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PROYECTO DIDÁCTICO INSTITUT

Pablo Puentes Madarnás. Mayo 2013. Tutora: Gemma Cunill


LLONGUERES

¡SI VES UN CHARCO SALTA MÁS LARGO! La introdcción de la negra con punto-
corchea

La Unidad Didáctica que vamos a presentar está dirigida a niños de 7 años de una Escuela de Música. La temática de la unidad es
el aprendizaje de la negra con punto y corchea, y su carácter propio en contraposición con las dos negras,a la negra corchea en un
6/8 o incluso al swing de la música jazz.

La conveniencia de esta unidad viene dada porque esta figuración es un concepto muy aprendido intelectualmente y sin embargo de
difícil introducción para niños y niñas en estas edades, por lo tanto con este trabajo trato de mejorar el aprendizaje de esta célula
rítmica.

La metodología utilizada a lo largo de todo el proyecto será la Rítmica Dalcroze, y los conceptos aprendidos en estos dos años de
1. Introducción formación del profesorado. Asimismo, habrá cosas implícitas de otras metodologías como Willems u Orff, que iremos detallando más
adelante, como las canciones por intervalos o la improvisación con instrumentos de placas.

Un aspecto importante a la hora de secuenciar las actividades de esta Unidad Didáctica es el hecho de que todo el aprendizaje en
ella gire alrededor de la forma “Rondeau” (ABACADA). La canción que hilvana todo el proceso no es un Rondeau propiamente
dicho, pues las distintas partes B tienen la misma armonía, pero la figuración va cambiando o sea que podemos interpretarlo como
B'. Utilizaremos este hecho como introducción a la forma Rondeau. Además, toda la clase tiene en sí una forma Rondeau en cierta
medida: la parte A (canción) comienza, se retoma en el medio de la sesión y el final también se hace sobre un Rondeau. Por el
medio hay otros ejercicios, pero hay una parte importante que aparece nuevamente, la canción. Creo que esto es importante para el
aprendizaje del niño porque se convierte así en un concepto práctico y más fácil de adquirir.
La Unidad Didáctica que vamos a presentar está dirigida a niños de 7 años de una Escuela de Música. La temática de la unidad es
el aprendizaje de la negra con punto y corchea, y su carácter propio en contraposición con las dos negras,a la negra corchea en un
6/8 o incluso al swing de la música jazz.

La conveniencia de esta unidad viene dada porque esta figuración es un concepto muy aprendido intelectualmente y sin embargo de
difícil introducción para niños y niñas en estas edades, por lo tanto con este trabajo trato de mejorar el aprendizaje de esta célula
rítmica.

La metodología utilizada a lo largo de todo el proyecto será la Rítmica Dalcroze, y los conceptos aprendidos en estos dos años de
1. Introducción formación del profesorado. Asimismo, habrá cosas implícitas de otras metodologías como Willems u Orff, que iremos detallando más
adelante, como las canciones por intervalos o la improvisación con instrumentos de placas.

Un aspecto importante a la hora de secuenciar las actividades de esta Unidad Didáctica es el hecho de que todo el aprendizaje en
ella gire alrededor de la forma “Rondeau” (ABACADA). La canción que hilvana todo el proceso no es un Rondeau propiamente
dicho, pues las distintas partes B tienen la misma armonía, pero la figuración va cambiando o sea que podemos interpretarlo como
B'. Utilizaremos este hecho como introducción a la forma Rondeau. Además, toda la clase tiene en sí una forma Rondeau en cierta
medida: la parte A (canción) comienza, se retoma en el medio de la sesión y el final también se hace sobre un Rondeau. Por el
medio hay otros ejercicios, pero hay una parte importante que aparece nuevamente, la canción. Creo que esto es importante para el
aprendizaje del niño porque se convierte así en un concepto práctico y más fácil de adquirir.

Distinguimos entre un objetivo central y otros que se desprenden de éste.

2.1# Objetivo principal.

Interiorizar la sensación de la negra con punto - corchea, saber distinguirla auditivamente hasta conocerla gráficamente en un
proceso natural de aprendizaje.

2.2# Objetivos secundarios.

- Que el niño desarrolle la conciencia motora de las distintas partes de su cuerpo para poder desarrollar este ritmo con la ejecución
más precisa.
2. Objetivos.
- Energía-espacio-tiempo: que sean capaces de calcular la energía exacta para ambas figuras a distintos tiempos; también ser
capaces de controlar el espacio necesario para sus movimientos.

- Interiorizar la forma Rondeau e improvisar sobre esta forma.


