PROYECTO INFANTIL

“EL CUERPO HUMANO”

“Investigo sobre mi cuerpo”
“Aprendo a cuidarme”
(alumnos y alumnas de 5 años)
 Definición del tema
JUSTIFICACIÓN
 Este proyecto nace de un tema de gran
interés para los niños y niñas, cercano y
significativo, pues son continuas las
cuestiones que se plantean en el aula,
relacionadas con su cuerpo.
 La información con la que se trabaja, es
numerosa, variada, de fácil acceso, cercana, y
se puede obtener por muchas fuentes.
 Contamos con diversos recursos humanos,
fácilmente disponibles en el entorno
(profesionales del Centro de Salud de
referencia, algún familiar que trabaje en la
Sanidad, farmaceútico…), y sobre todo, la
colaboración de las familias.
 Permite la construcción de conocimientos,
desde todas las áreas, de forma
interrelacionada, y con una utilidad “social”.
OBJETIVOS
 Ayudar a los niños y niñas a pensar,
“investigar”, contrastar ideas, llegar a
acuerdos, aprender del error y utilizar lo
aprendido.
 Utilizar diversas fuentes de información para
conocer sus características y uso social.
 Conocer las partes del cuerpo humano:
esqueleto, órganos principales…
 Fomentar hábitos saludables.
 Conocer a profesionales relacionados con la
Salud.
 Utilizar elementos del lenguaje oral, y formas
escritas.
 Utilizar elementos matemáticos para resolver
operaciones, problemas…
 Representar el esquema corporal completo,
detallado y en movimiento.
 Propuesta de contenidos
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Reconocimiento de las características físicas propias y
de los demás.
Adquisición de hábitos saludables: higiene, descanso,
alimentación, ejercicio físico, prevención de
enfermedades, prevención de riesgos…
Reconocimiento de nociones espaciales relacionadas con
su cuerpo.
Desarrollo de habilidades corporales: movimientos de
distintas partes, articulaciones, sensaciones,
tensión/relajación, equilibrio…
Conocimiento del entorno
Identificación del esqueleto y de algunos huesos,
características y funciones.
Identificación de algunos órganos internos,
características y funciones.
Reconocimiento de las partes externas del cuerpo,
características y funciones.
Identificación de elementos del Centro de Salud:
dependencias, profesiones, objetos, normas,
pruebas…
Composición y descomposición de cantidades, hasta
ocho.
Resolución de problemas de aumento, comparación,, etc.
Experimentación de nociones de medida, peso…
Lenguajes: comunicación y representación
Conocimiento y uso del vocabulario sobre el
cuerpo humano: huesos, órganos, funciones,
objetos, etc.
Discriminación y representación de palabras
significativas y estructuras sencillas.
Comprensión de mensajes visuales, códigos y
señales.
Expresión oral de información personal.
Conocimiento y uso de distintas fuentes de
información: internet, libros de anatomía,
láminas, entrevistas a profesionales…
Uso de expresiones y gestos en situaciones de
comunicación.
Representación corporal y verbal de situaciones
relacionadas con el tema (juego simbólico).
Representación a través del dibujo, del cuerpo,
sus partes, vestido y en movimiento.
 Mapa de conceptos
EL CUERPO HUMANO

