Aplicación del Método Orff

Motivada por los mismos estudiantes, me he propuesto a grabar fragmentos de las clases para ser publicadas en este espacio para difundir este trabajo tan importante, que sin este recurso tecnológico, se quedaría en el recuerdo de los que estuvimos allí. Aprovechemos la tecnología para mostrar los avances de la educación musical venezolana, en especial el desarrollo profesional de nuestros estudiantes y la de nosotros mismos como docentes universitarios. En esta ocasión les presento una didáctica propuesta por la estudiante Ruth Márquez, aplicando la metodología Orff compuso una canción con letra recopilada de algunas lecturas de cuentos infantiles, y los sonidos y movimientos fueron creados por el grupo durante la actividad. La letra de la Canción es la siguiente: Animales de este bosque vamos todos a cantar Agarren sus instrumentos que ya vamos a empezar Un perrito toca el pianito tinquin tinquin tinquin tin El conejo el trombón po po po po pooo El lorito el pitito prri prri prri prri Y el ratón la campanita pin pin pin pin pin pin El león toca el acordeón fucafuca fucafuca Toca el cuatro el compai gato Curruchá cucha cucha Así todos cantamos Así todos tocamos. Envíanos tus impresiones, y si tienes trabajos que desees compartir con nosotros, háznoslo saber. posted by Zeneida @ 11:15 PM

6 Comments:
At 31/1/07 7:46 PM, Anónimo said...

. saltar. o simplemente ponerles música para calmarlos o hacer actividades de relajación.. más vivencias que conceptos. Si tenemos que realizar una actividad de relajación. El método propone la ramificación de palabras sensibilizando así a los niños a los elementos más simples del ritmo. La posibilidad de tener persianas en las ventanas es más interesante. los instrumentos se pondrán en mesas de una altura no demasiado elevada También creo conveniente que el aula tenga luz natural. ponerles música para hacer reconocimientos auditivos. piano. o que toquen los instrumentos de pie. trotar. arrastrar. Las sillas deben de ser plegables y no tener brazos. el solfeo y la improvisación. por ultimo para el docente la organización y planificación de los objestivos a enseñar previamente estructurados. Karen . y una parte para los instrumentos. Debe haber al menos un instrumento polifónico distinto a la percusión (guitarra. sería una parte para movimiento y rítmica (con espejos). además de alguna otra sin pauta. Las aulas con luz natural son menos frías y más acogedoras que las que no la tienen. No es lo mismo relajar a los alumnos con luz tenue o imperceptible que con un sol de escándalo. No debieran de faltar una buena proporción de atriles ni una pizarra pautada. Enseñar a escuchar antes que a escribir. ya sea niño o adulta. Atte. También es fundamental el tener en el aula un equipo de música. En esta oportunidad. Dentro de las actividades que realizamos en clase de metodología de la música tuve la oportunidad de percibir con la disposición de la profesora zeneida cuales serian las condiciones y espacios de un salón de música Lo ideal seria si no existe que la logremos armar con ayuda de los niños como parte de una actividad musical. correr y marchar. el cuerpo antes que el entendimiento la rítmica. ya que esto impide el libre movimiento a la hora de tocar. caminar. Porque se observa como a través de melodías propias de nuestro país. funcionamiento el sentido muscular y corporal. se transmiten con gestos en el cuerpo variados timbres. Para ello. (desplazamientos. Es muy importante que los niños se sienten a la altura adecuada.jenniffer león La Educación Musical es una disciplina educativa relativamente reciente y de una demostrada ayuda en la educación integral de la persona. teclado). la posibilidad de echar abajo las persianas para conseguir un mejor clima de concentración es importante. De esta manera estamos proporcionando importantes aportes en la pedagogía musical. escuchar obras. basándonos en juegos que el niño pueda comprender y desarrollando a la vez el movimiento corporal básico al rítmo de la música. fué interesante la actividad realizada interpretando la canción de los animales. At 4/2/07 10:30 PM. Este equipo de música permite reproducir fragmentos que vayamos enseñar a nuestros alumnos. Anónimo said.