2.2# Objetivos secundarios.

- Que el niño desarrolle la conciencia motora de las distintas partes de su cuerpo para poder desarrollar este ritmo con la ejecución
más precisa.
2. Objetivos.
- Energía-espacio-tiempo: que sean capaces de calcular la energía exacta para ambas figuras a distintos tiempos; también ser
capaces de controlar el espacio necesario para sus movimientos.

- Interiorizar la forma Rondeau e improvisar sobre esta forma.

- Manejar la voz adecuadamente.

- Ser capaces de crear representación aproximada de la figuración.

- Leer rítmicamente y con correspondencia a lo aprendido corporalmente.

- Interiorizar fraseo de 8 pulsos en compás cuaternario.

Dalcroze, continuando un proceso que va desde lo instintivo a lo racional, con el movimiento corporal y la escucha como algo
3. Metodología
esencial en el aprendizaje y el rol de la canción como eje sobre el que gira todo el proceso.

- Aros. Palos. Cuerda. Cinta adhesiva.


- Ramas de árboles de temporada.
4. Materiales - Cartelitos explicativos.
necesarios. - Instrumentos percusión: pandero u otros.
- Piano.
- Reproductor de CD.

Materiales
Ejercicio Explicación Música Objetivos Observaciones
necesarios
El profesor se coloca Letra en el Inventada. Entrar en contacto Aunque no se trata de
delante de los alumnos y encerado. Aros Creación propia. con el ritmo; un Rondeau como tal,
estos imitan su RONDEAU contraponer el ejemplificaremos las
RÍTMICO' (ABAB'AB''AB) ritmo que vamos a diferentes letras con
aprender con otros figuras rítmicas y así
1. INTRODUCCIÓN: que ya conocemos introducir el Rondeau
RONDEAU' IN THE RAIN (negra, que terminará la clase.
(ENGLISH) corcheas...)

Caminamos y de repente se Voz del Reconocer la Charcos


escucha el salto que profesor/pander diferencia entre pequeñitos;charcos
significa que han de saltar o ambas grandes
un charco figuraciones
5. Actividades "El 2. SALTO DE LOS
camino al cole tiene CHARCOS Mismo pero con Piano Marcha con el
muuuuuuuchas acompañamiento piano (de
sorpresas..." instrumental conjuntos más
largos a más
cortos)

Diferencia entre las dos Ramas de Improvisación al Sentir las


negras y la negra punto- algunos árboles piano diferencias con
3. COGEMOS UN RAMO
corchea con otras partes de temporada. otras partes del
DE ÁRBOLES Y LAS
del cuerpo Piano cuerpo
MOVEMOS. PINTORES.
(QUÉ MÁS PUEDE SER?)

Juego de contrarios: si el Piano Improvisación al Juego de


4. "EL NIÑO niño escucha negras realiza piano contrarios.
DESOBEDIENTE" negra punto corchea y Reconocer y
QUIERE MOJAR A LOS viceversa procesar el
DEMÁS contrario de la
célula rítmica.
Ahora ellos mismos han de Piano Improvisación al Potenciamos el
saber hacerlo y nosotros los piano aprendizaje de la
5. LLEGAMOS AL COLE
acompañamos al piano. forma Rondeau y
Y VOLVEMOS A CANTAR
recordamos las
EL RONDEAU' CON
figuras
NUESTROS
COMPAÑEROS

5. Actividades "El Jugamos con nuestros Palos Interiorizar los


camino al cole tiene amigos y les enseñamos la diferentes grupos
muuuuuuuchas 6. PERCUSIONES POR canción del Rondeau' ahora de figuras
sorpresas..." PAREJAS con percusión con palos

Forma: ABACA. Reproductor CD: J.S. Bach: En la parte A


Overture nº2 in marcarán bien la
Bm: Rondeau negra punto
7. COREOGRAFIA FINAL corchea. Las
partes B y C serán
más libres.

La evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos se realizará de forma personalizada. Todo ello mediante el cuaderno
del profesor donde se irán recogiendo notas. Para el objetivo principal, que era la interiorización de la nueva figuración rítmica y
6. Evaluación hasta su reconocimiento gráfico prestaremos atención en tres planos: 1) Calidad del movimiento (del ej. 1 al 4); 2) Interiorización de
las nuevas figuras aprendiddas (5 y 6); 3) Creatividad e improvisación (7). Actividades individualizadas o por parejas (como los
ejercicios 3 ó6) serán muy importantes para advertir la progresión de los alumnos de forma más personalizada.