PARTES EXTERNAS PARTES INTERNAS

HUESOS MÚSCULOS ÓRGANOS

CABEZA TRONCO EXTREMIDADES
LA SANGRE
LA PIEL

SALUD/CUIDADOS
PROFESIONALES

MÉDICO HÁBITOS PREVENCIÓN

PEDIATRA
ENFERMERO/A AMBULANCIA RIESGOS
HIGIENE EJERCICIO
FÍSICO ENFERMEDADES
ALIMENTACIÓN
 ¿Qué planteamos? Y ¿Qué sabemos?
MOTIVACIÓN
IDEAS PREVIAS
En la asamblea de clase, algunos niños y niñas hablan
sobre pequeños “accidentes” que han sufrido, las
heridas, los cuidados que han recibido, en qué parte
del cuerpo… planteándose las primeras cuestiones:
¿por qué se producen las heridas?, ¿dónde están los
huesos?, ¿qué es la “carne”?, ¿cómo nos curamos?...
¡Un compañero ha faltado a clase porque está en el
hospital y le han operado de apendicitis!. Pero, ¿qué
es la apendicitis?, ¿qué le hacen al operarlo?. Se nos
ocurre llamarlo para preguntarle cómo está , qué le
han hecho y desearle que se ponga “bueno”.
A partir de este hecho tan importante e
interesante para ellos, comienzan a plantear sus
ideas: “el apéndice está en la barriga”, “dentro de
nuestro cuerpo está el corazón, la sangre, el
cerebro en la cabeza”, “los huesos están pegados a
la carne”…
A continuación, representan a través del dibujo,
todo aquello que creen que tiene nuestro cuerpo por
dentro y cómo son los huesos, para detectar ideas,
errores y problemas. A partir de ahí, se plantea
qué queremos saber y qué podemos hacer para
averiguarlo.
 ¿Qué queremos saber?
En el rincón del “proyecto” (conocimiento del
entorno), se elabora un listado de cuestiones
que queremos saber (y que la profesora
anota), para investigarlas, y se va
confeccionando un mapa -mural que recopila
conceptos trabajados, conclusiones, etc., de
forma esquemática, pero que les ayuda a
organizar la información y fijar conceptos.

