Pedagoga musical

Mtodos de educacin musical

Primera entrega

Mtodo Kodly

El creador de este mtodo fue el eminente compositor y

pedagogo Zoltn Kodly, nacido en Hungra en 1882 y muerto en
1868.
Junto a otro compositor hngaro, Bla Bartk, abord con
profunda dedicacin el estudio del folklore de su pas. La
sistematizacin metodolgica del folklore hngaro le sirvi de
base para su actividad didctica y la reestructuracin de los
estudios en todas las escuelas, propendiendo con ello a elevar el
nivel musical de las masas.

Mtodo Kodly

Consideraba que las canciones cantadas por los nios en las

escuelas de las ciudades, no eran ni hngaras ni bellas y que, en
cambio, los escolares del campo cantaban muchas canciones de
muy buen nivel, desconocidas por las personas de las ciudades.
Es as, como se pone en campaa y dice que para introducir el
folklore en las escuelas tuve que obrar contra la prctica de los
pedantes. Llegu a la conclusin de que solamente los mejores
maestros pueden producir buenos resultados, por lo que me
pareci de la mayor urgencia producir buenos maestros y
elaborar nuevos mtodos.

Mtodo Kodly

Objetivos del Mtodo Kodaly:

Objetivos generales:
Valerse especficamente del canto, por ser la voz
humana el instrumento ms bello y perfecto.
Educar musicalmente al nio en su edad pre
escolar y escolar.

Mtodo Kodly

Objetivos especficos:

Capacitar a los nios para la lectura e interpretacin

musical expresiva y entonada.
Comenzar con el canto coral desde muy temprano,
desarrollndolo progresivamente.
Desarrollar gradualmente el sentido rtmico y meldico del
nio mediante canciones y juegos.
Incentivar y orientar la creatividad mediante la
improvisacin rtmica y rtmico-meldica.
Capacitar al nio para cantar en cualquier tonalidad gracias
al sistema del Do movible.
Emplear gestos manuales que el nio debe realizar
simultneamente al cantar, para indicar la diferencia de
altura de los sonidos, en funcin de la tnica de Do.

Mtodo Kodly
Abordando las tcnicas de trabajo, distinguimos claramente
dos aspectos:
Aspecto rtmico:
Los fines primordiales, en general, tienden a lograr la
conservacin de la velocidad, la exactitud en la relacin de
los valores y la fcil memorizacin de las frases rtmicas.
Parte del concepto del pulso y su doble velocidad, que
grficamente los representa por la negra ( ) y las dos
corcheas ( ) respectivamente, y en su interpretacin
recurre al lenguaje mediante determinadas slabas que
representan estos valores. Es as como las figuras no slo
se percuten, sino que se leen:
Ta =

y TI TI =

Mtodo Kodly
Luego se van agregando otros elementos :
Silencio de negra:
Silencio de corchea :
La blanca (doble lentitud del pulso):
TA-A
La blanca con punto :
TA-A-A
La redonda:
TA-A-A-A
Las cuatro semicorcheas :
TI RI TI RI

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Negra con punto y corchea:
TA(I) TI
Corchea y negra con punto:
TI TA(I)
Corchea con punto y semicorchea:
TIM RI

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Semicorchea y corchea con punto:
TI RIM
Semicorchea corchea semicorchea :
TIM RIM RI (Sncopa)
Las principales actividades en torno a la capacidad rtmica, giran
alrededor de:
dictados rtmicos (con palmeo), en forma individual y por grupos;
canon rtmico percutido (el nmero e los grupos depender del nivel
de los alumnos), y
lectura mediante slabas rtmicas, cuyo detalle ya se ha indicado
anteriormente.

Mtodo Kodly
Aspecto meldico:
Inicialmente, se discrimina slo entre sonidos graves y agudos,
debiendo el nio indicar con la mano (o brazo) abajo los graves.
Luego se introduce un tercer grupo que corresponde a los
sonidos de mediana altura, para los cuales l pondr la mano a
la altura del trax. Todo esto sustentado con la entonacin de los
mismos. Al pasar a la denominacin de los sonidos, se comienza
con los sonidos SOL y MI, a los que paulatinamente aplica los
ritmos que se van conociendo.
Ejemplo:
2 = 2
4
Sol Mi Sol Sol Sol Mi

Mtodo Kodly
O, tambin, en una pizarra porttil o franelgrafo ubica los sonidos,
representados por las figuras, en el pentagrama. Para mayor
aclaracin, presentamos tambin los diferentes signos
fonommicos, o signos manuales:

Mtodo Kodly
El orden gradual en que van apareciendo los sonidos, es:
SOL MI LA RE DO LA, DO FA TI (= SI) TI, RE
MI.
(El signo colocado al lado derecho arriba del nombre de la nota,
significa que sta se encuentra una octava ms arriba de la nota
del mismo nombre, pero sin ese signo; si ste se encuentra al
lado derecho inferior del nombre de la nota, significa que sta se
encuentra una octava ms abajo que la del mismo nombre, pero
sin el signo).