BG-UNEFA-B said. Y soy estudiante de Licenciatura Musical. Trabajo con personas en situacion de necesidad educativa especial. Karl Orff creó un sistema muy amplio en educación musical. Anónimo said. aparte del buen momento que se comparte con ellos.At 5/2/07 5:40 PM. con RM. Necesito saber cauntas horas tienen los alumnos de primaria y/o secundaria en el resto de Sudamérica y desde/hasta q edad.)Acá en Buenos Aires hay niños que NO tuvieron musica en tooooooooda la primaria y. quisiera socializar el tema con alguien que tenga el conocimiento y quiera multiplicarlo.no pueblos fantasmas. http://venezuelamusicaeducacion. tratando de dar ideas al educador a través de propuestas pedagógicas. soy José Ramón At 29/5/07 2:20 PM. y la propuesta de colocar en la pàgina parte del trabajo realizado en los ensayos. y Paralisis cerebral. es una herramienta importante en el trabajo que realizamos en la aulas.blogspot.. Desde ya. tampoco en secundaria.com/2007/01/aplicacin-del-mtodo-orff. At 23/6/11 9:33 AM.. Hola Venezuela:Yo soy DO (Daniel Otero).. algunos. me parece interesante el método Orff. saludos. Estoy en campaña para cambiar esta situación. que estimularan la natural evolución musical de los niños y las niñas. Saludos Livia At 12/2/09 11:10 PM.Ejerzo la docencia musical en mi país (Arg. comenzando con un programa piloto para personas. pienso serìa buena alternativa para que el resto del mundo se entere de lo que hacemos desde las escuelas. Gracias por la información y defendamos la clase de música. Aclaro que voy a escuelas de ciudades importantes.. Gracias. he encontrado patrones que puedan dar lineamientos a posibles metodos para la enseñanza en educacion especial. es evidente que el método Orff. tambien podemos aportar a su desarrollo integral de los niños son motricidades gruesas estan presente en el trabajo realizado por Ruth... Santiago lopez Carrillo said.html MÉTODO ORFF Más que un método de enseñanza de la música. En un intento pr llevar a cabo mis incurciones a el conocimiento desde el lado investigativo.. como dice karen podemos no solo enseñarles m´suica. Jose Ramon Gonzalez said.. .

es más conveniente que una preparación técnica extensa. CARACTERISTICAS. etc. los movimientos y percusiones que este sugiere. El fundamento principal de esta primera etapa es la completa y espontánea expresión musical propia del niño. como hemos visto en el método Kodály. Se basa en los juegos de los niños y en aquello que el niño comprende y utiliza normalmente. Así. Un aspecto muy desarrollado por el método Orff es el del movimiento. El método propone la ramificación de palabras sensibilizando así a los niños a los elementos más simples del rítmo. Así. no de ballet.. y por lo tanto encontramos en este método una gran ayuda para el habla de nuestro hijo. Tiene como punto de partida las canciones de los niños y las rimas infantiles. Se trabaja también con canciones populares. considerando la teoría como consecuencia lógica de la experiencia práctica y sensorial.pulso y acento. el contacto con la música es practicada por el alumnado con todos sus elementos: ritmo. El consideraba que el inicio de la educación musical está en la rítmica. la cual se ha comprobado. hablamos de pies. El objetivo de este método. Los instrumentos utilizados en este método no requieren una técnica especial (como el violín o el piano). músico y pedagogo de nacionalidad alemana. 1.1985). La improvisación comienza con canciones . 2. saltar o trotar al ritmo de la música. Este método otorga importancia relevante al ritmo. para que el niño practique con los elementos musicales más sencillos y pueda pasar después a aprender la teoría. ya que los ritmos se trabajan muchas veces con palabras. . El método está muy relacionado con el lenguaje. El MÉTODO ORFF Fue creado por Karl Orff (1895 .juegos de acuerdo al desarrollo del niño. o instrumentos básicos como el tambor o el triángulo.La base de la obra pedagógica "Orffiana" queda recogida en el trinomio "Palabra. Junto con el lenguaje y el movimiento. música y movimiento" llevada al aula de modo real y consciente. Con el método de Carl Orff se pretende enseñar los elementos musicales en su estado más primitivo. pero se trata de un movimiento corporal básico. De ahí se deduce que también las palabras se pueden trabajar con los ritmos. manos. comprende una gran variedad de actividades y se caracteriza por la riqueza de recursos. estamos hablando de caminar. que ocurre en forma natural en el lenguaje. concediéndose gran importancia a la improvisación y a la creación musical. melodía. era masificar la enseñanza de la música. graficar el ritmo de palabras simples. sin manejar elementos de ayuda. armonía y timbre. las que rápidamente conduce al niño a.. para ello los instrumentos de percusión tanto de sonido indeterminado como determinado (láminas) tienen especial importancia. luego figuras.

