TEORIAS DEL

APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
condicionamiento
Ivn Pvlov
clsico
el aprendizaje se
Thorndike
compona de una
serie de
Watson (1878-1958)
conexiones entre
un estmulo y una
respuesta, que se
fortalecan cada
vez que generaban
un estado de cosas
satisfactorio para
el organismo (ley
del efecto).
Interaccin
entre el
organismo
que recibe el
estimulo y el
medio
Su fundamento terico
ambiente.
est basado en que a
un estimulo le sigue
una respuesta
difera de Watson en que los
fenmenos internos, como los
sentimientos, deban excluirse del
Skinner estudio, sosteniendo que deban
estudiarse por los mtodos cientficos
habituales y dando ms importancia a
los experimentos controlados tanto
con animales como con seres
humanos.
 creen que es
necesario especialmente
estudiar a cmo crece y
desarrolla como
cada persona individuo a lo el estudio del self, la
como un largo de su vida motivacin y los objetivos de
todo, cada persona son reas de
particular inters.

segn Huitt, es
Teora que las
personas Carl
humanista actan con
intencionalidad
y valores.
Rogers

Abraham
Maslow
 En este
el aprendizaje contexto, el
se centra en el rol del
estudiante y educador es
Carl es el de facilitar
Rogers personalizado. el
aprendizaje

desarrollar
personas auto-
el desarrollo de EL actualizadas en
personas OBJETIVO
autnomas y un ambiente
propsitos ES cooperativo y
principales auto-
actualizadas de apoyo
 adopt una perspectiva
holstica respecto al
aprendizaje y la
educacin.

es considerado el
aprendizaje autntico, pretende ver todas las
cualidades intelectuales,
que provoca cambios
significativos en la Abraham sociales, emocionales y fsicas
conducta, actitudes y
personalidad de las
Maslow de un individuo y comprender
cmo afectan al aprendizaje.
personas.

enfatiza las diferencias entre

el conocimiento experiencial y
el conocimiento de
espectador, que consideraba
inferior.
 TEORIA COGNOSCITIVA

Se basa en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos.
Toda persona acta a su nivel de desarrollo y conocimiento.
 Jerome Brunner:
TEORICOS Jean Piaget: Desarrollo
Aprendizaje por
COGNOSCITIVISTAS intelectual por etapas.
descubrimiento.

Erik Erickson: La
David Ausubel: sociedad moldea el Lev Vygotsky: Desarrollo
Aprendizaje desarrollo del ser cognitivo mediante
significativo. humano. interaccin social.
Jean Piaget

Se intereso en el estudio del conocimiento.

Sealaba que el ser humano pasaba por unas etapas de desarrollo.
Divide el desarrollo en 4 etapas (Sensomotor, pre operacional, operativo concreto y
operativo formal.)
 Jerome Brunner

Se considera el padre de la Psicologa Cognitiva, sus trabajos son relacionados con

percepcin, aprendizaje y memoria esto ha influido en el sistema educativo.
Menciona que el aprendizaje debe proponerse como tarea de descubrimiento.
El mismo se sentir recompensado por los efectos de su descubrimiento.
David Ausubel

Teora del aprendizaje significativo.

El estudiante aprende si el material es pertinente.
El material debe ser organizado
de acuerdo a la etapa de desarrollo.
Erik Erickson

La teora de Erickson hace un seguimiento de la personalidad a travs de la vida,

enfatizando las influencias sociales y culturales sobre el yo en cada uno de sus
periodos (1950)
Vigotsky

Segn Vigotsky, la interaccin social desempea un papel fundamental en el

desarrollo de la cognicin (1978).
Principios:
El desarrollo cognoscitivo se limita a cierto rango en cualquier edad.
El desarrollo cognoscitivo requiere interaccin social.
 TEORA DEL
APRENDIZAJE
En ella se encuentran aportes.
FISIOLOGICOS
ECLECTICA
PSICOLOGICOS
PEDAGOGICOS Se vern integrados conceptos y variables del.
Cognitivismo
Conductismo
Y otras corrientes psicologicas

El inters y actitud estn involucradas en el

proceso de aprendizaje.
Su base terica/ donde se aplica/
utilidad
Significa escuela seleccionadora y sus races se remontan al perodo
de esplendor de la filosofa griega.
Permite recurrir a cualquier tipo de estrategia de enseanza-
aprendizaje que contribuya al alcance del objetivo propuesto.
Mas utilizada en la enseanza de lenguas extrajeras.
 Como se aprende segn esta teora
La informacin del ambiente llega (ESTIMULO).
Luego pasa al registro sensorial
(OIDO, OLFATO, GUSTO, TACTO, VISTA) .
La informacin se va a la memoria de corto.
Se lleva a cabo una codificacin conceptual.
Pasa a la memoria de largo plazo.
Se recupera cuando es necesaria.
Puede ayudar un ensayo o repeticin interna.
 Para que sirve esta teora
modificacin de
Esta teora ha sido empleada en las tcnicas de
conductas, en el desarrollo de la personalidad y en el
aprendizaje de valores.
Para que los docentes puedan llevar a cabo un proceso con 4 pasos:
1.- La seleccin consiste en escoger estrategias de enseanza que se ajusten a
las necesidades
2.- Secuencia selecciona las estrategias a implementar para satisfacer las
necesidades detectadas, determina el orden en el cual habrn de organizarse.
3.- Pertinencia refiere a la adopcin de una o varias estrategias para satisfacer
las necesidades concretas detectadas en el contexto educativo.
4.- Coherencia detecta si la estrategia seleccionada sirvi o se debe hacer un
nuevo estudio.
 Capacidades aprendidas
Destrezas motoras. Estas capacidades son muy importante en ciertas
reas del aprendizaje. (ESCRITURA)
Informacin verbal. Esta presente desde que nacemos, se brinda
respuestas casi de forma general ante estmulos externos, mediante a
esta informacin podemos asociar nueva informacin.
Destrezas intelectuales. En este aprendizaje necesitamos combinar
destreza intelectual e informacin verbal previamente aprendida. Se va
haciendo compleja en medida que aprendemos.
Actitudes. son las capacidades que influyen sobre las acciones
individuales de las personas.
Estrategias cognoscitivas. Son destrezas de organizacin interna, que
rigen el comportamiento del individuo con relacin a su atencin,
memoria, pensamiento.
Gracias

Gagn R. (1976). Principios para la planificacin de la enseanza. Aguilar. Madrid.