IAP) Marlen Consultado en: http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132 Eizagirre y Nstor Zabala

Indicadores de Buenas Prcticas de Educacin Inclusiva en Colombia Proyecto de el Ministerio de Educacin Nacional, Inclusin Internacional y la Corporacin Sndrome de Down http://www.uwcukraine.org/unrelated/inclusion La Convencin de Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad www.unenable.org
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DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER

MUNICIPIO DE OCAA

ESTUDIANTES: ESTUDIANTES: 2555 2555 1 1 SEDE SEDE DE DE SECUNDARIA SECUNDARIA 3 3 SEDES SEDES DE DE PRIMARIA PRIMARIA 13 13 ESTUDIANTES ESTUDIANTES CON CON NEE NEE QUE TIENEN DIAGNSTICO QUE TIENEN DIAGNSTICO INCLUIDOS INCLUIDOS

INSTITUCIN EDUCATIVA LA SALLE

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