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Universidad ETAC

Escuela Tradicional y Escuela Nueva

Materia: Teorías Contemporáneas en Educación

Alumno: M. en E. Norma Itzel Villegas Gallardo

Asesor: Virginia Corona Leal

Grupo: 18C01C361E

Fecha de entrega: 16 de septiembre de 2018


Introducción

La educación a través del tiempo ha experimentado una serie de transformaciones dentro y fuera del salón de clases, y a pesar de
los cambios en el campo político, económico, social y educativo, conocer y entender el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido
clave para crear una efectiva acción pedagógica.

Junto con el avance de la civilización y los cambios culturales, diferentes educadores se han dado a la tarea de dar respuesta al
cuestionamiento: ¿Quién aprende? ¿Cómo aprende? y ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Y partiendo de sus análisis y estudios es
como han surgido diferentes corrientes de pensamiento, todas con el mismo objetivo en la mira que es construir el éxito educativo
de los estudiantes y con ello contribuir al desarrollo de una sociedad.

En este trabajo haré un análisis de las diferencias entre distintas corrientes de pensamiento, clasificadas como “La escuela
Tradicional y la Escuela Nueva”, ya que la educación como hoy la conocemos, debe ser analizada desde una perspectiva histórica
para así lograr entenderla.

El objetivo como docente, es conocer distintas aproximaciones del alumno al conocimiento y con ello mejorar mi práctica docente.
Contenido

A lo largo de los años diferentes corrientes de pensamiento han mostrado tendencias y manifestaciones que han tenido como soporte
teorías y modelos explicativos, psicológicos o psicopedagógicos, que han dado origen a formulaciones prácticas de carácter general
o a concepciones didácticas, metodológicas y organizativas para la educación.

La Escuela Tradicional establece las bases del sistema educativo que por años fue utilizado a nivel mundial y que desde el punto de
vista de sus representantes era la opción más adecuada para la enseñanza del alumno. A finales del siglo XIX surge un conjunto de
movimientos que busca una alternativa a la escuela tradicional la cual se le conoce como la Escuela Nueva.

A continuación se muestra una tabla en donde se encuentran la Escuela Tradicional y la Nueva Escuela, con sus representantes y
aportaciones a la educación.

ESCUELA Representante Nacionalidad Aportaciones

Tradicional Ignacio de Español Insiste sobre la unidad de pensamiento, sobre la unidad de doctrina, sobre la
Eclesiástica Loyola unión de los ánimos y sobre el vínculo de la obediencia, la obediencia total a
la Santa sede en la educación y la enseñanza, busca que la educación sea
gratuita y publica, es creador de las Instituciones Escolares.
Tiene como centro la disciplina férrea e indiscutible.

La pedagogía Ignaciana es Universitaria. La Universidad debe cuidar de la


preparación de vocaciones superiores que rindan en la sociedad un servicio
prócer; ella debe ser la iniciadora de las investigaciones científicas, la
formadora de hombres y personalidades que sean directores espirituales de
la nación, y, finalmente, a la Universidad se le exige la elevación del nivel de
la cultura del pueblo.

Funda su Pedagogía sobre la ciencia y la experiencia, sobre las verdades de


la fe y de la razón; considera que para que el quehacer educacional tenga un
inmediato éxito debe tender a un mismo fin.

El alumno debe vivir en cierto retiro o recogimiento continuo. No teniendo


dividido el espíritu entre toda clase de objetos, aplicará todo su cuidado y
actividad al trabajo presente y empleará con mayor libertad sus potencias
naturales para el estudio diligente.
Jan Amós Checo La educación tiene un importante papel en el desarrollo de las
Comenius personas, buscó que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por
igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos.

Estaba convencido de que con una educación completa, integrada, bien


dirigida, haría posible lograr una humanidad pacífica que acabara con la
persecución de las ideas y las guerras.

Asevera que la enseñanza debe ser atrayente, impartida por maestros


comprensivos, en un ambiente agradable y armonioso.

Cada etapa del saber debe abrazar un conjunto completo de conocimientos,


que será el punto de partida de nuevos estudios más elevados, profundos y
extensos. Esta progresión en círculos concéntricos supone que la formación
intelectual ha comenzado por la enseñanza de los principios elementales
indispensables para la adquisición de conocimientos universales.

Comenius quiere conducir a sus discípulos a no creer nada sin antes pensar
y a no hacer nada sin juzgar. La educación tiene por finalidad ya no solamente
la adquisición de conocimientos sino el desarrollo de la personalidad, la
formación del juicio y el despertar progresivo de la sensibilidad.