MI. titulada Vive el ritmo. SOL. mientras que Orff toma como base los ritmos del lenguaje. a finales del siglo XIX. LA o bien DO. cuyas palabras poseen una rica fuente de elementos rítmicos. Podemos deducir rápidamente que se han suprimido tres notas de la escala convencional que todos conocemos.cuerpo ± movimiento) y la vivencia del mismo. rodillas. queremos introducir en tema del ritmo musical y su expresión en el 2º ciclo de educación primaria. Esta supresión se hace siguiendo unos criterios (que ahora no vienen al caso) según deseemos una pentatónica menor o mayor. CONCLUSIÓN.com/Fichas/Orff/metodo. dinámicos y expresivos. el cuerpo trabajará como un instrumento de percusión de timbres variados. ESCALA PENTATÓNICA. El método básico de escala que se usa es la escala pentatónica: DO . Para Orff. FA. dentro del Area de Educación Artística. http://www. El entrenamiento melódico se realiza a partir del recitado rítmico de rimas. Dalcroze considera a la rítmica. palmas y dedos.el-atril. de cinco notas. o ritmo del cuerpo.PROCEDIMIENTO. adivinanzas. la escala pentatónica tiene únicamente cinco notas.SOL LA.MI . Esta unidad didáctica que se centra en la Música. que emplea cuatro planos sonoros. es decir. RE. en las que suelen mezclarse intervalos de tercera con tonos enteros: DO. pueden encontrarse en gran parte de las músicas folclóricas y no occidentales. en el 4º curso. Las escalas pentatónicas. LA. pies. como escala fija. como la base y punto de partida de los estudios musicales. Se comenzó a utilizar. RE.RE . en la música occidental. que entonaran utilizando el intervalo más sencillo y común en las canciones infantiles. Los bloques de contenido en los que se centra son: Bloque 5: Desarrollo de la sensibilidad auditiva .html Introducción 2 OBJETIVOS GENERALES Introducción En la siguiente unidad didáctica. Como su nombre indica. con los que se pueden conseguir distintas variedades rítmicas y dinámicas. SOL. Orff basa su método o sistema en los ritmos del lenguaje. que junto con el cuerpo forman la conjunción del ritmo (palabra.

musicales y dramáticos básicos en el análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias. y que llegado el momento se pudiera poner en práctica. Para ello hemos tratado de realizar la Unidad Didáctica con la máxima precisión e información posible. el gesto y el movimiento como elementos de representación. y utilizarlas para expresar ideas. por lo que hay algunas que pueden durar varias sesiones y otras que solo abarcan una pequeña parte de las mismas. sentimientos« Las actividades que se proponen tratan de adaptarse a las capacidades y el desarrollo de los niñ@s de este ciclo. la imagen. valores. 2º. Esperamos que el siguiente trabajo se acerque a la realidad de la vida escolar. En este caso los alumn@s. Por ello algunos de los objetivos son comunes a estos contenidos. Temporalización: La unidad didáctica sobre el ritmo que exponemos a continuación. OBJETIVOS GENERALES Los contenidos musicales en primaria se encuadran dentro del Área de Educación artística.Bloque 6: Educación del sentido del ritmo Con esta unidad queremos que los niñ@s reconozcan las posibilidades que les ofrece el ritmo como componente del lenguaje musical a la hora de expresar sensaciones. Algunos de los objetivos generales que a continuación se describen no deben entenderse ni lograrse de un modo cronológico. Las actividades que proponemos tienen diferente duración. en las dos sesiones de 45 minutos semanales. de 9 y 10 años. junto a plástica y dramatización. esta preparada para unas tres semanas de clase. dentro del nivel que nos permite nuestra formación como futuros maestros de educación primaria. . Con ello tratamos de que las actividades sean lo mas variadas posibles de modo que resulte motivador y propicie un aprendizaje significativo. sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en situaciones de comunicación y juego. están en el estadio de las operaciones concretas. Se trata de capacidades que habrá que desarrollar durante la Educación Primaria para contribuir al desarrollo y aprendizaje artístico: 1º.Utilizar el conocimiento de los elementos plásticos.Comprender las posibilidades del sonido.