La primera temática que suscita más interés, es

la de saber cómo son los huesos y ¡cuántos
tenemos!: el esqueleto.
A partir de los huesos y sus funciones, se
relacionan otras partes como: las
articulaciones y los músculos.
Además, “descubren” el mundo de los órganos,
pues no sólo tenemos corazón para latir,
“barriga” para la comida y cerebro para
pensar…
Por último, se interesan por saber cómo cuidar
nuestro cuerpo( en aspectos no trabajados
hasta ahora, como las enfermedades y los
accidentes), quiénes se dedican a ello y cómo
trabajan, importancia de las vacunas, etc.
 ¿Qué necesitamos?
Cuando los niños y niñas, se plantean la necesidad
de buscar información y dónde encontrarla,
son varios los recursos que ellos mismos
proponen:
“Preguntar a papá y mamá”.
“Buscar en el ordenador”.
“Buscar en libros del cuerpo”.
“Preguntar a mi tía, que es enfermera”.
“Preguntar a un médico”.
Los recursos materiales y humanos que pueden
utilizar, ya están planteados, y
consecuentemente, algunas de las actividades a
realizar, como son:
 Una reunión previa con las familias, para que
colaboren aportando información escrita,
radiografías, recetas, dibujos, fotografías…
 Búsqueda de información y juegos interactivos
en páginas infantiles de internet.
 Consulta de libros de anatomía, desplegables,
cuentos, juegos…
 Invitar a una familiar enfermera, para que nos
enseñe aspectos de su trabajo y resuelva dudas.
 Visitar el Centro de Salud, para hablar con la
pediatra y otros profesionales, sobre algunas
pruebas, hábitos saludables, las vacunas, etc.
 ¿Qué podemos hacer?
ACTIVIDADES DE INTERACCIÓN Y CONTRASTE DE IDEAS
 Aprender los nombres, características, localización y
funciones de huesos, músculos y órganos, manipulando
“muñeco” y esqueleto, y observando libros de anatomía.
 Dialogar sobre experiencias ocurridas a compañeros: una
operación, una enfermedad, un accidente…
 Ver una proyección de vídeo de dibujos animados, sobre la
sangre y sus elementos.
 Observar muestras de sangre, tejidos, huesos…al
microscopio.
 Realizar sesión de psicomotricidad donde se experimenten
posturas, movimientos de las partes del cuerpo, sensaciones,
movimientos de articulaciones, tensión/relajación muscular,
ruidos corporales…
 Escuchar y dialogar con una enfermera, sobre las
enfermedades más comunes, fracturas, contusiones,
heridas… y los cuidados que se necesitan, prevención,
pruebas, etc.
 Visitar el Centro de Salud para conocer a los profesionales
que trabajan allí, y dialogar sobre hábitos saludables, objetos
y medicinas que se utilizan para diagnosticar y curar,
importancia de las vacunas, cómo se registran nuestros
datos…
 Realizar experiencias de medida y peso con nuestro cuerpo.
 Escuchar la narración de un cuento sobre prevención de
riesgos y observar imágenes sobre los riesgos más
frecuentes en el entorno: quemaduras, intoxicación, caídas,
golpes…
 Escribir partes del cuerpo y cantidades, para “hacer recetas”
en el rincón del Centro de salud.
 ACTIVIDADES DE REELABORACIÓN Y
RECAPITULACIÓN
 Elaborar un “esqueleto” de clase, aportando cada niño/a,
un hueso realizado en casa con ayuda de sus padres, de
cartón y papel de cocina encolado. Y explicando a los
demás, el nombre, forma y situación en el cuerpo,
 Realizar fichas individuales, donde asocien nombres a las
partes del cuerpo, completen dibujando un lado
simétrico, asocien algunos nombres de profesionales a
las partes que tratan (pediatra, dentista, oftalmólogo,
etc.)
 Realizar dibujos del cuerpo, completo, con detalle y en
movimiento.
 Confeccionar una “cartilla” personal, para jugar en el
rincón del médico, donde se registre la altura, el peso, el
número de pie, la huella del dedo… de cada niño/a, con
ayuda de un metro y un peso. Jugar a medir, pesar y
comparar sus partes del cuerpo y objetos de clase.
 Elaborar “recetas” donde escriban sus nombres, el día de
la semana, y “sumen” cantidades de medicamentos.
Previamente, manipularemos y realizaremos experiencias
de componer y descomponer cantidades.
 Confeccionar entre todos, un cartel con hábitos positivos
y negativos para la salud, que al final de la unidad,
utilizaremos para comprometer a las familias a
trabajarlos.
 Elaborar “libros de riesgos” por parejas, ordenando
secuencias de cuatro viñetas, de distintos accidentes en
el hogar. Además de un boletín informativo para sus
padres. Los libros los compartirán llevándolos
semanalmente a sus casas.
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Y
GENERALIZACIÓN
 Montaje del “Rincón del médico”, con material
aportado por las familias, vendas, jeringuillas,
radiografías, libros de anatomía, etc., donde jugarán
aplicando lo aprendido y utilizando las recetas,
cartilla personal, normas de salud…
 Dramatización del cuento sobre prevención de
riesgos “La hormiga Nina”, jugando en el patio a
prevenir situaciones de riesgo que les puedan ocurrir
al resto de sus compañeros y compañeras.
 Confección de nuestro “particular” libro de anatomía,
con dibujos aportados por algunos padres/madres, y
los realizados por los niños y niñas, que servirá como
libro de consulta en el rincón del médico.
 Elaboración de un cartel “Aprendo a cuidarme”, que
servirá de registro de hábitos saludables (aquellos
que hemos detectado que hay que trabajar), donde
los niños junto con sus familias, anotarán en sus
casas, los días que los realizan, y los traerán a clase
ya completados. Les proponemos cuatro actuaciones