Platon Griego Considera que la educación debe prender, despertar o activar las
potencialidades cognitivas con las que el hombre nace.

Al conocimiento verdadero sólo se llega por medio de la razón y del


entendimiento, y no de la sensación; las cosas no se aprehenden por medio
de la experiencia sensible, sino mediante el ejercicio de la razón.

La enseñanza está dirigida a la “forma” o “idea” originaria del alma, por tanto,
el conocimiento que se enseña no corresponde a simples conceptos, sino al
desarrollo de potencialidades.
Nueva Jean Jacques Suizo La educación es el camino para convertir ciudadanos libres, pensantes y
Rousseau dueños de su destino y detentadores de la soberanía.
El proceso educativo debe de partir del entendimiento del niño, conociendo
sus intereses y características naturales. El niño es el centro y el fin de la
educación.

En sus aportaciones encontramos que sobresale:


En los primeros años de los niños se debe trabajar en la confianza de la fuerza
natural del niño, aprovechar las percepciones sensoriales como apoyo
perfecto para la observación y la experimentación en el proceso educativo,
enfocarse en que el vocabulario que el niño posea sea comprensible; iniciar
al niño desde sus primeros años en el método experimental.

Con la llegada de la adolescencia se deben instruir los primeros


conocimientos abstractos, transformar en ideas las sensaciones, promover la
curiosidad y la capacidad inventiva, para establecer hipótesis y darles
respuesta
Pestalozzi Suizo Los niños deben aprender sobre sí mismos mediante la actividad personal.
Los maestros deben estar preparados para lograr un desarrollo integral del
alumno más que para implantarles conocimientos, algo que solo constituye
una sola parte de la educación, y el verdadero objetivo debería ser un "hombre
moral" total; este hace el bien y ama, sus acciones se basan en la fe y, en lo
posible, deja a un lado su egoísmo.

Para Pestalozzi el acto educativo solo adquiere y conserva su sentido de acto


educativo en la medida en que se establece una diferencia entre las leyes
generales del desarrollo de la naturaleza humana en sus tres dimensiones de
la cabeza, el corazón y la mano, y la manera en que dichas leyes se aplican
en particular en las situaciones concretas y los azares de las circunstancias

Pestalozzi indicó que sólo la educación podía realizarse conforme a una ley
(armonía con la Naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de
libertad en la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda
actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente)

Educación elemental: Debía partirse de la observación de las experiencias,


intereses y actividades educativas; de no enseñar nada que los niños no
pudiesen ver (idea tomada de Rousseau) y consideró que la finalidad principal
de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y
aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia, dividiendo aquella
en forma gradual, de acuerdo a su evolución y donde se tomara en cuenta al
individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad. Sostenía
que cualquier irregularidad en estas características, conlleva a la nulidad de
una educación integral.
Educación física: Incluyó también la educación física como medio de fortaleza
y resistencia corporal, cerrando así el ciclo de una educación integral, que va
desde lo más espiritual a lo puramente corporal.

John. Dewey Estadounidense El docente debe diseñar actividades y crear situaciones en las que los
alumnos tengan que experimentar. Así nace su metodología de los proyectos,
en la que un grupo reducido de alumnos elige un tema y trabaja sobre él.

Considera a la escuela como una parte de la sociedad, donde el aprendizaje


se basa en la acción y participación del niño, que suele actuar de manera
personal y de manera social (sobre todo cuando actúa en equipo de trabajo
con el resto de sus compañeros).

Considera este pedagogo, que cuando el niño inicia sus estudios, lleva
consigo cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar, y expresarse
adecuadamente. Es labor del maestro encauzar y orientar estas inclinaciones
infantiles.

Promueve el aprendizaje basado en proyectos.


Maria Italiana Montessori promueve, en realidad, la educación basada en el método
Montessori experimental y en la observación científica, dando los primeros pasos de lo
que se convertirá en la escuela nueva de la infancia, con los niños como
centro.

El entorno se convierte en una oportunidad para ayudar al niño a comprender


el mundo que le rodea: en las aulas los niños adquieren el gusto por explorar
y aprender “poniendo en orden” el mundo a través de juegos y materiales.

El alumno no está obligado a seguir la lógica del desarrollo del programa, sino
que está motivado para desarrollar intereses y motivaciones respecto al
aprendizaje con sus propios tiempos

Ovide.J. Belga La importancia del juego como material básico de aprendizaje, defiende el uso
Decroly de materiales cotidianos como fuente de recursos y experiencias de carácter
educativo.