intensidad (dinámica). intensidad y timbre. Utilizar la voz y el cuerpo como instrumento de expresión musical para cantar. Los objetivos específicos del área de música que hemos seleccionado son: y y Comprender las posibilidades del sonido Reconocer las características mas significativas del sonido seleccionando las mas útiles para el desarrollo de actividades artísticas. Procedimientos.Cualidades del sonido: duración. 2º. realizar dramatizaciones e interpretar ritmos y melodías. . plásticos y dramáticos) para conocer sus propiedades y posibilidades de utilización con fines expresivos. altura (melodía) y timbre (constitución). y Promover y enriquecer una inquietud musical basada en la creatividad e interpretación vocal e instrumental. Utilizar los sonidos de objetos y situaciones de la realidad cotidiana para la producción de mensajes musicales.Explorar materiales e instrumentos diversos (musicales. y Lograr una afición y gusto por la música. comunicativos y lúdicos. 1º. y y y y y Contenidos: BLOQUE 5: Desarrollo de la sensibilidad auditiva. danzar. altura. Participar activamente colaborando en todas y cada una de las actividades colectivas del centro.Representación gráfica de los sonidos atendiendo a su duración (ritmo). Conceptos. Hay una serie de objetivos generales en el área de música para toda la educación primaria: y Coordinar movimientos para la expresión y comunicación de sentimientos y emociones. Potenciar la improvisación rítmico-melódica.3º.

y Valoración de las posibilidades musicales de los sonidos del entorno. y El cuerpo como instrumento rítmico: y y Percusión de pies. Audición. y y y Coordinación motriz para tocar e interpretar. palmadas. clasificación y ordenación de sonidos a partir de secuencias melódicas o encadenamientos apoyadas en relaciones interválicas tonales: y Ordenación de grupos de sonidos en cuanto a su altura. cromático y diatónico. Utilización combinada de pies. Búsqueda de distintas sonoridades mediante la utilización combinada de instrumentos de percusión y otros objetos sonoros. y y Reproducción.y Desarrollo de la percepción auditiva analítica: y Escuchar. rodillas. y Exploración y manipulación de las posibilidades sonoras y expresivas del cuerpo y los instrumentos: y Obtención de distintos timbres. rodillas. intensidades y efectos. discriminar. Procedimientos. Conceptos. considerados en muchos casos ruidos. etc. clasificar y representar el movimiento sonoro pancromático. discriminación y representación de los grupos de sonido. Actitudes. con el empleo de los instrumentos corporales. . Disociaciones corporales. palmadas. imitación. imitar. BLOQUE 6: Educación del sentido del ritmo. atendiendo a su duración y altura. chasquidos y evoluciones a través del espacio como acompañamiento de la voz. y Vivencia del sonido y sensibilización ante el hecho sonoro como elemento de comunicación.

Las figuras que se trabajaran son: Cada figura en el cuento será representada por un animal que muestre la manera de andar de los animales escogidos: Elefante Canguro Pájaro Ciempiés Para trabajar la coordinación de las manos se realizaran movimientos coordinados con los pies. calidad de la interpretación. integración. Respeto a la persona que asuma la dirección las normas de trabajo en grupo. y Valoración del conjunto instrumental: actuación desinhibida.Actitudes. el acento y la base de expresión por parte de los niñ@s. Actividades Los cuatro animalitos Este ejercicio se basa en la comprensión del ritmo. coordinacion-movimiento. Manejo y mantenimiento correctos. La base de este ejercicio es un cuento. También se trabajan los acentos. Figura Elefante Canguro Pájaro Ciempiés Blanca Negra Corchea Semicorchea Manos Nada Palmadas Abrir/cerrar Paso derecha Izquierda (a gatas) Pies Pasos Saltos Palabras PUM CORRO Medio corriendo TIKI-TIKI Paso derecha PI-PA-PE-PO izquierda Esquema rítmico: . y Cuidado y responsabilización de los instrumentos de la clase y propios. Se trata de un ejercicio divertido para que los niñ@s vivan el ritmo. y diciendo diferentes onomatopeyas. tras explicar los pasos a seguir.