saludables: “Comer frutas y verduras”, “Hacer
ejercicio”, “Acostarse temprano” y “Evitar riesgos”.
 Realizar fichas individuales, donde tienen que
resolver problemas sencillos de medida, peso,
composición y descomposición de cantidades, y
analizar y escribir palabras relacionadas con el tema.
 Resolver adivinanzas, acciones con mímica y gestos
 ALGUNOS RECURSOS Y MATERIALES
“Cartilla” y “Modelo de receta”
MI FOTOGRAFÍA MI PESO
Fecha_______ MI CARTILLA ES____________________
NOMBRE________________ MI ALTURA
_____ PERSONAL ______. ES_________________
MI NUMERO DE PIE
Este/a soy ES__________
MI MANO
yo MIDE_________________
MI HUELLA DACTILAR.
 “Aprendo a cuidarme”(Cartel-registro de hábitos)
COMO FRUTAS Y VERDUR
HAGO EJERCICIO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
 Evito los peligros
E ACUESTO TEMPRANO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
“Mascota y cuento sobre prevención de riesgos”
CUENTO: “NINA”, LA HORMIGA QUE TE CUIDA
Érase una vez… un pueblo con A, donde existía un castillo rodeado de casas, parques, calles,
coches, niños, niñas y un bonito colegio, Allí vivía yo, tan tranquila, en una almena del castillo.
Mi hobby preferido era andar y andar… por el día y por la noche, sin parar, en busca de comida, con
mis papás, y algún que otro pequeño tesoro que en mi casita me gustaba guardar. Trabajadora de
nacimiento y de finísimo oido, no sabía yo que esta última facultad cambiaría mi vida.
Bueno, creo que debo deciros que no soy humana, ¡que soy hormiga!. Me llamo Nina, soy valiente y
decidida; y me gusta tener muchos amigos y amigas.
Como os iba diciendo, oía demasiado con mis antenas, las hormigas no tenemos orejas, y las mías
eran parabólicas.
De día y de noche escuchaba voces que venían del pueblo, además de la música de alguna persona
hortera que paseaba en su coche. Estas voces, a veces eran alegres, pero otras no, y decían así:
- ¡Uy!-
- ¡Cuidado!-
- ¡No toque eso!-
- ¡Buaaaa, buaaaaa!-
- ¡ Ves!, te lo dije.-
Y como era muy curiosa y así no podía vivir, decidí intervenir, y averiguar lo que pasaba.
Había visto mucha televisión, y en el castillo me aburría porque los castillos ya no son lo que eran.
Pensé, entonces, dar una vuelta por el pueblo, y le dije a mi madre que me hiciera algún disfraz para
impresionar,
-¡Tengo guardada una capa muy especial!, tu abuela fue una hormiga reina, y con ella ¡podrás
volar!- Me dijo mi madre.
Así empecé mi doble vida, de noche era una sencilla hormiga, y de día ¡la valiente Nina!. ¿Qué os
parece? ¡Fenomenal!
Bajé al pueblo y pude observar que donde más niños y niñas había era en un edificio descomunal,
bueno, se llamaba colegio, y en el patio instalé mi base con mis antenas como un radar. Desde allí pude
observar un espectáculo para llorar. Las señoritas corrían como locas y gritaban sin parar:
- ¡No le empujes!-
- ¡No te subas!-
- ¡No tires piedras!-
¡Que barbaridad! Me puse manos a la obra y me subí a la orejita de un pequeño y le dije sin vacilar:
- Soy Nina, la hormiga que te cuida, y te tengo que decir que ¡teniendo más cuidado se está
mucho más sano!-.
El pequeño entendió al momento lo que yo le quise decir. Y se hizo pronto mi amigo, jugando con
cuidado y sin peligro.
De oreja en oreja, por todo el colegio fui y todos tarareaban que… ¡teniendo más cuidado, se
está mucho más sano!.
Al día siguiente y a la misma hora pude comprobar que todos jugaban tranquilos y las señoritas
mucho más. Bueno. ellas no paraban de exclamar:¿Qué ha ocurrido?,¿qué ha pasado?, ¿veis a los niños
cómo juegan con cuidado?.
Cuando ví el resultado me sentí muy feliz, y busqué otros lugares: casas, parques, calles, e incluso
a la piscina fui, repitiendo mi esas palabras de orejita en orejita, cada vez que veía a un niño en peligro:
¡teniendo más cuidado, se está mucho más sano!.
Ya todos me conocen. Bueno, solo los pequeños y pequeñas, porque… ¡esto quién se lo iba a creer!,
y tararean esas palabras como una cancioncilla cuando se van a dormir.
Bueno…, a dormir quién pueda dormir, porqué yo, con este silencio…, no me acostumbro, pero ¡soy
muy feliz!.
Y mi madre, que siempre ha sido muy lista, me dice que cuente hormigas., como si fueran ovejitas.
Y colorín, colorado… ¡este cuento se ha acabado!.
 “Secuencias sobre riesgos”
RIESGO EN EL HOGAR: “Caídas y golpes"
RIESGO EN EL HOGAR: “Los enchufes y aparatos eléctricos”
RIESGO EN EL HOGAR:“Quemaduras con objetos de cocina”
RIESGO EN EL HOGAR: “Incendio por objetos
y material inflamable”
EN EL HOGAR: “Intoxicación por ingestión de productos químicos, alcoh
RIESGO EN EL HOGAR:“Cortes y heridas con objetos cortantes”
RIESGO EN EL HOGAR: “Asfixia por objetos y juegos peligrosos”
RIESGO EN EL HOGAR: “Obstrucción y asfixia
en la ingestión de alimentos”
“Boletín informativo sobre riesgos en el hogar, para
las familias”
 “Adivinanzas”
Toda la pierna,
O sólo el pie.
Parece un calcetín,
Son delgadas, fuertes, largas.
Pero no lo es.¿Qué es?. (La
escayola)
Si te caes del tobogán
Si en el parque te lastimas,
Te pones una tirita,
Y le echas mercromina.
¿Qué es?. (La herida)
Es una foto especial,
Que te la hace un médico
En el hospital.
¿Qué es?. (La radiografía)
Dos hermanas
Que te ayudan a caminar.
¿Adivinas qué serán? (Las
muletas)
Los tienes en las manos,
Los tienes en los pies.
Están en tu cuerpo
Y tú no los ves.
¿Qué son? (Los huesos)
Con huesos estoy hecho,
Grandes y pequeños.
Con huesos estoy hecho
Y tus músculos sujeto.
¿Qué soy?