La importancia del juego como medio de aprendizaje que defendía Decroly


actualmente se refleja en las aulas de Educación Infantil, donde el juego es el
método más eficaz de aprendizaje para estas edades.
Decroly defendía un aprendizaje diferenciado según la diversidad de los niños

Cada uno de los representantes arriba mencionados ha sido parte de la historia de la humanidad en diferentes épocas, sin embargo
sus aportaciones pedagógicas aún siguen vivas y algunas de ellas siguen vigentes en la actualidad consolidando las bases para el
desarrollo cognitivo, biológico, intelectual, psicomotriz y socio-afectivo en el desarrollo.

La siguiente tabla comparativa describe las diferencias entre ambas escuelas:

ESCUELA NUEVA ESCUELA TRADICIONAL

Metodología Se basa en una metodología constructivista. Se basa en una metodología conductista.

La escuela nueva promueve el aprendizaje por medio Tiene como centro la disciplina férrea e indiscutible, es
de la experimentación, se busca inspirar al alumno a autoritaria y busca que el alumno adquiera la mayor
la búsqueda del conocimiento, para lograr un objetivo cantidad de conocimientos posibles.
individual y colectivo.
Se promueve un ambiente de trabajo de bajo riesgo Se basa en la memorización y repetición, es expositiva
donde el alumno se sienta libre de experimentar, de y mecánica.
cometer errores, de establecer hipótesis y evaluar
resultados. Busca la obediencia total, implementa castigos, donde
este estimula constantemente el progreso del alumno.
La escuela nueva pretende desarrollar las destrezas
del alumnado así como sus habilidades de una
manera mucho más abierta y dinámica.

Se promueve la creatividad.

Materiales que El alumno es el centro del aprendizaje y esté utiliza los Enciclopedismo, se apoya únicamente en libros de
utilizan recursos existentes en el medio ambiente, la sociedad textos establecidos y en manuales escolares.
y la cultura que le permitan la manipulación y la
experimentación, debe contribuir a educar los Verbalismo, se basa en la repetición.
sentidos, garantizar el aprendizaje y el desarrollo de
las capacidades individuales. Pupitres unidos y fijos orientados al profesor
Se contextualizan los conocimientos de tal manera
que para el alumno sean significativos, se hace uso de
recursos didácticos.

Concepción de La enseñanza es flexible, dinámica y participativa, se Se caracteriza por la utilización de métodos directivos y
la enseñanza centra el aprendizaje en el alumno de acuerdo a sus autoritarios, en la estandarización del aprendizaje con
habilidades, se fomenta el desarrollo de la creatividad un método de enseñanza para todos basado en la
y desarrolla el trabajo colaborativo. repetición.

Rol del El docente tiene un papel activo y en ocasiones Ejecutor de instrucciones establecidas, limita la
docente pasivo, es un orientador, guía y facilitador; promueve individualidad y la creatividad, es autoritario, rígido y
el pensamiento crítico y la curiosidad del alumno por controlador.
aprender.

Rol del alumno Es un individuo activo, que construye el conocimiento Es un individuo pasivo, reproductor del conocimiento,
a base de la experimentación y el análisis. con poca iniciativa para la realización de acciones.

Es creativo, reflexivo y mantiene una relación de


confianza con el docente.
Conclusiones

A lo largo de este trabajo, he logrado cumplir con el objetivo establecido al inicio, he aprendido diferentes corrientes de pensamiento,
y me doy cuenta que las aportaciones de cada representante en la escuela han sido influenciadas por la época, por la situación
económica, política, religiosa, laboral y cultural que vivieron los representantes de cada una, mencionando que las vivencias y
creencias de cada uno de ellos marcaron la forma en que pretendieron acercar el conocimiento al alumno, sin embargo al final todos
buscaban crear ciudadanos preparados académicamente y que desarrollaran las habilidades necesarias para enfrentar las
vicisitudes de la vida.

Como docente, me doy cuenta que al día de hoy, aún podemos encontrar docentes que hacen uso del magistrocentrismo, el
enciclopedismo y verbalismo, características de la escuela tradicional, sin percatarse que la generación de alumnos que actualmente
se encuentran en las aulas, son nativos digitales, viviendo en una época de cambios frecuentes y por ello tenemos la obligación de
utilizar estrategias de la nueva escuela; donde el alumno sea el centro del conocimiento y donde promovamos el deseo de aprender,
despertando la creatividad.

Este análisis de manera personal me confirma que mi labor docente está basada sin saberlo, en la nueva escuela, ya que busco
promover la creatividad y promuevo un ambiente de bajo riesgo donde el alumno se siente cómodo y esto permite que el alumno
desarrolle un pensamiento crítico y sienta la confianza de acercarse a mi cuando lo necesita.
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