rápido y ligero . Como primer paso solo trabajaran la medida y Introducción de la coordinación con progresión y también haciendo todos a la vez la coordinación de las manos y Por ultimo las onomatopeyas todo juntos y Cuando tengan toda la coordinación asumida el/la profesor/a siempre marcando el ritmo intentará que en un punto aceleren y luego deceleren. medio corriendo«. y Una vez trabajado por toda la clase se dividiría clase en cuatro partes. como punto de encuentro. acentos expresión de cada uno: Elefante pesado Canguro saltarín Pájaro alegre Ciempiés. Para que la organización sea mejor se ira trabajando por grupos.Elefante Canguro Pájaro Ciempiés pum Co rro Ti ki ti ki pum Co rro Ti ki ti ki Pum Co rro Ti ki ti ki Pi pa pe po pi pa pe po Pi pa pe po pi pa pe po Pi pa pe po pi pa pe po Pasos a seguir: y Toda la clase siguiendo un ritmo marcado por el/la profesor/a representara los distintos animales haciendo sus respectivas figuras. coordinación. saltando. luego trataran de hacerlo todos juntos y Movimiento en el espacio: para que se diferencie y se viva el ejercicio deberán moverse marcando el acento. Cada una representara a un animal. Los grupos tendrán que llegar a la vez. Para ello se distribuirán por la clase. y Los grupos irán cambiando de componentes de tal manera que todos vivan todos los esquemas y Se pasara a leer el cuento teniendo en cuenta el movimiento. ya que deben llevar el ritmo y la equivalencia de las figuras. alrededor de un pupitre.

cuando el elefante daba un paso el ciempiés tenia que dar 8 pasitos para llevar el mismo ritmo que el resto. Antes de interpretarlo se puede leer y luego representar para que los niñ@s conozcan la representación. utilizando las estrategias que mas le convengan teniendo en cuenta las diferencias y dificultades de cada niñ@ El cuento: los cuatro animalitos En un bosque vivían cuatro animalillos. Se seguirá la organización de manera que todos los niñ@s tengan espacio para expresarse. El pajarito al ser el mas pequeño tubo que hacer un gran esfuerzo (volar mas rápido) para no quedarse atrás. y y . un elefante. Al elaborar una unidad didáctica hay que tener en cuenta los siguientes factores que inciden en la metodología: y Objetivos y métodos que hemos propuesto de cara a que se logre el aprendizaje de los contenidos en dichas actividades propuestas en la unidad didáctica. y El/la profesor/a en todo momento tratara de motivarlos y darles ánimos para que se desinhiban. De esta manera el elefante iba llevando el ritmo. Las finalidades o valores que nos hemos planteado conseguir de cara a una evaluación final del trabajo realizado. El canguro como era más ágil tenia que dar unos pasos más pequeños que el elefante por eso. Pero cuando iban los tres juntos en un cruce del camino se encontraron con un pequeño y movido ciempiés. Y cuando emprendieron el camino el ciempiés tenia que andar a mas velocidad que los demás animales. Así caminando y caminando se encontraron con un pajarito que estaba en un árbol unido y se unió a ellos. Metodología. A este le gustó la idea de pasear y le acompaño en su trayecto. En el camino se encontró con el canguro.En el cuento la intervención de los animales es sucesiva. También es imprescindible partir de psíquica y social de los alumn@s/as con los que vamos a realizar dicho trabajo. por cada paso que daba el elefante el canguro daba dos. Cerca de ellos divisaron un fuego que estaba quemando el bosque rápidamente. y un ciempiés. Un día el elefante decidió pasear por los alrededores y así con su andar lento y pesado emprendió el camino. por cada paso que daba el pájaro tenía que agitar sus alas cuatro veces y el canguro daba dos saltitos. un pajarito.Los cuatro anduvieron mucho sin perder el paso. pero surgió un problema. Los cuatro amigos por miedo a quemarse tuvieron que acelerar el paso. pero siempre manteniendo todos el mismo ritmo para ir juntos. es decir. Su paso fue cada vez más rápido hasta que lejos de todo peligro no pudieron más y por el cansancio tuvieron que ir mas despacio hasta que por fin se pararon a descansar. un canguro.

