CONCEPTUALIZACIÓN PRÁCTICA

PEDAGÓGICA Y PRÁCTICA EDUCATIVA

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 PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Cuando hablamos de práctica pedagógica, se puede decir que nos

referimos a una noción conceptual, toda vez que al pasar del tiempo y
en diferentes contextos, los significados y sentidos que ha venido
tomando el término, han sido múltiples, desarrollándose entonces una
conceptualización polisémica.
 PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Entre algunas conceptualizaciones de práctica pedagógica se resaltan:

La práctica se comprende como un ejercicio reflexivo y formativo,

propiciando el diálogo, el debate y el análisis crítico de la realidad;
orientado a la innovación, indagación, recontextualización de lo
pedagógico, didáctico y disciplinar en un contexto especifico.

La práctica, se comprende como un medio de formación docente

desde y para la misma, de allí, que se asuman como agentes
transformadores del hecho educativo y en la reconstrucción de los
saberes que le son propios.

(Apolinar y Zapata, 2013, p. 45)

 PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Entre algunas conceptualizaciones de práctica pedagógica se resaltan:

• Según Restrepo y Campos (2002, p. 65), la práctica

pedagógica, “está inscrita en la red de significación
que ella misma contribuye a configurar. La
multiplicidad y variedad de prácticas siempre
abiertas a la innovación representan los infinitos
PRÁCTICA modos en que los seres humanos asumimos nuestra
cotidianidad”
PEDAGÓGICA
 PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Entre algunas conceptualizaciones de práctica pedagógica se resaltan:

Según Fierro, (1999) “Es una praxis social objetiva e

intencionada en la cual intervienen los significados, las
percepciones y las acciones de los agentes implicados en
el proceso: maestros, alumnos, autoridades educativas,
padres de familia, así como los aspectos políticos
institucionales, administrativos y normativos que según
el proyecto educativo de cada país delimitan la acción de
los maestros”
 PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Olga L. Zuluaga (1999, p. 36) establece que las prácticas
pedagógicas son una noción que designa:

La pluralidad de conceptos
Los modelos pedagógicos, tanto
pertenecientes a campos
teóricos como prácticos utilizados
heterogéneos de conocimiento,
en los diferentes niveles de
retomados y aplicados por la
enseñanza.
Pedagogía.

Las características sociales

Las formas de funcionamiento de
los discursos en las instituciones
educativas, donde se realizan
prácticas pedagógicas.
adquiridas por la práctica
pedagógica, en las instituciones
educativas de una sociedad dada,
que asigna unas funciones a los
sujetos de esa práctica.
 PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Según el Ministerio de educación Nacional (MEN, 2016, p.5): :

La práctica pedagógica se concibe como un proceso de auto reflexión, que se convierte en el espacio
de conceptualización, investigación y experimentación didáctica, donde el DOCENTE aborda saberes
de manera articulada y desde diferentes disciplinas que enriquecen la comprensión del proceso
educativo y de la función docente en el mismo

Este espacio desarrolla en el DOCENTE la posibilidad de reflexionar críticamente sobre su práctica a partir del registro,
análisis y balance continuo de sus acciones pedagógicas, en consecuencia, la práctica promueve el desarrollo de las
competencias profesionales de los DOCENTES.

Es de aclarar que el concepto tomado del documento titulado «la práctica pedagógica como escenario de aprendizaje», ha
sido reestructurado con el fin de contextualizar la noción de práctica pedagógica en el escenario de práctica de docentes
en ejercicio, toda vez que el documento se refiere a docentes en formación
 Tipo de educador en ejercicio deseado según el
MEN (2013, p.92)
Un educador reflexivo, es decir, un educador que piensa
permanentemente en las complejidades de la acción
educativa

De las formas de aprender para

enseñar, de cómo hacer descifrable
el conocimiento para la diversidad Que considera las variaciones del
de estilos de aprendizaje contexto y sus relaciones con lo
local y lo global
Que apropia las tecnologías de la
información y la comunicación como
mediaciones para gestionar el conocimiento
y que procura estar al día con los avances de
la ciencia y la tecnología.
 PRÁCTICA EDUCATIVA
Entre algunas conceptualizaciones de práctica educativa se resaltan:

Según plantea Gómez (2008, p. 30) «La práctica educativa es

una actividad compleja que está determinada por una
multiplicidad de factores, entre ellos: las características de
la institución, las experiencias previas de los alumnos y
profesores así como la capacitación que han recibido estos
últimos»

A su vez el mismo autor plantea que «La práctica educativa,

se define como un proceso de solución de problemas en
que el profesor es un agente que utiliza su conocimiento
tácito para resolver el problema de cómo lograr las metas
educativas que el programa de su materia y la filosofía de la
institución plantean». (Ibíd., p. 31)
 Bibliografía
• Apolinar, G. y Zapata, L. (2013). Evaluar la práctica pedagógica que desarrollan los
estudiantes de la licenciatura en psicología y pedagogía de la Universidad Pedagógica
Nacional. Informe de tesis. Rescatado
de http://repositorio.pedagogica.edu.co/xmlui/bitstream/handle/123456789/255/TE-
15722.pdf?sequence=1.
• Fierro, C. (1999) Trasformando la práctica docente. Una propuesta basada en la
investigación – acción. Editorial. Paidós. México.
• Gómez, L. (2008). Los determinantes de la práctica educativa. Universidades, núm. 38.
Unión de Universidades de América Latina y el Caribe. Rescatado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37303804
• Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2016).La práctica pedagógica como escenario
de aprendizaje. Rescatado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
357388_recurso_1.pdf
• Ministerio de educación Nacional (MEN). (2013). Sistema colombiano de formación de
educadores y lineamientos de política. Imprenta Nacional de Colombia. Bogotá.
Rescatado de http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-345485_anexo1.pdf
• Restrepo J. y Campo V. (2002). “la docencia como práctica”. El concepto, un estilo, un
modelo. Bogotá: Facultad de Educación Pontificia Universidad Javeriana.
• Zuluaga, O. L. (1999). Pedagogía e historia: la historicidad de la pedagogía, la
enseñanza, un objeto de saber. Santafé de Bogotá: Siglo del Hombre.