Mtodo Kodly
Por el orden en que van apareciendo las notas, es fcil deducir que
los modos se suceden, primero el pentatnico mayor
(SOL MI LA RE DO), luego el pentatnico menor
(SOL MI LA RE DO LA), y el diatnico mayor
(SOL MI LA RE DO LA, - FA TI (= SI) con el diatnico
menor (menor natural) que, al agregarse los sonidos FA y TI (=
SI) aparecen simultneamente.
Todo nuevo sonido que el nio incorpora a su saber, es
alimentado por una gran variedad de canciones, de actividades
auditivas, creaciones, juegos, etc., para afianzar el conocimiento
de l.

Mtodo Kodly
Las notas alteradas con Sostenido cambian la vocal final de su
nombre por i. Ejemplo: Do# ser DI, Re# ser RI, etc. Las notas
alteradas con Bemol cambian la ltima vocal de su nombre por
a, con lo cual Mib ser MA, Reb ser RA, etc.
Es fundamental en este Mtodo el sistema de solmisacin
relativa, es decir, segn el DO movible. Consiste ste en la
lectura entonada partiendo de un sonido que se llama SO
(= SOL), sea cual fuere la altura en que se entone, para llegar al
intervalo que originar ms tarde la escala pentfona y que
siempre se llamar SO-MI (3. Menor). El hecho que cualquier
sonido puede ser un SO, tiene la ventaja que se adapta
fcilmente al registro vocal del nio.

Mtodo Kodly
Pese a que los aspectos rtmicos y meldicos ms importantes en
la aplicacin del Mtodo Kodaly se les haya presentado
separadamente, sin embargo, durante el proceso enseanzaaprendizaje, se integran.
Para la enseanza del solfeo relativo se comienza por la
figuracin rtmica, luego se coloca debajo de cada figura la inicial
de la nota respectiva (la que se cantaba con los signos
manuales) y se solfea teniendo en cuenta la figuracin rtmica y
la inicial de la nota (nunca se solfear sin entonar). Esta fase del
solfeo relativo es imprescindible, asegura exactitud en el ritmo y,
aunque no lo aparenta, es ms sencilla que la notacin
pentagramal. Debe emplearse abundantemente en el dictado
musical. (A.Yepes).

Mtodo Kodly
Ejemplo:
2
4
ss

mm

s m

s s

m r

d d

En los modos pentfonos (mayor y menor) se podrn realizar las

prcticas ms variadas:

Dictados meldicos en forma intensiva utilizando los signos

manuales.

Canon meldico.

Improvisaciones mediante preguntas y respuestas.

Mtodo Kodly
Los nombres de las notas tambin podrn ser reemplazados por
los nmeros correspondientes, de acuerdo con el orden que los
sonidos tienen dentro de la escala de DO. Ejemplo:
DO = 1, RE = 2, MI = 3, FA = 4, SO = 5, LA = 6 y TI (SI) = 7.
De modo que, repitiendo el ejemplo arriba expuesto, sera:
2
4
5 5 3 3

5 5

3 2

Mtodo Kodly
Gran importancia se da a la temprana iniciacin del canto a dos
voces, tarea que ya puede comenzar cuando los alumnos hayan
internalizado el intervalo de 3. Menor, empezando por cantar en
canon. Los mismos ejercicios arriba presentados, nos servirn
de ejemplo para ilustrarlo:
Primer grupo:

Segundo grupo:

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Cuando slo se trata de cantar en cualquiera de los dos modos
pentfonos (mayor, menor), la simultaneidad de dos sonidos
diferentes no crea absolutamente ninguna dificultad, y el profesor
puede fcilmente crear las ms variadas combinaciones, como
tambin incentivar a sus alumnos a hacerlo.
Referente al instrumental utilizado, Kodaly recurre a todos los
instrumentos de percusin de fcil manejo (y de poco costo) para
desarrollar el sentido del ritmo y la captacin del proceso lectoescritural. Entre los instrumentos de percusin de sonido
determinado, estima que un xilfono soprano es de mayor
conveniencia, especialmente durante toda la etapa de la
pentafona. Ms tarde, un sistro alto con baqueta de fieltro puede
sustituirlo o agregarse. Este ser de gran utilidad para los
alumnos de menos condiciones auditivas.

Mtodo Kodly
Por aadidura, este instrumental servir para acompaar en la
entonacin de intervalos, distinguirlos auditivamente, reconocer
melodas estudiadas con anterioridad, dar la primera nota de la
meloda que se cantar y, por ltimo, ser un excelente puente
de enlace entre el solfeo relativo y el comienzo del solfeo basado
en el DO fijo.
Para finalizar esta presentacin, a grandes rasgos, del Mtodo
Kodaly, diremos que el eminente msico y pedagogo hngaro
tiene a su haber no slo un amplio repertorio creado por l
mismo para ponerlo en prctica, sino que, preocupado por la
formacin de un buen auditor, los alumnos paralelamente
realizan audiciones de temas escogidos, de acuerdo con su
edad. Es as, como existe una seleccin de dieciocho discos
diez para la enseanza bsica y ocho para la enseanza media
con los temas musicales seleccionados por el propio maestro
ZoltanKodaly.

Mtodo Kodly
En otras entregas de Uruguay Educa, podrn informarse sobre los
mtodos:
- Dalcroze
- Susuki
- Martenot
- Ward
- Orff
- Willems