hechos en forma natural y espontánea utilizando diversas sílabas onomatopéyicas. el método elegido debe ser activo y participativo. Uno de los aspectos principales es la promoción de aprendizaje significativos. Para ello. Para el logro de este objetivo. relacionándolo con las experiencias vividas.Es fundamental que los contenidos partan del nivel de aprendizaje de los alumn@s/as. MÉTODO ORFF . desarrollando todo su potencial expresivo. Por tanto. No se trata de posibilidades exclusivas. motivando y adecuando los contenidos mediante un aprendizaje globalizador y significativo. son los siguientes: MÉTODO WILLEMS El objeto de este método creado por Edgar Willems. Así pues. con el resto de los miembros de la comunidad escolar y con el entorno que les rodea mediante la programación de actividades que lo promuevan. Mediante los métodos elegidos se debe reforzar el aprendizaje por descubrimiento y la diversidad. los métodos que hemos elegido para poner en práctica los objetivos. se proponen algunas actividades que permitan una evaluación inicial. Las actividades. auspiciando la labor de su imaginación creadora. es la dinámica de juego. han hecho hincapié en los procedimientos. fuertes y suaves. tratando de que el alumn@/a realice construcciones mentales de aprendizaje partiendo de conocimientos ya adquiridos y promoviendo situaciones de aprendizaje significativas e interesantes con el fin de que resulten motivadores. consiste en la preparación básica de los niñ@s en los musical descubriendo aptitudes muchas veces ocultas. contenidos y actividades de nuestra unidad didáctica. merecerá especial atención. con la esperanza de enseñar la lectura musical para lograr una ejecución más eficaz. pues los educadores de música a menudo se han ido a los extremos. Por esto. debe tomarse en cuenta a la par la comprensión intelectual y la formación de habilidades y la respuesta afectiva o emocional. La educación pone de manifiesto un punto de vista vacilante. mediante la cual. los alumn@s serán capaces de reconocer sonidos graves y agudos. comenzarán con pequeños juegos de imitación. Se trata especialmente de que los/las alumn@s/as interactuen entre ellos/as. la sensibilidad auditiva. teniendo en cuenta los conocimientos previos sobre el tema de la unidad. Del mismo modo. han procurado que la música sea una experiencia por completo placentera con objeto de motivar el estudio musical más en serio. permitiendo así un aprendizaje dentro de un contexto real. Si se quiere acrecentar la musicalidad de los niñ@s. el movimiento rápido o lento de un trozo melódico. La forma en la cual se ha de apoyar el educador. sino de objetivos mutuamente compatibles que los maestros deben procurar alcanzar.

A diferencia del método conferencial. la tarea se cumple con educandos que no conocen la grafía musical. es lograr que el niñ@ se exprese plena y espontáneamente por medio de la música considerando que este resultado es mucho más importante que el logro de habilidades técnicas. el/la maestro/a trata de conducir a los alumn@s a través de un conjunto de preguntas que se elabora cuidadosamente. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Dentro de los métodos de enseñanza. pasando por una serie de experiencias que llevan a una conclusión. y Método Socrático: En este método. siguiendo un ritmo marcado. coordinando los movimientos propios con los de los compañeros y teniendo en cuenta la posición de los objetos. pues el/la maestro/a puede simplemente referir los hechos según los conoce. y Método de conferencia: El/la maestro/a suele comenzar haciendo una generalización ejemplificándola con varios casos. . puede considerarse adecuado en cierto conjunto de circunstancias. tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles. Dicho método. Puntualicemos. que en la primera parte de este método. Este es el método más sencillo. Mientras que en el método conferencial distribuye información en forma de ³píldora´ o gotas de sabiduría en el método por descubrimiento crea una situación de aprendizaje tal que los estudiantes sean retados a hallar las cosas por sí mismas. En consecuencia. es el ritmo. Criterios de evaluación: y Reproducir e improvisar a modo de pregunta-respuesta fórmulas rítmicas y melódicas sencillas utilizando la voz y los instrumentos y Desplazarse en un espacio conocido. Cada uno de ellos. podemos encontrar tres métodos distintos. y Método por descubrimiento: Este es el extremo opuesto del conferencial.El objeto de este método. El verdadero generador de éste método. se lleva a los estudiantes de lo conocido a lo desconocido. este requiere de la actividad de los estudiantes a un grado mucho mayor y así pues a menudo es adecuado para ciertos conjuntos de aspectos que se deben aprender.

