Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas

Investigación y Postgrado – Núcleo Caracas

Programa: Maestría en Tecnología Educativa
Unidad Curricular: Didáctica ante el Tercer Milenio y las TIC
Docente: Msc. Marianela Hernández

Equipo # 2
Gustavo García
Christian Moreira
Docente: Msc. Marianela Hernández

Caracas; febrero 2015

 Didáctica Ante el 3er
UNEFA
Milenio y las TIC‘S

Reflexión
Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

Instrumentación

Instrumentación didáctica

Corrientes educativas

Modelos didácticos

Habilidad

Habilidades docentes
los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes
aPensamiento
los que vamos a atender.

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:

Didáctica Ante el 3er

UNEFA
Milenio y las TIC‘S

-“Buenos días, muchachos...

Hoy hablaremos un poco de los problemas políticos, de la
gran inflación y de los tiranos que nos explotan con miserables
sueldos de hambre..."
y después de hablar 15 o 30 minutos de lo que pensaba de
la situación, decía:
-¿Que veremos hoy?
Y abriendo su libretita amarilla estropeada por el uso y el tiempo en
donde tenía sus valiosos apuntes, tomados cuando le impartieron
esa misma clase 25 años antes, recitaba la lección del día al pie de la
letra. nunca permitió preguntas, ni aporto algo nuevo de
su propia cosecha.
los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes
a los que vamos a atender.

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 Didáctica Ante el 3er
UNEFA
Milenio y las TIC‘S

Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

Lo peor fue el día que perdió su famosa libretita amarilla.

desorientado, lleno de angustia y desesperación, no supo que hacer
ni que decir. Carecía de creatividad, imaginación e ingenio.
no poseía su fuente de la sabiduría e inseguro, comenzó a hablar
de política, de su vida personal, relato torpemente sus estudios e
impaciente por que aun sobraba tiempo tuvo una brillante idea y
doctoralmente concedió:
“Muchachos, hoy, como premio, les doy la tarde libre, pueden salir... la
clase ha terminado..."
La preparación y actualización nos servirá para no convertirnos en
profesores con libretita amarilla.

Reflexión…….
lo

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UNEFA
Milenio y las TIC‘S

Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

Instrumentación.
1. f. Acción y efecto de instrumentar.
Instrumentar.
1. tr. Preparar las partituras de una composición musical para cada uno de los
instrumentos que la ejecutan.
2. tr. Crear, constituir, organizar.
3. tr. Med. Disponer o preparar el instrumental.
4. tr. Taurom. Ejecutar las diversas suertes de la lidia.

lo

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Milenio y las TIC‘S

Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes

a los que vamos a atender.

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 Didáctica Ante el 3er
UNEFA
Milenio y las TIC‘S

Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

DIDÁCTICA
TRADICIONAL
CORRIENTES
EDUCATIVAS
INSTRUMENTACIÓ TECNOLOGÍA
N DIDÁCTICA EDUCATIVA

DIDÁCTICA CRÍTICA

los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes

a los que vamos a atender.

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Milenio y las TIC‘S

Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

La escuela tradicional forja

modelos intelectuales y morales.

Este modelo educativo distorsiona la

formación del alumno

La exposición procedimiento por excelencia

de la Didáctica

En la práctica evaluativa comparte imprecisiones, vicios y abusos.vos,

contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes a los que
vamos a atender.

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Milenio y las TIC‘S

Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

La tecnología educativa pregona tres nociones

básicas: progreso, eficiencia y eficacia.

En este modelo educativo el poder del profesor sólo

cambia de naturaleza.

Para la sistematización de la enseñanza los

objetivos son su eje de referencia

La Taxonomía de los objetivos de Bloom, influye

poderosamente en la programación didáctica.

La evaluación se ocupa de verificar logros de objetivos.

Con la estadística se pretende la “cientificidad” de la

evaluación.

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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

La didáctica crítica es una instancia de reflexión.

La didáctica crítica es una propuesta que se

construye.

En el acto de aprender sujeto y objeto interaccionan

y se modifican.

Dada la importancia del contenido, el profesor y el alumno

deben participar en su determinación.

