CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PROPÓSITO:

•Que los docentes fortalezcan sus

conocimientos sobre el enfoque del área de
Ciencia y tecnología y reconozcan los
procesos didácticos para cada competencia
del área.
¿Qué sabemos?
• 1. ¿Cuál es el enfoque del área Ciencia y tecnología? ¿Qué significa
dicho enfoque?

2. ¿Cuáles son las competencias de dicha área?

3. ¿Cuál es el proceso didáctico para el área de Ciencia y tecnología?

Enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica.
Sustentado en la construcción activa del
conocimiento a partir de la curiosidad, la
observación y el cuestionamiento que realizan
los estudiantes al interactuar con el mundo.
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
PROCESO DIDACTICO
CAPACIDADES
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
 COMPETENCIA CAPACIDAD
Diseña y construye Determina una alternativa de solución tecnológica.
soluciones tecnológicas Diseña la alternativa de solución tecnológica.
para resolver problemas Implementa y valida la alternativa de solución
de su entorno tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución tecnológica
PROCESO DIDÁCTICO
 COMPETENCIA
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
PROCESO DIDÁCTICO
CAPACIDAD
Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Información primaria. Es aquella que el investigador recoge
directamente a través de un contacto inmediato con su objeto
de análisis.

Información secundaria. Es aquella que el investigador recoge a

partir de investigaciones ya hechas por otros investigadores
con propósitos diferentes.

Fuentes Tecnológicas de información

Páginas Web, Intranet, Correo Electrónico, página electrónica o
cyber página. Es un documento o información electrónica
capaz de contener texto, sonido, vídeo, programas, enlaces,
imágenes y muchas otras cosas.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
DE CIENCIAS
Competencia: Indaga mediante métodos
científicos para construir sus conocimientos.

La estrategia de la pregunta: Es una poderosa

estrategia de pensamiento, desarrolla el
pensamiento críticoanalítico y creativo, y permite
reconocer los conocimientos previos de los
estudiantes y los niveles de construcción de este
pensamiento.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO…

Cuadro comparativo: Es un organizador de información que

permite identificar, comprender, sintetizar y analizar las
semejanzas y diferencias entre dos o más objetos o eventos.

Mapa mental: Es una estrategia muy eficaz para extraer

información. Se trata de una forma de expresar y representar
ideas con símbolos más que con palabras, lo que permite
organizarlas, ordenarlas y asociarlas en relación a un tema
central.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
Método de proyectos: Es una estrategia relevante,
donde los estudiantes se enfrentan a situaciones
reales en las que aplican o construyen sus
aprendizajes a través de la realización de un
proyecto. Planifican, ejecutan y evalúan una serie
de actividades con el objetivo de resolver un
problema o proponer mejoras.
PRODUCTOS O EVIDENCIAS
El proceso de evaluación por competencias se
lleva a cabo a través de evidencias, que son
productos o pruebas manifiestas de
aprendizaje recogidas directamente en el
proceso de formación con el fin de demostrar
el logro de las competencias y sus
correspondientes niveles.
Según Tobón, (2008), las evidencias de aprendizaje
pueden ser:

1. EVIDENCIAS DE SABER: son pruebas que buscan

determinar dos aspectos, por un lado, la forma
cómo interpreta, argumenta y propone el
estudiante frente a determinados problemas o
actividades, y por otro el conocimiento y
comprensión de conceptos, teorías,
procedimientos y técnicas.
EVIDENCIAS DEL HACER: son pruebas de la manera
de ejecutar determinados procedimientos y
técnicas para realizar una actividad o tarea. Se
evalúan generalmente mediante la observación
sistemática, la entrevista y videos. En general,
todo registro riguroso de la forma como una
persona lleva a cabo una actividad es una
evidencia del hacer.
EVIDENCIAS DE ACTITUD: son
comportamientos o manifestaciones que
evidencian la presencia o el grado de
interiorización de valores, normas. Estas
pruebas pueden ser indirectas. Con
frecuencia las evidencias de producto o del
hacer dan cuenta de forma implícita de las
actitudes de base.
 EVIDENCIAS DE PRODUCTO: son pruebas en
las cuales se presentan productos de proceso
o uno final, dan cuenta de los avances de los
estudiantes en el logro de sus aprendizajes,
vinculados a los criterios de desempeño,
dentro de un marco de significación
profesional. Este tipo de evidencias requiere
conocer muy bien los requerimientos de
calidad establecidos para los productos.
EVIDENCIAS DEL SABER EVIDENCIAS DEL HACER EVIDENCIAS DE EVIDENCIAS DEL
ACTITUD PRODUCTO
• Textos escritos • Manipulación de • Registro de • Portafolios
como: ensayo, instrumentos, participación en • Informe de
cuestionarios herramientas, clase con preguntas experimento.
resueltos, análisis de aparatos o y comentarios. • Proyectos
casos, informes. materiales de • Documentos escritos • Maquetas
• Organizadores del laboratorio o taller. sobre las reflexiones • Prototipos
conocimiento: • Practicar técnicas cotidianas en torno a • Resolución de casos.
mapas conceptuales, deportivas, la motivación por el • Creaciones artísticas,
mapas mentales, V recreativas o aprendizaje. plásticas, musicales,
heurísticos, cuadros competitivas. • Documentos escritos literarias.
de doble entrada. • Elaborar trabajos con el análisis en el
manuales o plásticos. cambio actitudinal.
• Exponer ideas o • Fichas de
temas en forma oral. metacognición.
• Resolver problemas.
• Tocar instrumentos
musicales.