Editorial Edebe. la evaluación a realizar se basará en que los alumn@s/as hagan las actividades de forma ordenada. A esto se debe añadir que se evaluarán igualmente las observaciones que el/la profesor/a/a realice de los alumn@s/as.com/ritmo-musical. GRAÓ.(cuaderno del/la profesor/a) Material de Clase. a lo largo de todas las actividades de la presente unidad didáctica. y no se hará un examen al finalizar la unidad. Unidad Didáctica Educación artística música Vive el ritmo 12 4 1 10 http://html. 4º de Ed. Ed. Durante la consecución de la unidad. no somos partidarias del encargo de tareas diarias a los niñ@s. por lo tanto no se les encomendará ninguna tarea para casa en esta unidad didáctica. Además la evaluación continua también se basará en la observación de los alumn@s/as de forma individual y grupal por parte del/la profesor/a/a.En esta unidad didáctica la evaluación es formativa. La evaluación de la unidad didáctica se hará al inicio. sino que se evaluará la unidad en general de forma oral con los propios alumn@s/as. Música. Primaria. individual y colectivamente.html Método Orff Características: Con el método de Carl Orff se pretende enseñar los elementos musicales en su estado . ya que se evaluará la participación activa en todas las actividades. sino que simplemente deberán terminar lo que no hayan hecho en clase. puesto que la realidad actual es que se encuentran saturados de excesivas tareas escolares y actividades extraescolares. Bibliografía y y y y Diseño Curricular Base de Navarra: Área de Educación Artística Música para maestros. durante y al final de la misma.rincondelvago. Barcelona.

manos. hablamos de pies. http://www.más primitivo. y por lo tanto encontramos en este método una gran ayuda para el habla de nuestro hijo. como hemos visto en el método Kodály.. Así. Se trabaja también con canciones populares. El método está muy relacionado con el lenguaje. pero se trata de un movimiento corporal básico. Así. Se trabaja también con canciones populares.com/musica/html/esc_musica/metodos. no de ballet. estamos hablando de caminar.solohijos. Así. Se basa en los juegos de los niños y en aquello que el niño comprende y utiliza normalmente.html . etc. ya que los ritmos se trabajan muchas veces con palabras. ya que los ritmos se trabajan muchas veces con palabras. como hemos visto en el método Kodály. estamos hablando de caminar. Se basa en los juegos de los niños y en aquello que el niño comprende y utiliza normalmente. saltar o trotar al ritmo de la música. pero se trata de un movimiento corporal básico. no de ballet.blogspot. http://blogdelproferaul. para que el niño practique con los elementos musicales más sencillos y pueda pasar después a aprender la teoría. El método está muy relacionado con el lenguaje. Los instrumentos utilizados en este método no requieren una técnica especial (como el violín o el piano). saltar o trotar al ritmo de la música. De ahí se deduce que también las palabras se pueden trabajar con los ritmos. De ahí se deduce que también las palabras se pueden trabajar con los ritmos. o instrumentos básicos como el tambor o el triángulo. triángulo y los de placas como los xilófonos y metalófonos. Los instrumentos utilizados en este método no requieren una técnica especial (como el violín o el piano). Así.. hablamos de pies. manos. para que el niño practique con los elementos musicales más sencillos y pueda pasar después a aprender la teoría. y por lo tanto encontramos en este método una gran ayuda para el habla de nuestro hijo. Un aspecto muy desarrollado por el método Orff es el del movimiento.com/2005/12/metodo-orff. etc. Un aspecto muy desarrollado por el método Orff es el del movimiento. o instrumentos básicos como el tambor.php Método Orff Características: Con el método de Carl Orff se pretende enseñar los elementos musicales en su estado más primitivo.

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