PALE

Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua Escrita

Autor Corte Ventajas Desventajas
Algunos autores Tiene un corte Omite el deletreo del P Por ir de lo particular a lo
que aportan al analítico para la método alfabético y la general se rompe el
método: enseñanza de la pronunciación de los sincretismo de la mente
-Ferreiro Emilia lectura y la sonidos de las letras infantil.
(se debe o no escritura, es por separado, tal como · - Al partir de las
enseñar a escribir también conocido lo propone el método. sílabas es abstracto y
en el preescolar) como método · Sigue un orden artificioso, por lo que su
-Nemirovosky global, ya que se lógico en su enseñanza motivación se hace muy
(niveles de lectura basa en comenzar y en la organización de difícil y no se puede
en preescolar) por estructuras los ejercicios. despertar el interés en
-Godman Ken que tiene un · Las sílabas son el niño.
(desarrollo del proceso para s unidas sonoras que los · -Aun partiendo de la
lenguaje) para después sentidos captan con sílaba, el aprendizaje es
-Cambourne Brian comprender los facilidad. muy lento.
(capacidad de leer elementos. · Se adapta al · - Por ser muy
y escribir) idioma castellano, mecánico, da lugar a
siendo una lengua que se descuide la
fonética. comprensión.
· Es fácil de aplicar
y unos alumnos lo
pueden enseñar a
otros.

DESCRIPCCIÓN
ROPUESTA GLOBAL

Consiste en el reconocimiento y comprensión global del significado de palabras escritas, puesto que
leer es captar significado, el aprendizaje silábico tradicional pierde utilidad al inicio del camino a la
lectura.
Destacan para este método el aprovechamiento de unas de las mejores capacidades de los niños
con síndrome de Down, su memoria visual que en la mayoría de los casos compensa las dificultades
auditivas.

Niveles básicos:
- Pre silábico
- Silábico
- Silábico - Alfabético
- Alfabético
Pre silábico: En este primer nivel se ubica a los niños cuyas representaciones gráficas se
caracterizan principalmente por ser ajenas a toda búsqueda de correspondencia entre la
representación gráfica y los sonidos del habla. Estas representaciones pueden ser:
dibujos, garabatos, pseudografías números e inclusive letras convencionales.
Al interior de este gran nivel destacan cuatro categorías, que permiten ilustrar las maneras de
cómo los niños descubren e incorporan en sus escrituras aspectos característicos y exclusivos
de nuestro sistema de escritura. Estas categorías son: Representaciones Gráficas Primitivas
Escrituras Unigráficas y sin Control de Cantidad Escrituras Fijas Escrituras diferenciadas
Silábico: Cuando el niño escribía un nombre con una sola letra, efectuaba una
correspondencia de un elemento con otro, razón por la cual no se le planteaba ningún
conflicto desde el punto de vista lógico. La formulación de las hipótesis ya mencionadas,
básicamente la de cantidad mínima de caracteres, viene a complicar la situación. El niño, para
“escribir” un nombre coloca ahora varias grafías. Se enfrenta pues con un problema: hacer
corresponder una palabra con varias letras usadas para representarla.
Silábico – alfabético: Para llegar a conocer nuestro sistema alfabético de escritura, el niño re-
construye el proceso seguido por la humanidad y formula, en determinado momento, la
hipótesis silábica. Esta aproximación es a tal punto racional que coincide con los fundamentos
de sistemas de escritura que aún hoy son usados en otras partes del mundo.
Alfabético: Cuando el niño escribía un nombre con una sola letra, efectuaba una
correspondencia de un elemento con otro, razón por la cual no se le planteaba ningún
conflicto desde el punto de vista lógico. La formulación de las hipótesis ya mencionadas,
básicamente la de cantidad mínima de caracteres, viene a complicar la situación. El niño, para
“escribir” un nombre coloca ahora varias grafías. Se enfrenta pues con un problema: hacer
corresponder una palabra con varias letras usadas para representarla.