Los planes y programas de estudio necesitan someterse a continuas

revisiones y actualizaciones.

los objetivos, contenidos,Latiempo,

evaluación como proceso
recursos y númeroes un
deinterjuego entre
estudiantes
a losloque
individual
vamosyaloatender.
grupal.

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Milenio y las TIC‘S

Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes

a los que vamos a atender.

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Para escoger el modelo didáctico debemos considerar las necesidades,

De Aprendizaje Conceptual

Personales

De Interacción Social

Conductuales

los objetivos, contenidos, tiempo, recursos y número de estudiantes

a los que vamos a atender.

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De Aprendizaje Conceptual • Transmitir información

Son recomendables en
situaciones en las que se
pretende:
que el alumno desconoce.
• Potenciar el dominio de
los conceptos básicos de
un tema.

• Facilitar la comprensión de aspectos

teóricos

• Promover el desarrollo
de habilidades y
estrategias de
pensamiento

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Personales Este modelo ayuda a la formación de una

personalidad estable y equilibrada, por esta
razón:

Promueve el descubrimiento
del sentido personal de la Ayuda a la
existencia autorrealización

Potencia la
Favorece la creatividad
autoestima, el
autoconocimiento y
la auto compresión.

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De Interacción Social

Este modelo entiende las relaciones sociales como fuente de aprendizaje de

conceptos y teorías utilizando estrategias grupales y cooperativas, de esta
manera:

Sirve para que el Experimenta

usuario conozca su contenidos que
relación con la tienen que ver
realidad y con los con las relaciones
otros. interpersonales.

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Conductuales

Este modelo se concentra en la modificación y cambio de

la conducta observable de la persona.

Son útiles para el

aprendizaje de Aunque son
habilidades perjudiciales
prácticas. para el sujeto.

También son
Está basado
usados para
en el control
cambiar
de ESTÍMULO
malos
– RESPUESTA.
hábitos.
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Maña

Proviene del Talento

término latino
habilĭtas
Pericia

Aptitud

−𝒃 ± 𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝟐𝒂

La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito gracias a su destreza.

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 Modelo

Samuelowicz y Bain (2001)

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habilidades didácticas
Son aquellas que se necesitan para llevar a cabo el
proceso de enseñanza.

Dentro de las habilidades didácticas se contempla:

• Un educador que ejerce la tutela y la orientación por encima de
la exposición tradicional de clases.
• Domina las tecnologías educativas y es un diestro comunicador.
• Tiene habilidad para planear, organizar y dar seguimiento a cada
una de las actividades a realizar, así como para tratar a las
personas.
• Posee facilidad de palabra y actitud de liderazgo.
• Asimismo tiene experiencia para analizar y aplicar la
información adquirida.

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Habilidades Docentes (Capacidades)

Son un conjunto de recursos que permiten a un
individuo desarrollar la acción de formación. Se
trata de ser capaces de dar una clase con calidad
de forma que los alumnos aprendan y se consigan
los objetivos pedagógicos.

• Utilizar las herramientas tecnológicas en el aula.

• Saber emplear las tecnologías de la información y la comunicación.
• Aplicar metodologías directas, claras y sencillas.
• Utilizar un lenguaje claro y comprensible para todos los participantes.
• Trabajar en equipo.
• Organizar y administrar situaciones de aprendizaje.
• Incentivar a los estudiantes al trabajo cooperativo.
• Promover la integración de la familia y la escuela.
• Practicar una educación en valores.
• Idear estrategias para orientar a estudiantes con dificultades de aprendizaje o comportamiento.
• Formarse continuamente en lo académico y personal.
• Fomentar el sentido de pertenencia en los estudiantes.
• Ser democráticos y abiertos a la participación.

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Competencias Digitales
1. Crear y editar audio digital
2. Usar blogs y wikis para generar plataformas
de aprendizaje en línea dirigidas a sus
estudiantes
3. Aprovechar las imágenes digitales para su
uso en el aula
4. Usar contenidos audiovisuales y vídeos para
involucrar a los estudiantes
5. Recopilar contenido Web apto para el
aprendizaje en el aula
6. Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o
smartphones)

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Revista Iberoamericana de Educación(2010) Organización de Estados Iberoamericanos para la

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